導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電一體化專業(yè)一線三度工匠精神探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制結(jié)構(gòu)不斷改革創(chuàng)新，高職院校的人才培養(yǎng)方案也在不斷調(diào)整中。對(duì)于新時(shí)代下高職院校主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高操作技能的專業(yè)性人才，而工匠精神所追求的正是一種精益求精的理想狀態(tài)，在制造業(yè)中顯得尤為重要。因此，相關(guān)高職院校需要對(duì)工匠精神培育給予足夠的重視，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，在?shí)際教學(xué)過程中做好學(xué)生工匠精神的培育工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職；機(jī)電一體化；工匠精神

1引言

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神有利于幫助其正確認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)地位，明確個(gè)人未來(lái)職業(yè)追求，提高學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。本文從新時(shí)代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神的培育理念及具體措施兩方面展開相關(guān)分析。

2新時(shí)代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神的培育理念

將立德樹人作為培育主線，對(duì)學(xué)生的專業(yè)熱愛度、關(guān)注度及創(chuàng)新度同步提升，形成一線三度工匠精神培育理念。

2.1將“立德樹人”作為培育工匠精神的主線

工匠精神是我國(guó)職業(yè)院校開展教育活動(dòng)的靈魂，通過培育工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)價(jià)值追求，提升職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的高職院校開始重視德育教育，人才培養(yǎng)首要目標(biāo)就是立德樹人，為更好開展高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的工匠精神培育工作，必須明確工匠精神的具體內(nèi)涵及其在學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展中所占據(jù)的重要地位，充分發(fā)揮立德樹人這一主線作用，對(duì)培育高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的工匠精神具有重要意義。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛度

通常來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)技能過強(qiáng)的專業(yè)性人才，因此我們希望高職院校的學(xué)生要具有強(qiáng)烈的個(gè)人專業(yè)目標(biāo)追求，并在實(shí)際專業(yè)工作時(shí)，將其作為個(gè)人的人生發(fā)展方向，為之不懈努力。高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生首先要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)充滿熱愛，這是從事某一專業(yè)工作的基本前提和動(dòng)力，只有這樣才能使工匠精神的內(nèi)涵得到完全體現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一個(gè)人若想把某一工作做到極致，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就必須要對(duì)本工作充滿足夠的熱愛。而工匠精神的培養(yǎng)就是要使學(xué)生有專業(yè)的熱愛度，讓學(xué)生對(duì)于工作產(chǎn)生一種主動(dòng)心理，進(jìn)而為其投入更多的熱情。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)品的關(guān)注度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)品的關(guān)注度簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某一專業(yè)產(chǎn)品的求精度。在產(chǎn)品質(zhì)量問題上，匠人會(huì)存在不同的定義標(biāo)準(zhǔn)，通常來(lái)說(shuō)，匠人都會(huì)對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精。這種追求精細(xì)的模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將重心放在某單一的工作上，也就是說(shuō)，注重關(guān)注某一具體產(chǎn)品，即不追求工作的廣度而追求其深度，精益求精，這樣就會(huì)生產(chǎn)出量大質(zhì)高的產(chǎn)品。對(duì)于高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工匠精神就是結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)自己的產(chǎn)品保持較高的關(guān)注度，不斷雕琢，尋求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4提高學(xué)生對(duì)工藝的創(chuàng)新度

在新時(shí)代中，工匠精神不僅僅要求精，還要求新。提高學(xué)生對(duì)生產(chǎn)設(shè)備及工藝的創(chuàng)新度是要教會(huì)學(xué)生不能一味的進(jìn)行機(jī)械勞動(dòng)，要具有個(gè)人獨(dú)立人格，同時(shí)對(duì)其所生產(chǎn)的產(chǎn)品制造工藝進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改良，將新時(shí)代所具有的時(shí)代氣息、智能化以及生命活力完美的融入到產(chǎn)品制造工作中來(lái)，從而在一定程度上提高產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，突出產(chǎn)品的個(gè)性特征。

3新時(shí)代高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生一線三度工匠精神培育的具體措施

3.1創(chuàng)新原有的專業(yè)教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)興趣

對(duì)于高職機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)教師來(lái)說(shuō)，結(jié)合新時(shí)代背景下的教育體制發(fā)展特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，在一定程度上實(shí)現(xiàn)一線三度工匠精神在機(jī)電一體化專業(yè)中的完美滲透。從教學(xué)目標(biāo)上看，機(jī)電一體化專業(yè)中滲透工匠精神，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)守崗及認(rèn)真等優(yōu)良品質(zhì)，這與當(dāng)下我國(guó)強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)型人才教學(xué)理念一致；培養(yǎng)學(xué)生工匠精神也可在一定程度上提高學(xué)生專業(yè)能力，使其更好地滿足相關(guān)企業(yè)用人需要。結(jié)合高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況分析，專業(yè)教師創(chuàng)新原有教學(xué)形式，整合教學(xué)內(nèi)容，盡多使用實(shí)地參觀或是現(xiàn)場(chǎng)模擬等實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過引導(dǎo)將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)整合，再將工匠精神貫穿其中，有利于學(xué)生掌握更深層次的專業(yè)和提升職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題是具有重要意義的。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生提前感受未來(lái)工作環(huán)境、工作流程，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的熱愛度和適應(yīng)性；還可通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及應(yīng)變綜合能力，培養(yǎng)其關(guān)注度、創(chuàng)新度，實(shí)現(xiàn)高職機(jī)電一體化專業(yè)最初的“一線三度”工匠精神的教學(xué)目標(biāo)。

3.2推進(jìn)“產(chǎn)教融合”理念，提高學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新精神

就目前的高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)院校所采用的教學(xué)模式仍然是以“手把手”教學(xué)為主，即學(xué)生的個(gè)人意愿主要會(huì)受老師的影響，也就是說(shuō)，教師所講授的方法以及思考方式是怎樣的，學(xué)生所選擇的問題處理方式以及所形成的思維就是怎樣的。而從長(zhǎng)期的教學(xué)效果上來(lái)看，這種教學(xué)方式只適用于那些剛剛開始接受專業(yè)實(shí)踐操作的學(xué)生，一旦學(xué)生的個(gè)人操作水平達(dá)到某一特定程度時(shí)，這種教學(xué)模式就顯得不那么有效了。因此，要全面提高學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力，使其達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三的水平，需要推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的教學(xué)理念，將企業(yè)所具有的一些先進(jìn)的技術(shù)以及優(yōu)秀文化引入到高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)中來(lái)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求對(duì)教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)時(shí)更新專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，高職院校還可以建立一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，補(bǔ)充現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)習(xí)就業(yè)等教學(xué)工作的完美對(duì)接。在開展高職院校機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)工作時(shí)，可將企業(yè)模式作為學(xué)校開展相關(guān)教學(xué)及管理工作基本模式，幫助學(xué)生更為便捷地找到未來(lái)人生發(fā)展方向。

3.3提高機(jī)電一體化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)

從教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，其在教學(xué)中扮演“匠人”的角色，因此，想要更好地培養(yǎng)高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生工匠精神，教師先明確角色定位，對(duì)待教學(xué)工作時(shí)做到一絲不茍、努力追求精細(xì)化，從而以自身優(yōu)良品性來(lái)感染學(xué)生。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，通過言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)人獨(dú)特工匠精神；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)所持的主動(dòng)態(tài)度；在課外活動(dòng)上與學(xué)生保持積極的互動(dòng)，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)或是頂崗實(shí)習(xí)等；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用師生互評(píng)和生生互評(píng)的形式，彼此之間相互分析或評(píng)論，既提高了教師評(píng)價(jià)的公正性，也便于掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及分析處理問題的能力；教師加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，多用實(shí)例將機(jī)電一體化專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)涵和框架充分體現(xiàn)，為學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)從以下三個(gè)方面出發(fā)，①將抽象變?yōu)榫唧w，此方面主要是為了提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。②由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，此方面主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與專業(yè)興趣上。③從部分到全面，這一方面主要是為了提高學(xué)生的個(gè)人綜合分析能力；除此之外，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)任課教師還應(yīng)充分整合高職院校的現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生安排各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，從而通過習(xí)慣養(yǎng)成的方式，來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人專業(yè)操作技能。開展一些類技能活動(dòng)，有利于學(xué)生從活動(dòng)中逐漸形成匠心精神。

3.4提高德育以及人文課程在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的地位

從職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念來(lái)看，開展職業(yè)教學(xué)是為了為相關(guān)企業(yè)輸送專業(yè)型的技能操作人才，近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校之間的人才對(duì)接目的，越來(lái)越多的高職院校開始將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力上，相關(guān)實(shí)踐課程的課時(shí)比例也在逐漸增大，這也在一定程度上給學(xué)生的素質(zhì)教育課帶來(lái)了一定的影響，一些高職院校選擇壓縮素質(zhì)教育的課時(shí)來(lái)為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課留出更多的課時(shí)空間。而隨著我國(guó)教育體制不斷發(fā)生改革和創(chuàng)新，在高職院校的教育目標(biāo)中，“立德樹人”這一教學(xué)理念具有越來(lái)越突出的地位，相關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)任課教師更是需要將這一理念貫穿于整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過程中。為了更好地踐行立德樹人的教學(xué)理念，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)大思政課程以及人文教育課程的學(xué)分比例和課時(shí)數(shù)。同時(shí)，還需要采取一定的宣傳方式，引起學(xué)生對(duì)于素質(zhì)教育的重視，并對(duì)現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修改和創(chuàng)新，從而便于相關(guān)教師更好地開展德育教學(xué)工作。開展德育以及人文教學(xué)工作有利于提高高職院校學(xué)生對(duì)于其未來(lái)工作的忠誠(chéng)度，同時(shí)幫助學(xué)生形成豐厚的文化以及人文底蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)于未來(lái)個(gè)人職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成匠心精神。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)闡述工匠精神的培育理念以及培育措施兩方面進(jìn)行分析，就如何在新時(shí)代下培育高職院校機(jī)電一體化學(xué)生的一線三度工匠精神展開相關(guān)論述。高職院校的相關(guān)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念及培育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神在機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中的完美滲透。

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作者：錢萍 李青云 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院