導(dǎo)語：基于人才培養(yǎng)的機(jī)電一體化論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1機(jī)電一體化人才培養(yǎng)新模式的探討

由于社會對機(jī)電人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的形式，因此改革當(dāng)前的機(jī)電一體化人才人才培養(yǎng)模式已成為培養(yǎng)新一代高級機(jī)電人才的當(dāng)務(wù)之急．目前國內(nèi)高校隨學(xué)校性質(zhì)的不同對于機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)大致分為兩個方向，一是高等職業(yè)教育院校的職業(yè)教育，另一個是高等本科院校的學(xué)術(shù)型教育，這二者各有優(yōu)勢，但同時各自也有致命性的缺點(diǎn)．職業(yè)院校所采用的產(chǎn)業(yè)需求型技術(shù)人員培養(yǎng)模式非常注重對學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)［9］．

1．1目前的人才培養(yǎng)模式對于機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的改革，國內(nèi)的很多專家、學(xué)者已進(jìn)行了探討，并提出了多種建議．目前的培養(yǎng)模式主要有以下幾種:1)“訂單式”的人才培養(yǎng)模式學(xué)校針對用人單位對于人才能力的需求，以就業(yè)為目的與用人單位共同制定或者修訂人才培養(yǎng)計劃，通過學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)的資源對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生一畢業(yè)就能擁有一定的技術(shù)，滿足企業(yè)的需求，這是一些高職教育常采用的模式．這種培養(yǎng)模式可以說是為企業(yè)“量身定做”人才，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題，但是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的后續(xù)性發(fā)展．由于缺乏很多基礎(chǔ)理論，沒有技術(shù)創(chuàng)新的能力，使其再深造困難．2)基于德國“雙元制”的“定崗雙元”培養(yǎng)模式對學(xué)生的培養(yǎng)初期采用“半天制”方法，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識半天，在實(shí)踐基地實(shí)習(xí)半天，末期采用“工學(xué)交替”的方法，即在第二、三學(xué)期時，學(xué)生半個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，半個月在企業(yè)實(shí)訓(xùn)．這種培養(yǎng)模式對于學(xué)校在硬件設(shè)施及軟性條件上都有著非常高的要求，在一般院校還難以得到實(shí)施．3)以教為主、實(shí)驗(yàn)為輔、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)次之的培養(yǎng)模式這是國內(nèi)大部分院校的培養(yǎng)模式，也是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式．在該模式下學(xué)生要學(xué)量的公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于實(shí)際操作能力的訓(xùn)練則顯得非常的空缺，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然在技術(shù)理論和后續(xù)發(fā)展等方面都較前兩種模式下培養(yǎng)的學(xué)生有著明顯的優(yōu)勢，但是由于在校期間缺乏實(shí)際的操作，很多畢業(yè)生出來后并沒有具備社會要求的操作能力和生產(chǎn)能力，使得畢業(yè)生無法直接投入到機(jī)電一體化設(shè)備的第一生產(chǎn)線上，造成了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)象．

1．2新培養(yǎng)模式的探討為適應(yīng)國內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展和社會對于機(jī)電人才的需求，找到一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)之路，本文提出了機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的新模式，主張新時期機(jī)電人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面來著手:

1．2．1改革課程體系目前機(jī)電一體化等專業(yè)的課程大多是沿襲已有的課程體系，幾乎可以說只是機(jī)械類和電氣、電子類專業(yè)課程簡單組合而成的“壓縮餅干”，這對機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)是極為不利的．機(jī)電一體化專業(yè)作為一門新學(xué)科，應(yīng)有自己確定的、獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系．本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)以當(dāng)前社會對于機(jī)電一體化人才的基本要求為依據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展深造能力．綜合這些要求，機(jī)電一體化專業(yè)的教育先要以基礎(chǔ)為主，增加對于機(jī)械、電氣及計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，增加學(xué)時、學(xué)分以及考核力度等手段提高其重視度，使學(xué)生具備扎實(shí)、過硬的機(jī)電技術(shù)基本功;其次，增加電子類和控制類的課程，加強(qiáng)學(xué)生對于自動控制、機(jī)械智能化的理解和應(yīng)用，從而形成以機(jī)械、電子、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，控制技術(shù)為核心的新課程體系．

1．2．2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力機(jī)電一體化技術(shù)不僅是一門覆蓋面廣、理論知識豐富的學(xué)科，更是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此機(jī)電一體化人才不但要具有廣博、深厚的機(jī)電理論知識，更要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力．對于該專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練主要從兩個方面著手:一是實(shí)驗(yàn)，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)以設(shè)計性、探索性的實(shí)驗(yàn)為主，減少或者避免驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)．因?yàn)樵跈C(jī)械類中的很多原則、標(biāo)準(zhǔn)甚至是公式都是前人通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的成果，無需去深究它的來源或去驗(yàn)證它，只需要將其掌握即可．相反的，對于設(shè)計性、探索性的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)，因?yàn)榇祟悓?shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其對專業(yè)知識的理解和吸收，而且極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力;二是實(shí)訓(xùn)，機(jī)電類院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將實(shí)訓(xùn)納入教學(xué)計劃中．實(shí)訓(xùn)基地要本著“環(huán)境工廠化，人員職能化”的原則，在管理上采用工廠的管理模式，以工作過程來組織教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目式訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和操作能力．

1．2．3發(fā)展合作教育學(xué)校培養(yǎng)出來的人才最終是要面向企業(yè)的，由于機(jī)電一體化技術(shù)的不斷更新，企業(yè)對于機(jī)電一體化人才的要求也在不斷的變化，因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，及時了解技術(shù)的發(fā)展和人才市場的動向，學(xué)生的專業(yè)知識才能與時俱進(jìn)，符合社會的需求．開展合作教育則能很好的做到這一點(diǎn)．合作教育主要包括以下幾點(diǎn):一是讓教師走進(jìn)工廠，機(jī)電類的院校定期組織專業(yè)教師到一些相關(guān)企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，與工程技術(shù)人員交流，從而了解行業(yè)的發(fā)展動向，并增強(qiáng)教師自身的專業(yè)理論知識和操作能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生;二是讓企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教室，學(xué)院聘請企業(yè)中一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，由他們給學(xué)生做定期的培訓(xùn)，通過對實(shí)踐應(yīng)用的講解，讓學(xué)生更好將理論與實(shí)踐結(jié)合起來;三是讓學(xué)生走進(jìn)工廠，由學(xué)院組織帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，通過工廠技術(shù)人員的現(xiàn)場講解和演示，將理論知識真正的實(shí)際化，進(jìn)一步提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，并通過老師和技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)，完成一些實(shí)踐項(xiàng)目或者是生產(chǎn)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)．

2案例分析

針對以上建議和措施，海南大學(xué)結(jié)合海南省特色，制定了系統(tǒng)的機(jī)電一體化能力培養(yǎng)計劃，進(jìn)行機(jī)電一體化的深入研究，為海南省發(fā)明創(chuàng)造新機(jī)器、新機(jī)電產(chǎn)品提供有效的理論和方法．近年來，海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院通過一系列措施為大學(xué)生機(jī)電一體化實(shí)踐提供充分的保障．開設(shè)CAD、Pro－e高級班、力學(xué)強(qiáng)化班、單片機(jī)培訓(xùn)班等，進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，組織開展車工、鉗工、CAD、創(chuàng)新(創(chuàng)意)、機(jī)電一體化創(chuàng)新設(shè)計等技能大賽，參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、海南省大學(xué)生科技作品設(shè)計大賽等競賽活動．組織學(xué)生開展機(jī)電一體化的創(chuàng)新實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自動手做出各自的機(jī)電創(chuàng)新作品，例如:壓力機(jī)送料裝置、基于51單片機(jī)的學(xué)期倒計時時鐘設(shè)計、單片機(jī)智能小車等，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的受益面，還能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力．開設(shè)的具體機(jī)電一體化實(shí)踐項(xiàng)目如表1所示．建立機(jī)電一體化培養(yǎng)體系的關(guān)鍵在于平臺的搭建，海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院提供了“機(jī)電一體化能力培養(yǎng)體系”的實(shí)踐基地．學(xué)院不僅有足夠數(shù)量的數(shù)控機(jī)床設(shè)備，還有日元貸款及省部共建的現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備．完善其實(shí)踐平臺，結(jié)合海南省特色，與海南機(jī)電企業(yè)共同組織學(xué)生參加豐富多樣的機(jī)電一體化實(shí)踐項(xiàng)目．海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院不但建立了一套完善的大學(xué)生機(jī)電一體化能力培養(yǎng)體系和機(jī)制，而且還成立了機(jī)電一體化指導(dǎo)教師團(tuán)隊．該團(tuán)隊大多由具有高級以上職稱和博士學(xué)位的教師擔(dān)任，師資力量雄厚，經(jīng)驗(yàn)豐富，為學(xué)生營造了一個良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，對于大學(xué)生開拓創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力有著重要意義．分析海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計情況，如表2所示．海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院對機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的十分重視，為學(xué)生提供了充分的機(jī)電一體化實(shí)踐機(jī)會，營造了一個良好的機(jī)電一體化創(chuàng)新環(huán)境和氛圍．分析機(jī)電一體化人才的社會需求情況，可以從2014屆海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，具體情況如表3所示．從表3可以看出，機(jī)電工程學(xué)院2014屆畢業(yè)生的就業(yè)情況各項(xiàng)指標(biāo)均高于學(xué)校的平均水平，且學(xué)院的就業(yè)率在學(xué)校排名第三．這說明社會對機(jī)電一體化人才的需求量大，證明了海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院對機(jī)電一體化人才能力的培養(yǎng)是符合社會需求的．海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院對機(jī)電一體化人才所采取的培養(yǎng)措施已取得一定成效，但還不夠完善，有待于提高，比如:校企之間的合作教育還太少，學(xué)生的專業(yè)意識有待加強(qiáng)，課程體系還有待完善等．

3結(jié)束語

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷的發(fā)展，社會對于機(jī)電一體化人才的需求也發(fā)生了改變．本文介紹了機(jī)電一體化技術(shù)的背景和當(dāng)前社會對于機(jī)電一體化人才的要求和需求情況，比較分析了現(xiàn)行的一些人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了一種新的機(jī)電人才培養(yǎng)模式，該模式綜合考慮了學(xué)校、學(xué)生、社會三個方面，具有較強(qiáng)的可操作性，并結(jié)合海南省的特色，制定了海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)電一體化能力培養(yǎng)計劃，采取了一系列措施，取得了較好的效果．這可為其它學(xué)校進(jìn)行機(jī)電一體化人才培養(yǎng)提供參考．

作者：張燕史留勇劉世豪何盛單位：海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

第二篇

一、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要途徑

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須通過工學(xué)結(jié)合這條路子來實(shí)現(xiàn)，只有通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合功能才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)有工程背景的高素質(zhì)、高技能人才，必須在真實(shí)的工程環(huán)境下培養(yǎng)和熏陶。專業(yè)技能由學(xué)校來培養(yǎng)是有很大的局限性，如果可能也只是一小部分，只有在開放的、職業(yè)的環(huán)境下，在企業(yè)的積極參與和學(xué)校的配合指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)在我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建過程根據(jù)我們學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域，組織專業(yè)建設(shè)小組成員赴上海、廣州、安徽以及周邊幾個工業(yè)園區(qū)進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主動聯(lián)系并走訪這幾年畢業(yè)留在原實(shí)習(xí)單位的個別學(xué)生，仔細(xì)聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人、就業(yè)學(xué)生他們對人才培養(yǎng)的看法和要求。開展職業(yè)崗位分析，歸納相應(yīng)的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上組織有企業(yè)行業(yè)參與的專家學(xué)者和教師反復(fù)論證，最終確定我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“課內(nèi)理實(shí)一體、基地全真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”。

（二）運(yùn)行過程根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，按照企業(yè)職業(yè)崗位群能力需求，為實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化“課內(nèi)理實(shí)一體，基地全真實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。我們將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程分解為崗位基本技能培養(yǎng)、崗位核心技能培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力提升三個階段。循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的專業(yè)技能層層提升，職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。1.崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《機(jī)械圖樣的識讀與繪制》、《電工線路的安裝與調(diào)試》、《電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》、《零件加工信息分析》和《零件加工工藝編制與實(shí)施》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握本專業(yè)對初學(xué)者能力的基本要求，也為后續(xù)崗位核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在基本能力的培養(yǎng)過程中，同時學(xué)習(xí)了《計算機(jī)應(yīng)用》、《實(shí)用英語》、《體育與健康教育》和“兩課”等課程。通過一定的考核方式來衡量學(xué)生們對崗位基本能力的掌握，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.崗位核心能力培養(yǎng)階段。主要依托具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采用教學(xué)做一體，完成《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》、《機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)應(yīng)用與分析》、《機(jī)床電氣系統(tǒng)的檢測與維修》等崗位核心領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，針對就業(yè)方向強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等項(xiàng)目的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。并結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考試，使學(xué)生獲取維修電工、機(jī)械加工、電焊工、鉗工等職業(yè)資格證書，提高解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合能力。3.崗位綜合能力提升階段。學(xué)生帶薪到校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)任務(wù)，校企雙方簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，期間由校企專兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)制度考核與管理。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位（群）的工作要求，掌握崗位操作技能，提升社會認(rèn)知、人際交流、合作共事等多方面素質(zhì)，并使其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。通過三個階段的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能層層提升，職業(yè)素質(zhì)全面提高，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

（三）運(yùn)行成果1.滿足了企業(yè)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。我院的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以順應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為主線，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，創(chuàng)新了“教師與師傅、學(xué)生與徒弟、課堂與車間”的高度融合。在教會學(xué)生生活本領(lǐng)的同時，傳授他們生存的技能，以此來提高生活的質(zhì)量。我們始終把進(jìn)校有收獲，出校有崗位的人才培養(yǎng)理念貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。2.打造了一批強(qiáng)有力的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，一方面：學(xué)校教師可以下企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同指導(dǎo)完成學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，或承擔(dān)一定量的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)和科研任務(wù)，以充實(shí)他們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時了解和掌握某一領(lǐng)域的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)，為成為“雙師結(jié)構(gòu)”打基礎(chǔ)；另一方面：學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的人力資源，聘請一些既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的能工巧匠作為兼職教師，以此來改善學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，并組建以“雙師結(jié)構(gòu)”組成的教學(xué)團(tuán)隊，使他們能更好地參與專業(yè)建設(shè)和課程改革當(dāng)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3.打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的新模式。實(shí)施“課內(nèi)理實(shí)一體，基地全真實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，是我們運(yùn)行人才培養(yǎng)模式的主途徑。我們可以通過激趣、求異、探究和遷移四種課堂基本要素，來使學(xué)生們在接受新事物時，思維能處在最佳的活躍狀態(tài)，引導(dǎo)其從多角度、多層面、多渠道來觀察、認(rèn)識和思考問題；在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索實(shí)踐，成為知識和真理的探求者和發(fā)現(xiàn)者，然后運(yùn)用所學(xué)知識、原理和方法來獲得新知，形成能力。4.完善了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的保障機(jī)制。我院在運(yùn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，逐步建立起了一套能發(fā)揮學(xué)生自主管理的質(zhì)量監(jiān)控體系，以此來保障人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面可以加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量和效果等日常性教學(xué)管理的監(jiān)控，另一方面可以掌握對人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法改革以及教學(xué)效果評價等運(yùn)行的狀態(tài)。另外，我們通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)落實(shí)到每一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)上，并同時尋找適合的工學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程最終轉(zhuǎn)化為技能實(shí)踐與成長的過程。5.組建了職業(yè)教育集團(tuán)，辦學(xué)條件逐步改善。我院在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，為整合教育資源，增強(qiáng)職業(yè)教育核心競爭力，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，組建了以我院為龍頭的職業(yè)教育集團(tuán)。有效整合了區(qū)域內(nèi)各類職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)跨部門、跨行業(yè)、跨體制界限的有效合作，使優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源得到充分的利用。形成了政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育新機(jī)制，搭建了校校合作、校企合作、區(qū)域合作的橋梁，推動了職業(yè)教育向集約化、規(guī)模化、品牌化發(fā)展。

三、結(jié)語

好的教育是以培養(yǎng)符合社會需求人才為出發(fā)點(diǎn)，而好的教學(xué)是要用學(xué)生工作能力的高低來考評。對于一個教育工作者而言，人才培養(yǎng)模式雖是老生常談的話題，但它永遠(yuǎn)不會成為過期的話題，因?yàn)樯鐣男枨蠛桶l(fā)展是隨著時間的遷移而變化的，只有適應(yīng)環(huán)境的人才有生存的可能性。改革不是迎合領(lǐng)導(dǎo)，更不是趨于形式，而是讓學(xué)生在真正的需求當(dāng)中學(xué)有所長，樂有所獲。注重學(xué)中做、做中學(xué)，教學(xué)做合一的教育理念，讓理論知識指導(dǎo)動手實(shí)踐，而讓動手實(shí)踐促動理論知識的學(xué)習(xí)是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的唯一。

作者：申賓德仲生仁頡棟單位：武威職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系