導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在第三學(xué)年春季學(xué)期期末，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生利用3周的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

1.課程設(shè)計(jì)目的

機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)束、完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合f生課程設(shè)計(jì)，是機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生一方面獲得綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)的基本能力，另一方面能鞏固與擴(kuò)大工藝知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程中的基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)正確地解決零件在加工中的定位、夾緊以及工藝路線安排、工藝尺寸確定等問(wèn)題，合理完成夾具設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的手冊(cè)及圖冊(cè)資料。

2.課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

(1)涉及的知識(shí)面廣。設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及很多課程知識(shí)，包括工程圖學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是將綜合知識(shí)合理運(yùn)用并有機(jī)結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練過(guò)程，一些基礎(chǔ)課程的掌握程度對(duì)課程設(shè)計(jì)順利完成至關(guān)重要，應(yīng)融會(huì)貫通。

(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是以機(jī)械制造中的工藝問(wèn)題和夾具設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，以工藝為主線，注重機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等起著重要的作用。

(3)知識(shí)靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同條件下可以有不同的處理方法，必須根據(jù)具體情況進(jìn)行客觀的分析。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)可以有多種設(shè)計(jì)方案，需要對(duì)各設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳設(shè)計(jì)方案。

(4)與企業(yè)工廠生產(chǎn)聯(lián)系密切。設(shè)計(jì)內(nèi)容與工廠的實(shí)際加工生產(chǎn)環(huán)境緊密相關(guān)，很多設(shè)計(jì)的題目就是直接來(lái)源于企業(yè)工廠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果。由此可見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)不能局限于書本的知識(shí)，更重要的是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

(5)需要設(shè)計(jì)資料比較多，查找難度增大。設(shè)計(jì)時(shí)理論計(jì)算和結(jié)構(gòu)繪圖要查找相應(yīng)教材、設(shè)計(jì)手冊(cè)和圖冊(cè)，包括機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指南、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明手冊(cè)、實(shí)用金屬切削加工簡(jiǎn)明實(shí)用手冊(cè)、機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、機(jī)床專用夾具圖冊(cè)等資料。在這門課程設(shè)計(jì)之前學(xué)生接觸設(shè)計(jì)手冊(cè)和圖冊(cè)比較少。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題和弊端

1.設(shè)計(jì)目的不夠明確，對(duì)課程設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的目的和重要性普遍認(rèn)識(shí)不夠，一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一次理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)期間大多數(shù)學(xué)生不能將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)有些問(wèn)題不能主動(dòng)去思考和分析。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，將此次課程設(shè)計(jì)與一些基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)同樣對(duì)待，認(rèn)為可以對(duì)照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)步驟和相關(guān)圖冊(cè)就可以完成，設(shè)計(jì)的自主性不強(qiáng)，造成設(shè)計(jì)效果不理想，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和信息資料的能力較弱

學(xué)生不會(huì)從設(shè)計(jì)題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題，抓住主要矛盾，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能和設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)開(kāi)始階段無(wú)從下手，等待和依靠指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生缺乏參閱文獻(xiàn)資料中有用內(nèi)容為設(shè)計(jì)提供所用的思路和方法，導(dǎo)致了對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)不清晰，設(shè)計(jì)思路混亂，創(chuàng)造性體現(xiàn)不出來(lái)。

3.學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力普遍較差

大部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書的撰寫極不規(guī)范，如對(duì)設(shè)計(jì)思路、原理、方法的闡述條理不清，不能對(duì)現(xiàn)已取得的相關(guān)結(jié)論、成績(jī)及存在的問(wèn)題作出必要的闡述，目錄和內(nèi)容對(duì)不上，缺少參考文獻(xiàn)等。部分同學(xué)在答辯中不能在規(guī)定的自述時(shí)間內(nèi)恰到好處地介紹自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，論述主次不分，不能將解決問(wèn)題的思路和方法正確表述。夾具設(shè)計(jì)時(shí)，零件裝配關(guān)系漏標(biāo)，零件的制造工藝和裝配工藝差，裝配圖結(jié)構(gòu)繪制不規(guī)范，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本功有待提高。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

盡管學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但還需要集思廣益，吸取別人的正確意見(jiàn)。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中往往出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是部分同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的種種困難容易產(chǎn)生畏難情緒、缺乏自信，不愿刻苦鉆研，最后干脆放棄自己的嘗試，等待抄襲別人的成果。另一種現(xiàn)象多發(fā)生在由幾個(gè)同學(xué)組成的設(shè)計(jì)小組中，在設(shè)計(jì)中同學(xué)大多各自為政，各行其是，導(dǎo)致同學(xué)間的設(shè)計(jì)進(jìn)度不一，無(wú)法按時(shí)為同組同學(xué)提供必要的設(shè)計(jì)參數(shù)而浪費(fèi)許多不必要的時(shí)間，或者負(fù)責(zé)總體的同學(xué)包攬了大部分的工作，其他的同學(xué)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，顯得無(wú)所事事。

以上一些問(wèn)題暴露出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力差，綜合能力的不足，主要原因是學(xué)生長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的影響，以對(duì)學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)為目的，以卷面考試評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，由此養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)死記硬背、不會(huì)舉一反三。學(xué)生的思維處于嚴(yán)重封閉的狀態(tài)，不能隨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立地從事設(shè)計(jì)工作。

三、探討課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革發(fā)展思路

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量利用課程設(shè)計(jì)一些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.明確課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)既是鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后將生產(chǎn)實(shí)踐與理論知識(shí)很好結(jié)合的一次綜合訓(xùn)練過(guò)程，可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不能被簡(jiǎn)單地看成只是教學(xué)中的一個(gè)過(guò)程，要轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念，充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的最有效途徑，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)全面培養(yǎng)并提高其獨(dú)立工作能力和主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)工作環(huán)境的素質(zhì)。

2.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的熱情，這對(duì)保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。建立一支高素質(zhì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)重視指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作，盡量多安排富有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)。另一方面要加快對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.重視課程設(shè)計(jì)題目的選擇，豐富課

程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)題目的選擇是否合理將直接影響到學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的效果，課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置既要符合教學(xué)要求，內(nèi)容上要有現(xiàn)代意識(shí)和一定的先進(jìn)性，又要讓課程設(shè)計(jì)題目具有一定的實(shí)用性、可行性，還要嘗試題目的多樣化，擴(kuò)大課程設(shè)計(jì)知識(shí)范圍。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力自主選擇給定的設(shè)計(jì)題目，教師對(duì)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)題目的難易程度做到心中有數(shù)，整體把握。只有設(shè)計(jì)題目的多樣化，才可以拓寬知識(shí)范圍，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們之間、師生之間的多溝通、交流、合作，豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路，多方位培養(yǎng)學(xué)生互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理工作，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)的增加，勢(shì)必給課程設(shè)計(jì)的組織管理工作帶來(lái)了一定困難，需要建立和完善課程設(shè)計(jì)管理制度。課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c更新，以適應(yīng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化要求。制訂嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的重要性，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位

在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，首先就要讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計(jì)、計(jì)算乃至設(shè)計(jì)說(shuō)明書完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更有助于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，在他們今后遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)獨(dú)立分析、思考解決問(wèn)題的辦法，這樣也就達(dá)到了課程的目的。

指導(dǎo)教師從開(kāi)始布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)題目產(chǎn)生的背景、研究意義與應(yīng)用價(jià)值，解決遇到的問(wèn)題可能需運(yùn)用哪些知識(shí)、技能和方法，發(fā)揮學(xué)生課程設(shè)計(jì)主體作用，讓學(xué)生自主制定可行的工藝路線和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并能正確評(píng)判設(shè)計(jì)結(jié)果。

6.客觀評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)

考核是對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程設(shè)計(jì)階段的表現(xiàn)和工作質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一個(gè)措施，要嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在過(guò)去對(duì)某些個(gè)體評(píng)價(jià)成績(jī)的方法，比較多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)及印象分，無(wú)法對(duì)某些個(gè)體參加課程設(shè)計(jì)、對(duì)問(wèn)題解決的基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高關(guān)注不夠。關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元，是課程設(shè)計(jì)本質(zhì)的內(nèi)在要求。從實(shí)踐上看，如果課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系或評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)方法不易落實(shí)或太繁雜，將達(dá)不到課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的。通過(guò)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的技術(shù)問(wèn)題可采用將課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)具體化，把課程的總體目標(biāo)具體分篇為若干個(gè)基本指標(biāo)，每級(jí)基本指標(biāo)對(duì)應(yīng)具體的成績(jī)，總體成績(jī)即為各個(gè)基本指標(biāo)所得成績(jī)的綜合。各基本指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能根據(jù)具體實(shí)際，設(shè)計(jì)成可觀察、可測(cè)量的項(xiàng)目。通過(guò)這樣的方法來(lái)評(píng)分，更能較真實(shí)地反映某個(gè)個(gè)體在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際情況，避免錯(cuò)誤打分和憑印象給分的現(xiàn)象，反映學(xué)生課程設(shè)計(jì)真實(shí)成績(jī)。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定基本指標(biāo)包括出勤考核(占20分)、繪制圖紙質(zhì)量(占30分)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(占30分)、答辯表現(xiàn)(占20分)四項(xiàng)。出勤考核能客觀反映學(xué)生出勤情況，工作態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪制圖紙質(zhì)量能反映夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否緊湊合理，是否具有創(chuàng)造性，是否符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)說(shuō)明書能反映零件加工工藝規(guī)程制訂是否合理，計(jì)算是否準(zhǔn)確和詳實(shí)，說(shuō)明書撰寫是否規(guī)范等等。課程設(shè)計(jì)完成后，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的答辯，進(jìn)一步檢查和總結(jié)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)所用有關(guān)的理論、概念和方法的理解和應(yīng)用的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的程度和能力，根據(jù)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題情況，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立完成的能力。

四、發(fā)揮課程設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

1.提高學(xué)生資料檢索的能力，學(xué)會(huì)查找和使用資料

學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目后就要準(zhǔn)備合適的參考書、手冊(cè)和圖冊(cè)，在工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中借助“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明手冊(cè)”、“切削加工簡(jiǎn)明實(shí)用手冊(cè)”和“實(shí)用金屬切削手冊(cè)”等資料制訂出零件的加工工藝規(guī)程，在夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中借助“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”、“機(jī)床專用具圖冊(cè)”和“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指南”等資料確定零件加工專用夾具結(jié)構(gòu)方案。通過(guò)設(shè)計(jì)資料的使用，學(xué)生可以掌握設(shè)計(jì)一些數(shù)據(jù)的查找方法和查找過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步熟悉和了解本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

2.鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力

在課程設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，學(xué)生在工藝設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)零件進(jìn)行工藝分析的基礎(chǔ)上，制訂零件的工藝路線和劃分粗、精加工階段，分析比較零件加工方案后再?gòu)闹羞x擇比較合理的加工方案，進(jìn)行必要的工序尺寸計(jì)算，根據(jù)粗、精基準(zhǔn)選擇原則合理選定各工序的定位基準(zhǔn)，選擇機(jī)床及夾具和刀具，確定加工余量及工序間尺寸與公差，確定切削用量和時(shí)間定額。學(xué)生在夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠根據(jù)工序卡片規(guī)定的定位夾緊方法，正確選擇夾具元件，能正確進(jìn)行定位誤差和夾緊力計(jì)算，合理布置夾緊力作用點(diǎn)、作用方向和正確確立夾緊結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用必要的視圖完整地表達(dá)出零件專用夾具結(jié)構(gòu)，能正確標(biāo)注設(shè)計(jì)尺寸，合理標(biāo)注技術(shù)要求。以上獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高意義非常重大，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0026-01

1 機(jī)械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊

以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性：例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動(dòng)性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力

基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可觀察到的信息越來(lái)越少，能夠動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)生自己找尋單位來(lái)完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過(guò)程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？梢哉f(shuō)，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。

1.3管理制度不健全，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個(gè)特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒(méi)有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種注重理論成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系區(qū)別干獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時(shí)間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)均不能被公正而科學(xué)的評(píng)定。

2 實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路

將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來(lái)說(shuō)，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。

2.2基干崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過(guò)程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過(guò)觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來(lái)在職業(yè)崗位上會(huì)面臨的客戶需求。

教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會(huì)遇到問(wèn)題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)

變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺(tái)，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺(tái)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。這些平臺(tái)的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)

合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見(jiàn)習(xí)工程師的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。

2.5加強(qiáng)設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力

篇3

關(guān)鍵詞：教改必要性；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施；教改注意事項(xiàng)；教學(xué)要求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0019-03

一、引言

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)效率，一直是學(xué)校較為關(guān)注的一個(gè)永恒的主題。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是工廠一線的技術(shù)員、工藝員及一線技術(shù)管理人員。那么，高職教育機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該怎樣改革才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

二、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程教改的必要性

職業(yè)教育中教學(xué)對(duì)象理論知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在問(wèn)題，若采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)貫穿的教學(xué)方法顯然不合時(shí)宜，這就要求職業(yè)院校的課程教學(xué)改革。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程性質(zhì)為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)立或合作的方式來(lái)完成工藝編制、夾具設(shè)計(jì)專項(xiàng)工作的任務(wù)能力為目標(biāo)的課程，屬于項(xiàng)目中心課程，教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、熟練內(nèi)化的形式為主，學(xué)生在熟練運(yùn)用技術(shù)的基礎(chǔ)上形成一定程度的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程知識(shí)面較寬，涉及到刀具、量具、機(jī)床、加工工藝過(guò)程、夾具設(shè)計(jì)等方面知識(shí)，且在課堂教室中教師對(duì)一些術(shù)語(yǔ)難于詳細(xì)描述或即使能詳細(xì)描述學(xué)生卻因知識(shí)抽象難以理解，這就迫切要求在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、及教學(xué)方法等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

三、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面的教改

1.課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)方面的改革。（1）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)原則，使學(xué)生獲得直接的知識(shí)和能力。圍繞項(xiàng)目中心設(shè)計(jì)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力——機(jī)械零件的加工工藝編制及某道工序的專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)方面的改革。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)完成機(jī)械零件工藝卡編制及夾具設(shè)計(jì)的能力；從工廠實(shí)際出發(fā)，分析行業(yè)、職業(yè)崗位能力，以知識(shí)“崗位必需、知識(shí)夠用”為原則；以學(xué)生畢業(yè)后面臨的機(jī)械技術(shù)員、檢驗(yàn)員、機(jī)械工藝員、數(shù)控編程員崗位所需為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)3年后，能夠掌握機(jī)械行業(yè)的零件加工工藝、夾具設(shè)計(jì)技術(shù)。（3）課程單元設(shè)計(jì)改革。先培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)單項(xiàng)能力，再培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。遵從“知識(shí)應(yīng)用、夠用為度”原則，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)單項(xiàng)能力和綜合能力，教師課前提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課程所講授的知識(shí)點(diǎn)是用來(lái)完成任務(wù)的必備知識(shí)。

2.課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)。由于本課程屬項(xiàng)目中心課程，需要按機(jī)械行業(yè)、企業(yè)實(shí)際完成任務(wù)的行動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程內(nèi)容體系，按機(jī)械行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)關(guān)鍵能力來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

3.課程基本環(huán)境設(shè)計(jì)。（1）課程基本素材設(shè)計(jì)。對(duì)機(jī)械零件工藝卡編制項(xiàng)目，按照其工作過(guò)程分成機(jī)床、刀具、量具、工藝特點(diǎn)和工序尺寸、工件裝夾等若干個(gè)任務(wù)來(lái)連接整個(gè)項(xiàng)目；對(duì)夾具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照其工作過(guò)程分成定位、夾緊、夾具體設(shè)計(jì)、機(jī)床與夾具的聯(lián)系等若干個(gè)任務(wù)來(lái)連接整個(gè)項(xiàng)目。（2）課程基本情境設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的配置與學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境配置非常接近。①教室布置模擬工廠。教學(xué)設(shè)備有數(shù)控車床、鉆床、數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床、加工中心及劃線用平板，各機(jī)床墻上貼有操作程、操作步驟和操作要領(lǐng)；教室四周擺放工具支架，以放置各種車刀、中心鉆、銑刀、鉆頭、鏜刀等刀具；各種機(jī)床附件（如中心架、跟刀架、回轉(zhuǎn)臺(tái)、平口鉗、分度頭等等）；各種量具（如百分尺、千分尺、百分表、塞尺、內(nèi)外卡鉗、環(huán)規(guī)及塞規(guī)、水平儀、量塊等等）、各種鉗工劃線用工具（如劃針、樣沖、劃規(guī)、鋼尺等等）。工具架上也擺放各種機(jī)械工藝手冊(cè)、機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、夾具設(shè)計(jì)手冊(cè)等等。另外，教室設(shè)有砂輪房，以刃磨刀具。②教學(xué)氛圍模擬工廠。課程教學(xué)模式模擬工廠的師傅帶徒弟、工程師帶技術(shù)員的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師既要能講授理論知識(shí)，也要操作機(jī)床，講解實(shí)踐知識(shí)，如操作安全注意事項(xiàng)、怎樣安裝刀具、操作設(shè)備、刀具刃磨等等。教師教學(xué)中既注重學(xué)生技能操作的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生自學(xué)能力、與人交流和合作的能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂的學(xué)部分時(shí)間在編制零件工藝卡、設(shè)計(jì)機(jī)床夾具、操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床、鉆床、加工中心，在查表、電腦繪圖、計(jì)算、查閱機(jī)械工藝手冊(cè)等。③學(xué)生考勤管理模擬工廠，學(xué)生上課前（后）需要刷卡進(jìn)入（離開(kāi)）教室。

4.課程內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)大綱的編寫。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程不按照傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，而是按項(xiàng)目化組織教學(xué)內(nèi)容。整門課程教學(xué)內(nèi)容有零件工藝編制和夾具設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊既有學(xué)習(xí)單元也有訓(xùn)練單元，既包括認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)又包括能力訓(xùn)練和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，分成軸類、套類、板類、箱體類零件工藝編制及車床、銑床、鉆床夾具設(shè)計(jì)共九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包括若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)編寫課程教學(xué)大綱。課程考核評(píng)價(jià)采用平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末考試相結(jié)合的方式。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)的編寫。對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要編寫學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

5.課程課件及教材的設(shè)計(jì)。據(jù)前面的課程內(nèi)容體系、課程基本環(huán)境和教學(xué)大綱要求，編寫單元課程的教材或制作能夠展示機(jī)械技術(shù)員、工藝員、編程員職業(yè)場(chǎng)景，教材內(nèi)容基于工作過(guò)程，按項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)編寫，以“知識(shí)必需、夠用”為原則，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中首先引入任務(wù)，接著介紹能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，再是說(shuō)明解決任務(wù)所需的工作流程及任務(wù)實(shí)施所需的相關(guān)知識(shí)，最后進(jìn)行知識(shí)拓展。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與工廠實(shí)踐緊密相關(guān)，可提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決技術(shù)問(wèn)題的能力。

課程教材由階梯實(shí)心短軸加工工藝過(guò)程卡編制、空心軸加工工藝過(guò)程卡編制、套加工工藝卡編制、模板加工工藝過(guò)程卡編制、箱體加工工藝過(guò)程卡編制、油口法蘭車夾具設(shè)計(jì)、殼體鉆夾具設(shè)計(jì)、隔離套銑夾具設(shè)計(jì)、泵體鏜夾具設(shè)計(jì)共9個(gè)項(xiàng)目33個(gè)任務(wù)組成。

采用多媒體課件，課件需顯示真實(shí)儀器、設(shè)備操作使用方法，應(yīng)用各種圖片、動(dòng)畫、視頻等。課件與教材內(nèi)容、順序相對(duì)應(yīng)。

四、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施方面的教改

據(jù)課程分析和課程設(shè)計(jì)，結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)際情況，將課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系拆分成教學(xué)單元，制訂每個(gè)教學(xué)單元的任務(wù)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織形式、時(shí)間分配、考核方式，就高職學(xué)生理論偏弱動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，課程考評(píng)由原來(lái)的期末考試一次性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果改為平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)課程教改中的注意事項(xiàng)

1.機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)的關(guān)系。同一零件的機(jī)械制造工藝與某道工序的夾具設(shè)計(jì)是相互聯(lián)系的，夾具設(shè)計(jì)的定位誤差分析必須以工序尺寸為根據(jù)，工藝編制中的某道工序編寫應(yīng)與夾具設(shè)計(jì)相互呼應(yīng)。

2.項(xiàng)目的選取。應(yīng)考慮零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)床類型及機(jī)床與工件的聯(lián)系，結(jié)合不同的零件來(lái)拆分不同的工作任務(wù)。

六、課程教改要求

課程教改不僅是教師一個(gè)人的事，這需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教室布置、教材編寫等方面給予大力支持。課程教改中教師的課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師既要熟悉課程設(shè)計(jì)知識(shí)，又要能夠動(dòng)手操作設(shè)備、安裝刀具，還要熟悉課堂教學(xué)管理。教師要在教學(xué)過(guò)程中起“引導(dǎo)”作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起“操作主體”的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高林，鮑潔.點(diǎn)擊核心：高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].高等教育出版社，2004.

[4]張堯?qū)W.點(diǎn)擊核心：高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].高等教育出版社，2004.

[5]袁廣.機(jī)械制造工藝與夾具[M].人民郵電出版社，2011.

篇4

（一）鼓勵(lì)學(xué)生將所畫平面零件圖繪制成三維立體圖形鼓勵(lì)一些應(yīng)用軟件能力比較強(qiáng)的學(xué)生將所畫的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。圖1、圖2是學(xué)生的一些作品。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)輔助繪圖的技能得到熟練應(yīng)用。

（二）學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)和提高通過(guò)教學(xué)過(guò)程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，特別是方案設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。參與本次課程設(shè)計(jì)的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書，完成若干張工序圖。答辯時(shí)看到打印出來(lái)的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。這種更接近于現(xiàn)實(shí)要求的課程設(shè)計(jì)，對(duì)他們將來(lái)迅速適應(yīng)社會(huì)的需求是大有裨益的。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給每組同學(xué)發(fā)一二張零件圖紙，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中讀懂圖樣，逐步完成材料的選擇和加工工藝規(guī)程的制定，通過(guò)這樣一個(gè)綜合性的作業(yè)，使他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中更加自覺(jué)認(rèn)真，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺(jué)到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺(jué)性，同時(shí)又使學(xué)生了解了機(jī)械工程技術(shù)人員日常應(yīng)做的一些工作。最后階段，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論使學(xué)生逐步掌握材料選擇、加工技術(shù)要求、工藝規(guī)程制定、機(jī)加工精度要求等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)零件檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、工時(shí)定額、廢品率、工具消耗、經(jīng)濟(jì)效益等都作出對(duì)比介紹，使學(xué)生們獲得一個(gè)完整的機(jī)械加工過(guò)程概念，不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)首先來(lái)自于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，放開(kāi)思想，相信“人人都有創(chuàng)造力”。敢于綜合應(yīng)用各方面的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，走創(chuàng)新之路。（六）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神是人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個(gè)方面，學(xué)生自由組合成設(shè)計(jì)小組，較易形成多向性思維和發(fā)散性思維，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)、共同尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同一小組內(nèi)既有分工，又有合作，共享資源。零件圖獨(dú)立繪制，工序安排分工來(lái)做。以此來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作業(yè)的工作方式。

二、教改應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

從2008年開(kāi)始對(duì)三屆材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用本成果。課程設(shè)計(jì)改革前后情況對(duì)比見(jiàn)表1。這種新的方式使學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，特別是工藝方案設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書，完成若干張工序圖。答辯時(shí)看到打印出來(lái)的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大提高。學(xué)生在設(shè)計(jì)總結(jié)中說(shuō)：“利用典型零件機(jī)械加工流程的三維動(dòng)畫教學(xué)方式，難以理解的加工過(guò)程變得容易了”；“老師給了充分的自由度，有了充分的發(fā)揮余地和更廣闊的想象空間。我們沒(méi)有照抄書本，照搬公式，而是應(yīng)用原理自己設(shè)計(jì)，感到很有成就感?！薄霸趶?fù)雜的思考過(guò)程中，不斷改進(jìn)，不斷否定自己的設(shè)計(jì)，再不斷完善。在終于完成設(shè)計(jì)后，心中有一種輕松的感覺(jué)和說(shuō)不出的高興”；“通過(guò)課程設(shè)計(jì)，首先讓我認(rèn)識(shí)到什么是設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)課本知識(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；第二，教會(huì)我如何去思考和創(chuàng)新。第三，在思考中查詢資料、更豐富的知識(shí)來(lái)支持自己的設(shè)計(jì)”；“課件直接展示出學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，使自己有一種成就感”。通過(guò)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生潛在的工程能力得到了挖掘、培養(yǎng)和提高；為如何解決好工程能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題以及如何準(zhǔn)確、全面地評(píng)判學(xué)生的工程能力做了有益的探索。

三、教改的創(chuàng)新點(diǎn)

加強(qiáng)創(chuàng)造實(shí)踐，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行驗(yàn)證性設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)“復(fù)述型”教學(xué)的特征。學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，乃至于出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)、金工實(shí)訓(xùn)以及課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合到一起，圖片、文字、視頻、動(dòng)畫資料齊全，基本概括了課程設(shè)計(jì)中所需要的知識(shí)。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改變，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使他們的創(chuàng)造力得以挖掘和發(fā)揮。學(xué)生容易接受。課件中大部分圖片是學(xué)生金工實(shí)習(xí)中見(jiàn)到和用到的設(shè)備，有一定的印象，很容易接受。視頻和動(dòng)畫是要求學(xué)生設(shè)計(jì)工藝規(guī)程零件的加工過(guò)程，吸引了注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂(lè)者。學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)和提高。課件以靜動(dòng)結(jié)合的多媒體技術(shù)，特別是用三維動(dòng)畫生動(dòng)、準(zhǔn)確地展示完整的機(jī)械加工過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，真正處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，特別是方案設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)械制造專業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策

目前，中等職業(yè)教育在我國(guó)仍然屬于新型教育類型，新事物的發(fā)展總是伴隨各種問(wèn)題，因此，在中職機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，還需要我們不斷探索，并在此過(guò)程中逐漸總結(jié)出最適合的教學(xué)方法。作為一種與我們的生活、社會(huì)的發(fā)展都緊密相關(guān)的專業(yè)，機(jī)械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就針對(duì)中職機(jī)械制造專業(yè)中存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢鰧?duì)策。

一、中職機(jī)械制造專業(yè)存在的問(wèn)題

新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，更新速度非常快，新技術(shù)的這種特點(diǎn)，導(dǎo)致機(jī)械制造專業(yè)教育對(duì)新產(chǎn)品信息的了解匱乏，教師不能及時(shí)給學(xué)生信息反饋，知識(shí)系統(tǒng)陳舊，并且滯留在原來(lái)的傳統(tǒng)模式上，不能與制造業(yè)的發(fā)展水平相適應(yīng)，這種落后的知識(shí)系統(tǒng)帶來(lái)的最大弊端就是導(dǎo)致教育與實(shí)踐脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需求。這就需要開(kāi)啟訂單式培養(yǎng)，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。另外，目前我國(guó)出現(xiàn)了高新技術(shù)人才的短缺和高新技術(shù)迅速發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，人力資源的流動(dòng)更加市場(chǎng)化，更多企業(yè)以雄厚的實(shí)力和優(yōu)越的待遇吸引大批機(jī)電人才，這就使得中職學(xué)校機(jī)電類教師數(shù)量緊缺。中職機(jī)械制造專業(yè)面臨的問(wèn)題不僅在于教師資源短缺，教師知識(shí)水平落后，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，還在于課程設(shè)計(jì)的不合理及教學(xué)硬件設(shè)施的不足。受種種因素限制，中職機(jī)械制造專業(yè)面臨各種問(wèn)題，它的發(fā)展還存在很大阻礙。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要不斷加強(qiáng)對(duì)中職機(jī)械制造專業(yè)的研究，根據(jù)其存在的問(wèn)題想出合理對(duì)策，以提高機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展。

二、完善中職機(jī)械制造專業(yè)的對(duì)策

要提高我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展水平，追趕發(fā)達(dá)國(guó)家，盡快形成規(guī)模效益，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要對(duì)中職機(jī)械教育進(jìn)行完善。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.中職教育中最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課堂上親身操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升專業(yè)水平至關(guān)重要。機(jī)械制造專業(yè)與我們的生活息息相關(guān)，因此，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)要立足實(shí)際，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提升教學(xué)水平，使學(xué)生真正掌握和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。機(jī)械制造專業(yè)本身的專業(yè)方向就要求學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及實(shí)際操作能力，對(duì)此，教師要在機(jī)械課堂上為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在機(jī)械課上得到鍛煉，機(jī)械專業(yè)不同于其他專業(yè)，對(duì)實(shí)踐的要求很高，不進(jìn)行實(shí)際操作，就很難進(jìn)行靈活運(yùn)用，它需要學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在操作過(guò)程中提升專業(yè)技術(shù)水平。

2.師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保證。中職學(xué)校要不斷提升機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，可以在學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)課，提高教師教學(xué)素質(zhì)，更新陳舊的知識(shí)系統(tǒng)，把握新技術(shù)的發(fā)展方向，對(duì)教師的機(jī)械技能進(jìn)行強(qiáng)化。其次，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地從企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技工，激活教師隊(duì)伍，傳授給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，逐步縮小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能和企業(yè)實(shí)際要求之間的差距，為機(jī)械制造專業(yè)的教育奠定良好的師資基礎(chǔ)。

3.機(jī)械制造專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，需要建立完整的課程體系，劃分專業(yè)方向。機(jī)械制造專業(yè)覆蓋了多個(gè)專業(yè)方向，包括機(jī)械設(shè)計(jì)理論，機(jī)械制造工藝及設(shè)備，材料成型，模具制造與設(shè)計(jì)，以及機(jī)械電子工程，等等。它融合了相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，是一門先進(jìn)的制造模式的學(xué)科。為了培養(yǎng)出高水平的機(jī)械制造人才，中職學(xué)校可以建立完善的課程體系，設(shè)置合理課程，既不能負(fù)擔(dān)過(guò)重，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，又不能不具備任何挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生在機(jī)械課堂上體驗(yàn)機(jī)械的先進(jìn)性和技術(shù)性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢猿檎{(diào)部分骨干優(yōu)秀教師對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)建，并在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中加以完善，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4.職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，由于機(jī)械制造專業(yè)的自身特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力要求較高，這就需要學(xué)校為其提供完善的教學(xué)設(shè)備，保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)生提供硬件條件，加大對(duì)機(jī)械制造專業(yè)硬件設(shè)施的投入，強(qiáng)化機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)效果。

5.教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為機(jī)械課堂增添魅力，敢于顛覆傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式。身處信息時(shí)代，教師也要跟上時(shí)代腳步，順應(yīng)時(shí)展潮流。單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)法，很難使學(xué)生真正理解機(jī)械科各種繁雜內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥難懂的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示出來(lái)，更能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這要比單純的講述有意思得多，能營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn)，把抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的過(guò)程轉(zhuǎn)化成具體的圖片、動(dòng)畫、影像等，并且可以通過(guò)投影設(shè)備等，讓學(xué)生反復(fù)觀察，使學(xué)生更容易地理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械專業(yè)是制造業(yè)的核心，也是中職教育的重要內(nèi)容，針對(duì)目前中職機(jī)械制造專業(yè)中存在的問(wèn)題，還需要教師不斷進(jìn)行探索和研究，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)我國(guó)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

數(shù)控機(jī)床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需隸的數(shù)控人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來(lái)改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力.中國(guó)制造業(yè)開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行余屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問(wèn)題。

z數(shù)控人才的需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會(huì)需求的數(shù)控人才主要有三種類型:，>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修所需要的繪合知識(shí)，積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣。這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"CAD/CAM’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機(jī)、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。“金領(lǐng)型”:有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語(yǔ)水平。

3構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床.在系列課程中的地位和作用，從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.

(1)

通用機(jī)床突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則

通用機(jī)床部分，我們重點(diǎn)講授車床、銑床和滾齒機(jī)的傳動(dòng)原理，傳動(dòng)系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機(jī)床部分通過(guò)布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過(guò)課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機(jī)床與車床、鐵床和滾齒機(jī)在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進(jìn)而熟悉通用機(jī)房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機(jī)床的維護(hù)，維修和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機(jī)床突出實(shí)踐性

在數(shù)控機(jī)床理論教學(xué)中不過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡(jiǎn)要地講述數(shù)控機(jī)床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，CNC車床及其車削中心、CNC鉸鐵床及其加工中心，CNC線切割機(jī)床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進(jìn)行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機(jī)床圖片、所使用的刀具圖片，機(jī)床附件、加工過(guò)程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動(dòng)的過(guò)程模擬來(lái)表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。 為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，將數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個(gè)專題來(lái)學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)來(lái)闡述常見(jiàn)故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活的方式進(jìn)行。

(3)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性

課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)中重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)概括和應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機(jī)床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時(shí)間先進(jìn)行程序編制工作，然后上機(jī)操作，親自進(jìn)行程序的輸入，調(diào)試、運(yùn)行，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在模書墩作軟件上加以驗(yàn)證，使實(shí)際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)完成后要求每人上交一份總結(jié)報(bào)告，包含工藝過(guò)程分析(路線安排+程序原點(diǎn)+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計(jì)心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備應(yīng)有的實(shí)踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實(shí)驗(yàn)技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對(duì)硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴(yán)格要求，受財(cái)力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對(duì)要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).通過(guò)與安徽省蚌埠市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校合作，做到資源共享，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項(xiàng)目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，通過(guò)考核評(píng)定成績(jī)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生參與加勞動(dòng)與社會(huì)保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)取得相應(yīng)的課程成績(jī)和學(xué)分。

篇7

一、構(gòu)建研討型案例教學(xué)模式,優(yōu)化機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系

(一)加強(qiáng)校企聯(lián)合,優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)中所選案例多來(lái)源于學(xué)生熟悉的周邊企業(yè),并將收集到的素材整理,歸類構(gòu)建制造加工現(xiàn)場(chǎng)案例集、夾具應(yīng)用案例照片集、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái),結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),應(yīng)用于具體的實(shí)際教學(xué)中。逐漸形成以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

(二)優(yōu)化基于研討型案例教學(xué)模式的機(jī)械制造方向?qū)I(yè)課程教學(xué)體系

應(yīng)用案例時(shí),首先需優(yōu)化理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程,使分散的教學(xué)內(nèi)容合理配置和有機(jī)結(jié)合,保證教學(xué)全過(guò)程的相對(duì)完整和連貫。其次通過(guò)一些開(kāi)發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。最終使機(jī)制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系不斷得到優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)手段,落實(shí)研討型案例教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用,提高課程教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”式教學(xué)方式,優(yōu)化研討型案例教學(xué)模式,主要采取案例分析法、討論法、模擬法等教學(xué)方法,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,解決課程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、理解困難的矛盾。

(一)用案例驅(qū)動(dòng)法,展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容

用案例驅(qū)動(dòng)法逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,一環(huán)扣一環(huán)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,把學(xué)生吸引到問(wèn)題中去,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。例如,六點(diǎn)定位原理、加工原始誤差的組成、定位誤差的分析等知識(shí)點(diǎn)的引入,先通過(guò)生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桌子大多是四條腿的,而三角架總是三條腿,且腳很尖?從而引出定位原理的概念。

(二)用案例模擬法,加強(qiáng)學(xué)生大工程意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)機(jī)械制造過(guò)程中的加工安全案例、經(jīng)濟(jì)糾紛案例、工程產(chǎn)品質(zhì)量案例,讓學(xué)生模擬其中某個(gè)企業(yè)的身份,討論分析機(jī)械加工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,如利用汽車質(zhì)量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致市場(chǎng)流失事件、水污染事件等案例,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

(三)用案例討論法,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

將機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)難點(diǎn)分成若干討論課題,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中布置討論任務(wù),學(xué)生采用合作小組的形式,在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)討論,最后教師總結(jié),使學(xué)生由傾聽(tīng)者變成了思考者和參與者,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO 卓越工程師 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）007-176-02

根據(jù)CDIO大綱及本科層次卓越工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目化教學(xué)即為機(jī)械類專業(yè)CDIO工程教育模式與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的切入點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)既體現(xiàn)了CDIO“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的理念，又符合“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)三個(gè)面向，即面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)造就一大批具有工程意識(shí)的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。故本文的主要介紹項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)工程教育的重要性，并根據(jù)現(xiàn)有項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用獲取參考經(jīng)驗(yàn)，以逐步完善項(xiàng)目化教學(xué)方式方法。

1 根據(jù)CDIO課程大綱的解讀CDIO工程教育的內(nèi)容

什么是CDIO工程教育？CDIO課程大綱的出臺(tái)為CDIO工程教育提供了一個(gè)指導(dǎo)性文件，在CDIO課程大綱中，詳細(xì)的解釋了什么是CDIO工程教育模式的目標(biāo)以及CDIO工程教育模式的內(nèi)容是什么，并闡述了在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)應(yīng)該如何操作。根據(jù)對(duì)CDIO課程大綱的三級(jí)目標(biāo)體系的研讀，CDIO工程教育的目標(biāo)就是首先使工程師具備全面的知識(shí)，并且有一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力及職業(yè)素養(yǎng)。CDIO課程大綱包含了四個(gè)層面：第一個(gè)層面是技術(shù)上的，即全面的理論知識(shí)體系，從基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)，都是工程師所必須要掌握的。第二個(gè)層面是從個(gè)人的角度出發(fā)，工程師應(yīng)該具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，具有成熟、系統(tǒng)的思維。第三個(gè)層面是從團(tuán)隊(duì)交流的角度出發(fā)，根據(jù)個(gè)人良好的人際交往能力里，建立起一支基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)。第四個(gè)層面從是CDIO模式出發(fā)，建立在真實(shí)世界的、強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）的過(guò)程。當(dāng)然，CDIO大綱作為一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有設(shè)定什么界限，換言之，并沒(méi)有什么固定模式，而是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使CDIO課程大綱所提供的一個(gè)普遍人才標(biāo)準(zhǔn)逐步改變成自身使用的特定標(biāo)準(zhǔn)，才能使大綱的可行性得到提高?？傊{(diào)整的過(guò)程不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研分析，他山之石可以攻玉，根據(jù)的學(xué)校已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)本校人才培養(yǎng)方進(jìn)行完善。

2 卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系及本科層次工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)哪種類型的工程師。在本科層次，教學(xué)研究型院校主要培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)場(chǎng)（制造、施工和維護(hù)）工程師。其次根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定合適的人才培養(yǎng)方案。最后根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)方案。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系而來(lái)，由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三者整合而來(lái)。根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)，要求本科畢業(yè)生主要具備以下三個(gè)方面的能力：（1）知識(shí)方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)。學(xué)生應(yīng)該具有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，出來(lái)本專業(yè)的理論知識(shí)以外，還需掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)及相關(guān)法律政策。（2）能力方面，包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力、國(guó)際交流合作能力。學(xué)生應(yīng)具有自學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身能力，并具有根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，還需具備良好的溝通和處理能力，以適應(yīng)各種環(huán)境下的合作與競(jìng)爭(zhēng)。（3）素質(zhì)方面，包括基本素質(zhì)和現(xiàn)代工程意識(shí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及工程意識(shí)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)法簡(jiǎn)述

美國(guó)是項(xiàng)目教學(xué)法起源地，但是最終在德國(guó)才得到盛行。項(xiàng)目化教學(xué)法作為“行為導(dǎo)向”的一種，是老師和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中首先確定與現(xiàn)實(shí)緊密接觸的項(xiàng)目主題，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的任務(wù)，并在決策過(guò)程中，自主的、自由的、有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生綜合能力得到一定的運(yùn)用并得到提高，最終的評(píng)價(jià)方式綜合學(xué)習(xí)過(guò)程和最終成果，兩方面并重，與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)教學(xué)模式相比，學(xué)生全程參與整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程，使綜合能力得到提高。

因此，采用項(xiàng)目化教學(xué)，符合CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)理念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將理論知識(shí)融入項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，逐步使學(xué)生提高實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。故本文主要介紹將項(xiàng)目化教學(xué)方法引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，并總結(jié)這些已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后課程進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)能有所幫助。

4 項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)引入很多課程的教學(xué)過(guò)程中，不論是基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課。在基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中，邵娟琴?gòu)恼n程內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、考核方式等方面說(shuō)明機(jī)械制圖項(xiàng)目化課程改革的思路與策略，但并沒(méi)有給出具體的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)例。李曉紅等則根據(jù)以學(xué)生為主體、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、項(xiàng)目為載體、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)原則，確定課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的程序是：課程定位課程面向崗位課程教學(xué)目標(biāo)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，給出了具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)表和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并給出了實(shí)際的教學(xué)效果。在專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制造技術(shù)》的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中，段穎以刻理解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)的工作要求為基礎(chǔ)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，合理選取規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以“6+2”原則為指導(dǎo)思想，科學(xué)的對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并給出了具體的案例和教學(xué)組織方法。田先亮則根據(jù)以往教學(xué)中存在弊端給出了項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施與過(guò)程，并給出了具體的案例，為應(yīng)用型高校機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)做了有益的探討。王道林將課程內(nèi)容以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按認(rèn)知規(guī)律和能力遞進(jìn)的成長(zhǎng)規(guī)律分成若干個(gè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目（任務(wù)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把“是什么”和“為什么”的理論知識(shí)融入到“怎么做”的實(shí)踐行動(dòng)中，學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做合一，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性較項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前有了很大提高，學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到了全面提升。在專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中，郝智秀等以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐課程建設(shè)為案例，采用CDIO的教學(xué)理念與標(biāo)準(zhǔn)，以基于項(xiàng)目的教學(xué)組織原則，以基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式的實(shí)踐，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、分析解決問(wèn)題，激發(fā)其研究興趣并促進(jìn)其工程能力的提高，探索高校低年級(jí)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的有效方式，最后給出了教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。在專業(yè)課《機(jī)械制造工藝學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中，鹿玲等首先闡述了“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程開(kāi)展教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)該課程的主要特點(diǎn)，反思目前課程教學(xué)方法和手段存在的主要問(wèn)題，以面向應(yīng)用、重視實(shí)踐為基本教學(xué)思想，結(jié)合機(jī)械工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出以零件工藝項(xiàng)目化教學(xué)為主線，主張采用先進(jìn)手段發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理的機(jī)械制造工藝學(xué)課程新體系，以更好培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用分析能力、知識(shí)拓展能力和創(chuàng)新能力，并給出了教學(xué)實(shí)際案例及相應(yīng)的教學(xué)效果。齊繼陽(yáng)則從“機(jī)械制造工藝學(xué)”實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)要求，提出“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)改革的一系列措施，以期提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)教育模式――教師課堂講授，學(xué)生聽(tīng)課，課后答疑逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)式，使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，有目的的獲取有用的信息，并在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，最大地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（資助項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（11YJC880133）“基于CDIO的項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐”；南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201011）；南京工程學(xué)院高等教育研究課題（GY201007））

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篇9

1 教學(xué)內(nèi)容方面

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住各個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容做到全面認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。例如，在講解機(jī)床知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把其他章節(jié)的刀具和夾具的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生明白相應(yīng)的機(jī)床可以使用何種夾具進(jìn)行裝夾，何種刀具進(jìn)行加工。這樣在具體涉及到刀具、夾具章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)比較系統(tǒng)，也更容易掌握機(jī)械加工工藝過(guò)程的?O計(jì)。此外，也應(yīng)注意不同方向?qū)W生教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)非機(jī)械制造方向的學(xué)生，該門課程是一門提供了加工原理和方法的工具類課程，類似于高等數(shù)學(xué)和物理學(xué)的作用。因此其內(nèi)容重在應(yīng)用，不應(yīng)讓定理、推論等證明過(guò)程占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的較大份額。這不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)也會(huì)忽略對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。應(yīng)當(dāng)針對(duì)其專業(yè)方向選擇一部分重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，比如對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在講解制造質(zhì)量分析與控制這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更注重分析的方法，可以采用哪些測(cè)試技術(shù)測(cè)量加工質(zhì)量、不同加工質(zhì)量傳感器的選用等；而對(duì)機(jī)械制造與機(jī)械設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，則應(yīng)把工藝系統(tǒng)剛度、引起加工質(zhì)量問(wèn)題的加工工藝方法等問(wèn)題作為重點(diǎn)。這樣才能使課程與學(xué)生專業(yè)方向更好地融合起來(lái)，真正學(xué)以致用。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同專業(yè)方向?qū)W生的差異性，針對(duì)不同方向選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如我校的機(jī)械制造方向的學(xué)生，我們開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為車刀角度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、軸類零件工藝規(guī)程的編寫，更注重課程基本知識(shí)和原理的掌握；而對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，我們選擇的試驗(yàn)項(xiàng)目為切削力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、CA6140車床幾何精度的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，更加注重學(xué)生對(duì)于檢測(cè)技術(shù)以及電路原理的掌握。

此外，設(shè)立必修與選修教學(xué)模塊。在把傳統(tǒng)的重、難點(diǎn)內(nèi)容作為必修模塊的同時(shí)，將部分知識(shí)點(diǎn)設(shè)立為選修模塊。將選修內(nèi)容相同的學(xué)生進(jìn)行分組，在講授選修內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生在組中各司其職，共同討論和研究并最終解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2 教學(xué)方法方面

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于本門課程章節(jié)、內(nèi)容較多但課時(shí)量較少，因此教學(xué)方法的選擇尤其重要。尤其是現(xiàn)在地方更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)建，教學(xué)改革也應(yīng)突出課程的實(shí)用性，教學(xué)方法也要隨之調(diào)整。本人經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法較適用于本門課程的講授：一是，強(qiáng)調(diào)”以直接感官為主的方法”，包括演示法和參觀法等[1]。例如在講解刀具幾何角度及參考系的時(shí)候，可采用教師手持刀具演示，并給學(xué)生分組發(fā)放刀具共同查找的方式。其教學(xué)效果相對(duì)于枯燥的講解和畫圖要好得多。再比如在講解機(jī)床時(shí)，可以組織學(xué)生到校辦工廠或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行參觀，也比照本宣科地介紹機(jī)床結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)效果要好。二是，堅(jiān)持“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。教師應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)路線，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和探索的過(guò)程中掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)[2]。例如在講解工藝系統(tǒng)剛度這部分內(nèi)容時(shí)，可以先拋出問(wèn)題：加工細(xì)長(zhǎng)軸和粗短軸時(shí)哪個(gè)更容易出現(xiàn)加工誤差？通過(guò)學(xué)生的回答和對(duì)答案的分析說(shuō)明正確答案，同時(shí)說(shuō)明回答錯(cuò)誤的原因，從而引出工藝系統(tǒng)剛度的概念。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了充分的思考，因此教學(xué)效果要好于平鋪直敘的傳統(tǒng)方法。再比如，在講解先進(jìn)制造技術(shù)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，本課程教研組采用讓各選修模塊學(xué)生搜集資料，派代表上講臺(tái)講解本組負(fù)責(zé)模塊，教師及其他組學(xué)生提問(wèn)的方法。類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)過(guò)程中自主研究和答辯討論的過(guò)程。這種方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，學(xué)生群策群力搜集的資料顯得更為全面和翔實(shí)，也增強(qiáng)了（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第46頁(yè)）學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)。

3 成績(jī)?cè)u(píng)定方面

傳統(tǒng)工科院校機(jī)械制造基礎(chǔ)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式以期末閉卷考試為主，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生不必重視學(xué)習(xí)過(guò)程，只需考試前臨時(shí)抱佛腳的想法。實(shí)際上，對(duì)于這門注重實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，這種想法容易造成學(xué)生只會(huì)死記硬背所謂考點(diǎn)，而實(shí)踐應(yīng)用能力差的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我們從兩個(gè)方面著手解決：一是，增加實(shí)驗(yàn)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。在評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)著重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)分，而不是簡(jiǎn)單地給實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。而是采用開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合的方式。除傳統(tǒng)期末考外，增加隨堂考查，使學(xué)生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學(xué)效果，延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試，考查學(xué)生對(duì)概念、理論的理解和掌握程度，新增開(kāi)卷考試考查學(xué)生的應(yīng)用和思維創(chuàng)造能力。比如工藝規(guī)程設(shè)計(jì)這一章內(nèi)容，由于本章知識(shí)涉及到很多需要查表的內(nèi)容，所以不適用于閉卷考試，因此可以在章節(jié)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)零件的工藝規(guī)程設(shè)計(jì)問(wèn)題作為一次小型的開(kāi)卷考試，讓學(xué)生在查閱書本和資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也起到了階段性考查與查漏補(bǔ)缺的作用。此外，由于設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容中的必修與選修模塊，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于必修模塊的知識(shí)放在期末閉卷考試中進(jìn)行考查，而對(duì)于選修模塊的知識(shí)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選修內(nèi)容分組，并以分組課題研究、交大作業(yè)的方式考查。

篇10

關(guān)鍵詞：職教師資教育；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0208-02

機(jī)電一體化專業(yè)作為高等工科院校常設(shè)的一個(gè)專業(yè)或方向，每年為我國(guó)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)類畢業(yè)生，這些學(xué)生就業(yè)在各行各業(yè)，包括進(jìn)入緊缺教師的中職院校當(dāng)職業(yè)教師教師[1]。職業(yè)技術(shù)師范院校作為專門培養(yǎng)職教師資的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著為中職院校培養(yǎng)理論、技能兼并的“雙師型”教師的重任，但目前其在專業(yè)課程上，仍參照普通本科教育進(jìn)行系統(tǒng)性、完整性專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有形成自己獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。主要原因有兩點(diǎn)：一是教學(xué)計(jì)劃的制定者并不指望這些課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)和勞動(dòng)世界建立起直接聯(lián)系；二是課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想不是來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，而是“對(duì)應(yīng)”的工程科學(xué)[2]。因此，如何發(fā)揮職技院校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置本專業(yè)系統(tǒng)的、科學(xué)的專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，是機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)與普通本科教育的差異

職教師資人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是讓職業(yè)教育教師具備兩類能力，即專業(yè)能力和教學(xué)能力。專業(yè)能力指掌握某一學(xué)科扎實(shí)的理論知識(shí)，而教學(xué)能力一般包括專業(yè)教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等。此外，作為職業(yè)教育教師，還應(yīng)當(dāng)具備促進(jìn)學(xué)生思想品德、職業(yè)能力和身心健康發(fā)展的能力。與普通的高等院校機(jī)電專業(yè)相比，職教師資人才培養(yǎng)應(yīng)具有專業(yè)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

首先，從專業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)師資人才培養(yǎng)和普通本科教育是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生“既懂機(jī)又會(huì)電”的專業(yè)能力。但對(duì)于職業(yè)教育師資的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本專業(yè)的基本理論知識(shí)只是他們需要掌握的主要技能之一。除此之外，還需學(xué)習(xí)教師教育的專業(yè)知識(shí)。因此，在同樣的4年時(shí)間中，簡(jiǎn)單的參照普通本科教育進(jìn)行專業(yè)課程系統(tǒng)性、完整性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)相應(yīng)工程學(xué)科的篩選、調(diào)整和重組，教學(xué)的結(jié)果往往是出現(xiàn)學(xué)生“機(jī)不太懂，電也不太懂”的局面[3]。

其次，從職業(yè)教育的目標(biāo)出發(fā)，職業(yè)教育師資在其人才培養(yǎng)上比普通高等院校更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“應(yīng)用性”。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了利用校內(nèi)實(shí)踐基地（例如金工實(shí)習(xí)），還需跟校外企業(yè)建立良好合作關(guān)系，給予學(xué)生更多的校外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其動(dòng)手能力、實(shí)際操作水平和培養(yǎng)工作場(chǎng)景經(jīng)驗(yàn)。所以在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中，實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)同樣重要，甚至在某些課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以多于理論學(xué)習(xí)的課時(shí)，這跟普通高等院校重學(xué)術(shù)理論，輕實(shí)踐能力有著很大的區(qū)別。

再次，從職業(yè)的定位出發(fā)，職業(yè)教育師資培養(yǎng)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，且就業(yè)的第一目標(biāo)到中職院校擔(dān)任職業(yè)教育教師?；诖?，職業(yè)師資人才培養(yǎng)應(yīng)該是教師教育的一種，其學(xué)生必須掌握師范教育的基本理論和教學(xué)技能。對(duì)于同樣是在短短的四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓學(xué)生既要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)具備教師教育能力，對(duì)職教師資人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的改革探索和實(shí)踐任務(wù)[4]。

二、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置基本原則

根據(jù)就業(yè)需求，學(xué)生需在專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能和職業(yè)教育幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.針對(duì)企業(yè)就業(yè)方向，學(xué)生需有扎實(shí)的機(jī)電類專業(yè)理論知識(shí)，著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電子、計(jì)算機(jī)和控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論。此外，在實(shí)踐能力上，學(xué)生還有具備數(shù)控機(jī)床編程及加工應(yīng)用、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)維護(hù)等綜合動(dòng)手能力，使其達(dá)到學(xué)以致用，用以促學(xué)，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要相對(duì)接。

2.針對(duì)職業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生需要獲得更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并獲取本專業(yè)的中級(jí)技能職業(yè)資格證書，例如數(shù)控車工（銑工）中級(jí)技能職業(yè)資格證書等。此外，學(xué)生通過(guò)接受師范教育，在掌握師范教育理論和教師技能的基礎(chǔ)上，獲取中等職業(yè)教育教師資格證書，從而體現(xiàn)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新特色。

（二）專業(yè)核心課程設(shè)置

1.課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分分布比例。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)主要分為通識(shí)素質(zhì)教育、學(xué)科專業(yè)教育、教師資格教育和集中實(shí)踐教學(xué)四大塊，其中學(xué)科專業(yè)教育為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教育，如表1所示。

2.學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置：

（1）理論課程設(shè)置[5]。在學(xué)科專業(yè)課程上，機(jī)電一體化專業(yè)職教學(xué)生的主要課程和普通本科教育從學(xué)科的系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)是一致的?？紤]到職教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)跟普通本科的差異，在機(jī)電一體化專業(yè)的理論課程設(shè)置上，可以嘗試使用一些綜合性較好的教材，或者嘗試幾門理論課合并成一門課程（如圖1）。例如，可以選擇《AtuoCAD》和《機(jī)械制圖》融合、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》融合的一些綜合性教材，而《公差與配合》與《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《零件測(cè)繪》與《機(jī)械制圖》則可以進(jìn)行合并。

（2）實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育師資核心能力培養(yǎng)的重要組成部分，職業(yè)教育師資培學(xué)生的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐課程主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等。

①課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要是教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，例如電子電工實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、CAD工程制圖上機(jī)實(shí)踐等，是對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和深入。

②專業(yè)課程設(shè)計(jì)。專業(yè)課程設(shè)計(jì)包括機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種綜合性較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

③專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是指在學(xué)生入學(xué)初期，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或中職院校參觀訪問(wèn)，對(duì)本專業(yè)有個(gè)初步了解。實(shí)習(xí)一般設(shè)置在最后一學(xué)年，比如專業(yè)實(shí)習(xí)可以放在大三暑假，由學(xué)院統(tǒng)一安排到合作企業(yè)（機(jī)械制造類）進(jìn)行8周左右的實(shí)習(xí)，也可以由學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位

④考證培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能需要，學(xué)院在學(xué)生參與職業(yè)技能資格考試前，還需安排相應(yīng)的工種操作技能培訓(xùn)，以幫助學(xué)生順利獲得相應(yīng)的中級(jí)職業(yè)技能資格證書。

三、機(jī)電一體化職教師資人才培養(yǎng)的課程教法[6]

在職業(yè)教育教法上，德國(guó)職業(yè)教育專家曾經(jīng)總結(jié)出5條主要的授課模式，即項(xiàng)目教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、角色扮演法和微觀教學(xué)法。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)，微觀教學(xué)法和角色扮演法也許更加合適。

微觀教學(xué)法的要點(diǎn)是確定題目、獨(dú)立工作、伙伴工作、小組合作和結(jié)束，主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題中的獨(dú)立思考、實(shí)際動(dòng)手、信息共享和合作能力，是一個(gè)多維的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)課程中，設(shè)計(jì)題目“根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)，制定馬桶把手的工藝流程”。由學(xué)生分組完成，分工合作，學(xué)生課通過(guò)各種手段來(lái)獲得所需的信息來(lái)確定最合適的工藝流程。

角色扮演法更多的是講究如何將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，例如將自己定位為數(shù)控車床的一線操作工人，如何進(jìn)行數(shù)控車床編程和控制其進(jìn)行加工?；蛘呤悄M把自己當(dāng)做職業(yè)院校的教師，面對(duì)你的學(xué)生，你如何把你所學(xué)的知識(shí)傳授給他們。在國(guó)外，教學(xué)更多的是思考如何活教活用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、總結(jié)

目前來(lái)看，在機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐上，大多職業(yè)技術(shù)師范院校已經(jīng)開(kāi)始探索更加適合職業(yè)教育發(fā)展的課程體系和教學(xué)方法，而不是局限于對(duì)應(yīng)的工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和修改，或者簡(jiǎn)單的增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。但總體上，這些改革仍處于起步階段，大多學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)仍是以學(xué)科理論知識(shí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為輔，用來(lái)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的課程和教法仍然很少。本文基于實(shí)際工作，提出了機(jī)電一體化專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)課程設(shè)置和課程教法上的一些思路，當(dāng)然，這些方法和思路還需要在今后的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐中不斷完善。

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