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技工院校對機電一體化課程教學向來十分重視。在新課程教學改革中，如何幫助學生在學習機電課程中，從機電理論向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)變，提升學生機電一體專業(yè)技術(shù)的綜合運用能力，是值得思考的問題。同時，企業(yè)對機電人才的需求，不僅需要畢業(yè)學生掌握專業(yè)技能知識，還應具備較強的動手和實踐能力。技工院校應在專業(yè)課程授課中，將專業(yè)知識與實踐運用有機結(jié)合，確保學生悉數(shù)掌握，使學生具備適應企業(yè)社會發(fā)展的需求。

一、機電一體化專業(yè)課程改革的意義

技工院校辦學的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)輸送專業(yè)技能型人才。而就目前國內(nèi)人才需求來看，機電一體化技能型人才非常短缺。企業(yè)如想在產(chǎn)品、工藝上有所創(chuàng)新和突破，離不開該領(lǐng)域人才支持和培養(yǎng)。而技工院校雖在硬件設施諸如實驗設施或企業(yè)實習設備等不斷完善，形式上依舊以實驗驗證和設備參觀瀏覽為主，真正涉及鍛煉學生實踐能力的課程并不多，設計研發(fā)創(chuàng)新型實驗更是十分短缺，最終的結(jié)果只能是學生缺乏機電一體化技術(shù)的現(xiàn)場動手和現(xiàn)場分析能力。所以，對機電一體化專業(yè)課程進行改革十分重要。

二、專業(yè)課程教學改革的必要途徑

技工院校的專業(yè)課程改革，不僅為企業(yè)、社會輸送高技能人才做出貢獻，更為向中職院校打造具有工匠精神人才，由培訓技能型人才向培養(yǎng)綜合型人才轉(zhuǎn)變打下基礎。具體在機電一體化技術(shù)實踐方面，應主要從以下幾個方面入手。1.完善機電專業(yè)課程實驗實訓場所硬件。機電一體化專業(yè)型人才，不僅需要對計算機、電工技術(shù)以及機械等相關(guān)知識進行熟練掌握和結(jié)合，更需要在掌握知識的基礎上學會綜合運用，繼而提升自身動手能力。在實驗實訓硬件完善方面，應著重從機電技術(shù)實踐體系入手，以遞進模式將基礎知識、專業(yè)技能以及實踐技術(shù)應用按掌握的難易程度，逐層傳授學生。在課程改革上，學校和教師應注意不同學科的特點，進行改革的課程應適宜學生掌握。比如，機電實驗室中機床以及磨具測量等實驗，將此類實驗融為一體，構(gòu)成綜合機械測量實驗室，以用于機床結(jié)構(gòu)調(diào)整和分析、機床剛度和精度測試、機床加工過程誤差分析和控制、機床加工工藝分析、央具模具的精度檢查和拆裝等。與計算機技術(shù)相結(jié)合，進行輔助測量和數(shù)據(jù)處理，使學生機械測量方法的綜合運用能力得到進一步提高。2.機電一體化專業(yè)課程的完善。技工院校教師是課程授課的主體。有效調(diào)動機電教師授課積極性，提升其課堂教學效率，并將實驗器材，企業(yè)實習設備運用到極致，離不開一線技校教師。對此，技工學校應從專業(yè)課程的設置和完善上積極吸取外界先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身中職院校特色，讓所有專職課程有據(jù)可依，所有教師分工明確，教學內(nèi)容職責分明，確保專業(yè)課程的高效性與先進性。3.加強硬件設施建設，搭建企業(yè)實習平臺。技工院校教學離不開企業(yè)平臺的支持。在校企聯(lián)合方面，雙方應保持高頻次溝通，確保技工院校能夠?qū)ι鐣瞬判畔酉蛴兴莆?，以便及時對專業(yè)課程進行改革與完善。而企業(yè)應及時將自身需求及發(fā)展方向告知技工院校，尤其對機電專業(yè)人才的實際需求，最終實現(xiàn)二者的雙贏。其次，技工院校還應根據(jù)學校實際情況，添加機電實踐實驗設備、檢測設備等。尤其在機電實訓方面，機電專業(yè)的綜合性較強，實驗設施的完善和專職教師的培養(yǎng)、招聘也是學校做好機電專業(yè)改革的關(guān)鍵。4.加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。伴隨科技的飛速發(fā)展。中職院校除應在課程實踐上對學生進行培訓外，還應注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工業(yè)4.0時代已經(jīng)來臨，此次變革不僅是技術(shù)的變革，更是創(chuàng)新的革命。所以，中職院校在進行機電專業(yè)授課時，除讓學生扎實掌握機電知識外，還應注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，從技工院校畢業(yè)的學生，才能適當企業(yè)及社會的變革，將來在面對新型技術(shù)與重大變革時，才能做出應有的反應，為企業(yè)與社會做出貢獻。5.突出核心課程核心技術(shù)。機電一體化雖然是由多個學科復合的專業(yè)，但面對工業(yè)4.0時代帶來的高科技變革，在教學中突出核心課程核心技術(shù)顯得尤為重要。例如在設置專業(yè)課程時應以崗位需求的技術(shù)應用能力為中心，重組課程內(nèi)容，以核心技術(shù)綜合應用能力培養(yǎng)為重點。除了在理論教學上加以強調(diào)，在實訓上也同時配合，從而形成特色，緊跟時代科技潮流。

作者:王勇 單位:衡水技師學院