導(dǎo)語：國際金融學(xué)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]基于應(yīng)用型金融人才的特點，通過《國際金融學(xué)》對應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性，以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例，分析《國際金融學(xué)》教學(xué)當(dāng)中存在的問題，包括教學(xué)內(nèi)容既缺乏理論性同時應(yīng)用性也不足、教學(xué)方法單一不能激發(fā)學(xué)生自主思考、教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)等。并提出從教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)以及教師自身素質(zhì)等方面來改進(jìn)《國際金融學(xué)》的教學(xué)方式，從而推進(jìn)實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型金融人才；國際金融學(xué)；教學(xué)；改革

一、《國際金融學(xué)》對應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性

(一)應(yīng)用型金融人才的特點。戴小平(2009)認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才應(yīng)具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進(jìn)的經(jīng)營理念和開闊的國際視野，熟悉國內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和金融市場狀況，熟悉金融機構(gòu)運行規(guī)則以及金融業(yè)務(wù)操作流程和管理流程并且理解其運作原理等七個方面的特質(zhì)。李佳頤(2013)認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才大多供職于經(jīng)營服務(wù)部門，他們遵循“服務(wù)創(chuàng)造價值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時還擁有較強的開發(fā)能力、應(yīng)用能力和市場適應(yīng)性?？梢?，應(yīng)用型金融人才的供職情況使得無論是對其專業(yè)知識還是對自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，對從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對也比較高。因此，應(yīng)用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專業(yè)知識要扎實、知識面要廣。其次是專業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強，同時應(yīng)用分析能力要強，尤其是營銷能力和適應(yīng)能力要強。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。(二)《國際金融學(xué)》在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的重要性。《國際金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專業(yè)的專業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的政策調(diào)節(jié)以及國際金融危機等幾個部分。從課程模塊來看，無論是從事初級的柜員還是證券銷售，都要具備對匯率知識、外匯兌換、國際金融形勢了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國際金融動態(tài)、分析國際金融事件、管理國際金融風(fēng)險和應(yīng)對國際金融危機的能力，為客戶提供更好更全面的服務(wù)。因此，《國際金融學(xué)》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國際金融危機等都有極強的應(yīng)用性，對培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才非常重要。

二、《國際金融學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容既欠缺理論性也少有應(yīng)用性。一方面，《國際金融學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強，理論知識相對晦澀難懂，知識點覆蓋面較廣，需要對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)有比較好的掌握。這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好先行課程，也要求教師對理論知識有較深的造詣。另一方面，《國際金融學(xué)》的課程內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，國際金融經(jīng)典案例很多，同時國際金融時事更新較快，需要教師對國際金融形勢有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識并應(yīng)用分析國際金融案例。因此，《國際金融學(xué)》的教與學(xué)對教師和學(xué)生的要求都比較高。但實際上無論是學(xué)生的素質(zhì)還是教師的教學(xué)水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國際金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容往往會偏向基礎(chǔ)知識和簡單知識，忽略理論基礎(chǔ)，國際金融案例也只是一筆帶過，很難進(jìn)行更深入的教學(xué)。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識點融會貫通，并用來解釋國際金融現(xiàn)象，教和學(xué)的理論性和應(yīng)用性都會比較薄弱。(二)單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的主動思考及理解應(yīng)用能力?！秶H金融學(xué)》的知識體系和知識點的理解性和應(yīng)用性要求較高，比如國際收支平衡表的分析、匯率的計算、匯率的決定和影響、國際金融危機的解析等，都要學(xué)生首先理解原理然后進(jìn)行應(yīng)用分析，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較好的專注力并能主動思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)存在以下幾個方面的問題，首先是被動的接受知識難以激發(fā)學(xué)生主動思考，很難將知識點關(guān)聯(lián)起來，原理理解不了；其次是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的單一容易導(dǎo)致講授內(nèi)容以及講授過程過于枯燥乏味難以使學(xué)生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生本身的自學(xué)能力不足且沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得課外的學(xué)習(xí)既沒有主動性也沒有效率，學(xué)生一般沒有提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而一周才上一次課，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)知識點沒有連貫性，還可能導(dǎo)致每次都重頭再來。因此，在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動性，對所學(xué)知識都是零碎的認(rèn)知，無法融會貫通，不僅難以理解并應(yīng)用所學(xué)知識，更加無法系統(tǒng)的掌握本門課程，對課程體系沒有什么概念，到最后可能學(xué)生只知道學(xué)了這樣一門課程，對于學(xué)了些什么、如何學(xué)以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對某些知識點有些印象就算是不錯的了。(三)教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果考核應(yīng)該是多方位的體現(xiàn)學(xué)生的成長，既能體現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識記憶到案例分析以及金融時事的解釋能力也能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績加30%的平時成績的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生大多通過考前劃重點、臨時抱佛腳的方式應(yīng)對考試爭取及格，對知識點只是機械的記憶，不利于學(xué)生對整個課程體系的理解和應(yīng)用，難以促使學(xué)生真正的獲得知識。同時也無法科學(xué)的衡量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的應(yīng)用分析能力，比如學(xué)生對案例的分析能力、課堂發(fā)言的語言表達(dá)能力等。在教師教學(xué)方面主要以教學(xué)評價的方式體現(xiàn)教學(xué)效果，更多的使教師完全適應(yīng)學(xué)生的口味調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單化趣味化，而很少同時兼顧課程教學(xué)目的和學(xué)生要求來提高自身的教學(xué)水平，因為后者對教師各方面的要求較高。

三、《國際金融學(xué)》適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

要讓《國際金融學(xué)》教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應(yīng)用型金融人才教學(xué)的需要。同時還要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才打好基礎(chǔ)。(一)通過教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。教學(xué)設(shè)計包括從教材選用、教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及習(xí)題集和案例集的編寫更新等一系列課堂內(nèi)外教學(xué)的準(zhǔn)備和過程及其效果檢驗。1.教材應(yīng)選用最新及應(yīng)用型教材教材應(yīng)該選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教材，當(dāng)然，教材在教與學(xué)的過程中主要起到一個框架的作用，給學(xué)生一個思路和藍(lán)本，還需要輔助教材和輔助資料來進(jìn)行參考。最好是可以由課程組編寫一本教材以適應(yīng)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。2.教學(xué)大綱的編寫和修訂要注重應(yīng)用性一方面教學(xué)內(nèi)容以及重難點設(shè)置時應(yīng)強調(diào)匯率解讀、外匯交易、風(fēng)險管理、危機解讀等應(yīng)用性知識的教和學(xué)，在相應(yīng)的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專題延伸等課時；另一方面修訂考核方式，將平時成績比重提高，比如考試成績和平時成績各占比50%，但必須明確平時成績的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時成績的考核范疇，再賦予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的衡量學(xué)生在整門課的學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)其理解應(yīng)用分析和創(chuàng)新的能力。3.教學(xué)形式應(yīng)多樣化在PPT的制作和設(shè)計當(dāng)中，首先要考慮PPT的頁面設(shè)計，字體的選擇、重點內(nèi)容的突出、版面的設(shè)計包括動畫和藝術(shù)字等；其次應(yīng)更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學(xué)生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過程更生動。4.教學(xué)方法的創(chuàng)新一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問導(dǎo)入教學(xué)、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及協(xié)作能力和應(yīng)用分析能力。在實際授課過程當(dāng)中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對比較復(fù)雜，在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問的難易程度、提問的時間、課堂討論的分組等各方面的問題。比如課堂提問主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，以便引入正題，因此提問要清晰易懂，能引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學(xué)可以是一些非重點難點的知識點，但又要求掌握的一些常識性問題，可以采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生機會自主學(xué)習(xí)并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時的補充和糾正即可，這樣往往在學(xué)生接受知識上會有更好的效果。案例討論一般需要提前計劃和布置，需要學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，比如對人民幣國際化、次貸危機、歐債危機等某一個主題或者案例進(jìn)行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點表達(dá)出來，既能幫助學(xué)生全方位的了解國際金融時事，又能將所學(xué)知識應(yīng)用到案例分析當(dāng)中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用分析能力的教學(xué)方法。但無論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學(xué)生的勇氣、語言組織和表達(dá)能力等提高其綜合素質(zhì)水平。5.編寫習(xí)題集和案例集編寫習(xí)題集目的是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的配套資料，幫助理解重難點知識點，但仍應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用分析能力為主，所以題型應(yīng)多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡答題之類的主觀題；案例集應(yīng)以經(jīng)典案例和國際金融時事為主，并及時更新相關(guān)知識內(nèi)容，不僅為教師提供教學(xué)素材，也能為學(xué)生提供更多思考和應(yīng)用的素材，以促進(jìn)更好的教與學(xué)。(二)通過實踐教學(xué)輔助教學(xué)。將外匯交易、風(fēng)險管理以及國際金融時事案例分析等以外匯軟件操作、專家講座以及小組討論等方式開設(shè)實踐教學(xué)，增強學(xué)生國際金融實踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更重要的使學(xué)生會解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢并能模擬交易。同時通過講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查找、案例分析、報告攥寫以及語言表達(dá)等各方面的能力。(三)提高教師自身素質(zhì)。任課教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計之外，還應(yīng)該多參加培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參加名師講座，多學(xué)習(xí)國際金融前沿，參與教學(xué)改革研究項目以及國際金融相關(guān)主題的科研項目，參與外匯實踐交易等。最終提高教師自身的理論知識水平和業(yè)務(wù)操作水平，以提高課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的能力，共同致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴小平.應(yīng)用型金融人才的特質(zhì)與培養(yǎng)模式探討[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2009(3).

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[3]吳燕.國際金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育在線，2016(4).

[4]李丹捷，白煒瑋.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際金融學(xué)課程改革的路徑選擇[J].對外經(jīng)貿(mào)，2017(8).

作者:趙朝霞 單位:重慶工商大學(xué)