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第一篇：金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與改革

摘要：金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生，并隨之而發(fā)展。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化、經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的形勢(shì)下，金融業(yè)的發(fā)展也面臨了巨大的挑戰(zhàn)，其對(duì)金融人才的要求也在不斷提高。因此，在新形勢(shì)下，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，做好改革與創(chuàng)新。本文分析了新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并就金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提出了一些策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；專業(yè)教學(xué)；新形勢(shì)；挑戰(zhàn)；改革

金融學(xué)最早形成于西方，其研究的內(nèi)容主要是貨幣、銀行、信用，但是金融學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有開放性的學(xué)科，現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展使得金融學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，因此，就金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，也必須隨著社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行自我調(diào)整與創(chuàng)新，不斷的發(fā)展與完善。當(dāng)前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，金融業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也在不斷提高。隨著金融業(yè)的發(fā)展，金融業(yè)人才的需求不斷加大，而在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)全球化、信息科技化等不斷發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)金融業(yè)人才的要求也在不斷提升，不僅要求他們掌握專業(yè)的金融知識(shí)，并且還要能靈活應(yīng)用與具體實(shí)踐中，不僅要掌握本國(guó)的金融形勢(shì)，了解國(guó)際金融的發(fā)展，不僅要具有分析宏觀經(jīng)濟(jì)的能力，也要具備操作金融活動(dòng)的能力。我國(guó)的金融學(xué)從西方引進(jìn)，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的金融學(xué)體系已比較完善。但是，在新的發(fā)展形勢(shì)下，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)進(jìn)行改革，促使其不斷創(chuàng)新與發(fā)展，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

一、新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)內(nèi)容是教育理念的反映，直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，實(shí)際的金融形勢(shì)也一樣，如果金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，將無法使金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握具有實(shí)效性、針對(duì)性的金融知識(shí)和技能，也就無法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的形式。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展和變化的時(shí)期，在加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)開放性不斷增強(qiáng)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響不斷加大，金融業(yè)迎來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，例如，國(guó)際上的金融工業(yè)和業(yè)務(wù)不斷引入并發(fā)展，利率、匯率等機(jī)制不斷完善，商業(yè)銀行得到進(jìn)一步發(fā)展、金融產(chǎn)品需求增大等。就我國(guó)目前的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，雖然近年來有了一定的更新，但是與現(xiàn)實(shí)仍存在不小的差距，總體來看還比較陳舊。例如，一些前沿領(lǐng)域的行為金融、金融工程等內(nèi)容在教學(xué)中涉及的較少，對(duì)國(guó)內(nèi)外金融形勢(shì)的分析不足，也沒有對(duì)金融行業(yè)的動(dòng)態(tài)的跟蹤等。

（二）教學(xué)手段單一。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)手段仍是灌輸式的課堂講授方式，學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，但是現(xiàn)代化的教學(xué)手段并沒有得到充分的應(yīng)用，案例教學(xué)、小組討論教學(xué)、項(xiàng)目調(diào)研教學(xué)等國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教學(xué)手段在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用率不高，雖也有一些學(xué)校在進(jìn)行使用，但大多流于形式，成效不大。單一的教學(xué)手段使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，其思考分析的能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新力的發(fā)展都受到了嚴(yán)重的制約和阻礙。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)下，金融行業(yè)需要吸收和發(fā)展更多具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才來幫助其提高競(jìng)爭(zhēng)力，更好地生存與發(fā)展。顯然，當(dāng)前的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展的需求存在一定差距，必須在新形勢(shì)下創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多種教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的專業(yè)要求更高。在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，金融國(guó)際化進(jìn)一步加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)交流不斷加深，對(duì)金融人才提出的要求也在不斷提高，需要他們具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力去應(yīng)對(duì)和處理各種復(fù)雜局面和問題。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)金融人才提出的要求主要有以下幾個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)的理論功底要足夠扎實(shí)；二是數(shù)理分析、財(cái)稅問題處理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等實(shí)踐能力要能熟練掌握、靈活運(yùn)用；三是對(duì)金融形勢(shì)的發(fā)展要有一定的預(yù)見能力和創(chuàng)新能力；四是要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、國(guó)際交往等能力；五是道德、人文素養(yǎng)要過關(guān)，要有良好的職業(yè)操守。然而，縱觀當(dāng)前我國(guó)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)，其培養(yǎng)出來的金融人才與金融行業(yè)的人才要求明顯存在差距，如不加快改革，將對(duì)金融業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程的國(guó)際化。在新的形勢(shì)要求下，金融學(xué)專業(yè)必須更新教學(xué)內(nèi)容，使其與金融業(yè)的發(fā)展實(shí)際接軌。教學(xué)內(nèi)容主要反映在課程的設(shè)置上，因此，應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，使其科學(xué)、合理化，而且還要提升課程的國(guó)際化，使金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)適應(yīng)金融國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。首先，當(dāng)前的金融學(xué)專業(yè)課程以宏觀金融為主，在金融微觀化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯的趨勢(shì)下，應(yīng)該調(diào)整宏觀金融與微觀金融的教學(xué)內(nèi)容，增加微觀金融的相關(guān)課程，同時(shí)要注重針對(duì)性與實(shí)用性，例如可以增加公司金融、金融組織學(xué)等內(nèi)容。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確各課程之間的內(nèi)容、定位及目標(biāo)，通過教學(xué)大綱、教案等工具將各課程內(nèi)容進(jìn)行劃分、銜接等，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。再次，要增加國(guó)際化的相關(guān)課程，例如，國(guó)際金融的基本理論、業(yè)務(wù)、規(guī)則以及國(guó)際交流等相關(guān)方面的知識(shí)。

（二）重視理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不能只進(jìn)行理論的教授，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理論應(yīng)用與實(shí)踐能力。因此，在新的時(shí)期，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)很普遍，比較常見的方法是案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法都需要借助一定的資源和技術(shù)，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)效性。隨著金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性要求不斷提高，各大高校應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，努力創(chuàng)造條件來發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、系統(tǒng)等相關(guān)資源和技術(shù)的投入，讓學(xué)生能在具體實(shí)踐中更好的掌握理論知識(shí)，并能進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而提高分析能力、實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與資源。隨著信息科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)和手段給教學(xué)帶來了不少便利，新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及相關(guān)資源，促使金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平能更進(jìn)一步提升，教學(xué)成效得到更大的飛躍。信息化的環(huán)境具有開放性、高效性的特點(diǎn)，利用信息化技術(shù)可以更便捷地獲取金融學(xué)專業(yè)相關(guān)的教育資源、科研成果等信息，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用信息化教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容能夠等到及時(shí)的更新，并更快學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用信息化手段來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，了解和掌握金融行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

三、結(jié)束語

在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，金融行業(yè)的發(fā)展也將充滿更多的挑戰(zhàn)，為了能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)金融人才，應(yīng)該積極推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，使其與國(guó)際接軌，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的陪養(yǎng)，充分利用信息科技帶來的便利，發(fā)掘其資源和優(yōu)勢(shì)，使金融學(xué)專業(yè)教學(xué)可以能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

作者:裴東慧 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

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第二篇：金融學(xué)課程教學(xué)改革探討

摘要：金融學(xué)作為金融專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)金融學(xué)的教學(xué)中一直具有舉足輕重的作用。近些年來，隨著開放教育課程改革的步法緊密加快，越來越強(qiáng)調(diào)該門課程在實(shí)際應(yīng)用中的有效性和實(shí)用性。這就對(duì)金融學(xué)的課堂教學(xué)方式和效果提出了新的要求，而開放教育的教學(xué)模式也在逐步對(duì)以往的課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)改革，以期獲得良好的實(shí)踐效果。本文就現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育背景下金融學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及電大金融教師在課堂教學(xué)改革方面做簡(jiǎn)要分析，并對(duì)目前開放教育模式下金融學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思，希望可以對(duì)日后的金融學(xué)課堂教學(xué)提供有效地理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：金融學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革;開放教育

社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)于金融學(xué)的知識(shí)和技能要求越來越趨向于實(shí)用性和有效性，開放教育學(xué)生主要是在職人員，在職人員在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是理論基礎(chǔ)的夯實(shí)，更看重實(shí)際的運(yùn)用。所以，作為開放教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主干課程之一的金融學(xué)要兼顧“理論性”與“實(shí)踐性”，若想真正讓學(xué)生感受到其自身的綜合屬性，就十分有必要對(duì)固有的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)方式，考核方式等，做出有效的創(chuàng)新和改革，以幫助學(xué)生高效吸收利用課堂所學(xué)，結(jié)合熱點(diǎn)案例和實(shí)際金融活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)課堂的教學(xué)成果。而如何通過“改革”的方式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壁壘，讓“實(shí)踐”和“互動(dòng)”的新鮮血液流進(jìn)金融學(xué)的課堂，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，是現(xiàn)階段每一位開放教育教學(xué)工作者所共同關(guān)注的問題。

1、金融學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀傳統(tǒng)的金融學(xué)課堂教學(xué)方式，不難發(fā)現(xiàn)教師一般采用以“講授知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)輔以相關(guān)練習(xí)題目”的傳統(tǒng)單向教學(xué)法，結(jié)果往往是取得的課堂教學(xué)效果一般。金融學(xué)是開放教育中經(jīng)管類專業(yè)的主干課程，學(xué)生通常以在職的銀行職員、保險(xiǎn)公司職員或者公司從業(yè)者居多。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)只是講解書本概念，以應(yīng)付考試為主，學(xué)生也只對(duì)劃重點(diǎn)感興趣。課堂改革方向重點(diǎn)是讓在職學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)到基本金融學(xué)概念的同時(shí)，接觸到可實(shí)際運(yùn)用的熱點(diǎn)知識(shí)或者金融實(shí)時(shí)熱點(diǎn)案例，避免教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)。能否通過這一改革激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)今后學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用有著十分重要的作用。

2、金融學(xué)課堂教學(xué)改革

一直以來，眾多教師和教育學(xué)者對(duì)金融學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了大量調(diào)研，并針對(duì)其發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論建設(shè)和實(shí)踐糾正。金融學(xué)的課堂教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)漫長(zhǎng)的嘗試階段，不僅要從課堂教學(xué)，電大金融教師等方面找原因，同時(shí)也需要強(qiáng)調(diào)多方的配合。綜合國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的研究和實(shí)踐結(jié)果來看，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融學(xué)課堂教學(xué)改革的闡述:

2．1課堂教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

金融學(xué)這門課程主要介紹的是金融學(xué)的基本理論知識(shí)，其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)習(xí)人員夯實(shí)金融學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建起初步的金融學(xué)知識(shí)框架。金融學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者對(duì)緊急學(xué)、數(shù)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科有一定的理解和涉獵，在此基礎(chǔ)上深入到貨幣、證券、外匯。金融市場(chǎng)等知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究?？梢钥吹降氖?，金融學(xué)在交叉學(xué)科的基礎(chǔ)上將金融從業(yè)知識(shí)進(jìn)行了細(xì)化，因此與現(xiàn)實(shí)生活存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候，一方面，要注意“合并刪減”金融學(xué)與其余學(xué)科的重合內(nèi)容，突出金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和重點(diǎn);另一方面，則需要緊密聯(lián)系生活中實(shí)際的金融案例。例如，教師在講授“國(guó)際匯率”這方面的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)在的匯率變動(dòng)前框，利用圖標(biāo)等方式，讓學(xué)生充分理解匯率的變動(dòng)機(jī)制，原因及與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等內(nèi)容。將課本知識(shí)與實(shí)際金融案例相聯(lián)系，也是金融教學(xué)改革的題中之義。金融學(xué)研究的對(duì)象主要是金融市場(chǎng)的現(xiàn)行以及參與金融活動(dòng)的各方，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容所欠缺的部分，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。這樣一來，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)，而且能夠更好地幫助學(xué)生提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融活動(dòng)和熱點(diǎn)的敏銳感。

2．2課堂授課形式要靈活多變

金融學(xué)這門課程在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅要注重課堂的講授內(nèi)容，更需要注意豐富課堂的教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)的“單一式”教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以就學(xué)生感興趣的金融學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行論述，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)案例對(duì)其進(jìn)行解讀，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，減少與課本理論的“生疏感”，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。近年來微課和翻轉(zhuǎn)課堂在各階段的課堂教學(xué)中運(yùn)用的比較熱門，廣大開放教育教師可以吸取這些方法中有用的模式，并結(jié)合開放式教育的特點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特教學(xué)模式。電大教師還可以在課堂上采取其他的教學(xué)方式來豐富《金融學(xué)》的課堂內(nèi)容，將課本上的理論知識(shí)和課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，在金融學(xué)課程改革的道路上開辟出新的道路。

2．3課堂教學(xué)改革要對(duì)開放教育教師有更高的要求

毋庸置疑，開放教育的教學(xué)工作是金融學(xué)課堂改革的重要一環(huán)。作為教學(xué)活動(dòng)中的主要組織者，其授課質(zhì)量和方式將會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生最直接的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在新一輪的金融學(xué)教學(xué)改革中，對(duì)于電大金融教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平有了更高的要求。開放教育教師應(yīng)當(dāng)將平時(shí)的科研成果與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來，成為就學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的積極引導(dǎo)者———不僅引導(dǎo)其余教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改革，更要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)實(shí)踐與環(huán)境。另一方面，教師的個(gè)人發(fā)展不僅需要其對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)持之以恒的培養(yǎng)，也需要來自校方乃至教育學(xué)界的積極支持。具體而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件來滿足開放教育教師的教學(xué)改革需求，讓教師及時(shí)參加教學(xué)培訓(xùn)和專家講座，從理論和實(shí)踐兩方面“雙管齊下”，幫助教師提升個(gè)人能力。加強(qiáng)金融學(xué)課堂教學(xué)改革，必須要打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍———不僅注重金融學(xué)理論知識(shí)的穿是偶，而且積極與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，將學(xué)生的想去點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、對(duì)金融學(xué)課堂教學(xué)改革的反思及展望

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入和資本市場(chǎng)的不斷開放，金融行業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“推動(dòng)劑”，在這樣的宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展必定會(huì)對(duì)金融從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。開放教育的教師需要提高對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)方式的關(guān)注度，從根本上了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂的參與性和互動(dòng)性，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注意與實(shí)際金融生活的“連接點(diǎn)”，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的綜合金融素質(zhì)。盡管在金融學(xué)這門課程的課堂改革中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，并且提出了一系列有效的解決思路，考慮到在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)中仍舊存在著人力、物力等方面的不足，這些欠缺的因素可能會(huì)對(duì)改革產(chǎn)生一些阻力;但是，憑借著廣大開放教育教師的不懈努力和學(xué)生的積極配合，一定會(huì)越來越貼合當(dāng)代金融市場(chǎng)的發(fā)展要求。

作者:陳燕 單位:婁底廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王廣謙．21世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告［J］．高等教育出版社，2004(08)

［2］強(qiáng)偉鋒．立足兩個(gè)課堂服務(wù)一個(gè)中心—金融學(xué)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．云南電大學(xué)報(bào)，2009(11)

［3］孫桂芳．金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動(dòng)性—基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念的探討［J］．上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(06

第三篇：《金融學(xué)》教學(xué)改革探索

摘要:隨著兩會(huì)的的圓滿召開，“十三五”建設(shè)正式拉開序幕;“十三五”期間國(guó)家將進(jìn)一步加大各個(gè)領(lǐng)域的改革力度，特別是金融行業(yè)。金融改革離不開相關(guān)金融人才培養(yǎng)模式的改革，與此相聯(lián)系的金融學(xué)課程的改革就變得尤為重要。再加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需的已經(jīng)不再是單純具有豐富理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，更需要那些既具有實(shí)踐技能有具有創(chuàng)新能力的綜合型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);改革;應(yīng)用型人才;實(shí)踐

隨著兩會(huì)的的圓滿召開，“十三五”建設(shè)正式拉開序幕;“十三五”期間國(guó)家將進(jìn)一步加大各個(gè)領(lǐng)域的改革力度，特別是金融行業(yè)。金融改革離不開相關(guān)金融人才培養(yǎng)模式的改革，與此相聯(lián)系的金融學(xué)課程的改革就變得尤為重要。再加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需的已經(jīng)不再是單純具有豐富理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，更需要那些既具有實(shí)踐技能有具有創(chuàng)新能力的綜合型、應(yīng)用型人才。因此，我們要加大《經(jīng)融學(xué)》課程的改革力度，努力建立理論教育和實(shí)踐應(yīng)用教育相互結(jié)合的教育模式，為2020年實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型，應(yīng)用型，創(chuàng)新型人才。本文主要是圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)《金融學(xué)》學(xué)科的改革進(jìn)行探索，力求找到破解《金融學(xué)》學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的方法。

一、《金融學(xué)》課程從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的必要性

中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)金融市場(chǎng)開放力度必然進(jìn)一步加大，并融入世界金融市場(chǎng)。所以，在金融全球化的大背景下，社會(huì)要求我們高效能、高質(zhì)量的培養(yǎng)具有全球化視角、適應(yīng)高速變化的金融市場(chǎng)的應(yīng)用型人才;然而，與我國(guó)金融改革比較起來，金融學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革明顯滯后，若不及時(shí)改變教學(xué)模式，將可能發(fā)展為阻礙我國(guó)金融發(fā)展的制約因素。因而，推動(dòng)《金融學(xué)》課程的教學(xué)改革已經(jīng)成為我國(guó)金融相關(guān)專業(yè)教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求轉(zhuǎn)向

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于相關(guān)金融綜合素質(zhì)人才的需求對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求。特別是隨著我國(guó)金融改革的推進(jìn)，金融和每一個(gè)人的聯(lián)系也越來越大，例如貨幣、信用、銀行等金融因素必然對(duì)我們的生活產(chǎn)生越來越大的影響。《金融學(xué)》作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如何更加突出其的應(yīng)用性的特點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求我們《金融學(xué)》教師不斷的去研究和探索。因此，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)新型人才的需求，我們要不斷加大《金融學(xué)》的教學(xué)改革，在充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求的基礎(chǔ)進(jìn)行合理的教學(xué)。

(二)高校自身的發(fā)展要求轉(zhuǎn)向

由于受初高中應(yīng)試教育的影響，高校教育往往也存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育的殘留。特別是高校過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而忽視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng);長(zhǎng)期貫徹這種教育理念，最終培養(yǎng)出來的大學(xué)生大都是理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐動(dòng)手能不強(qiáng)的理論性人才。這也是為什么企業(yè)有時(shí)情愿招收有經(jīng)驗(yàn)低學(xué)歷的學(xué)生而不愿意招收一個(gè)剛畢業(yè)于名牌大學(xué)的學(xué)生。所以，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的綜合性人才的需要越來越大，這就要求我們的高校，及時(shí)感知到社會(huì)對(duì)人才需求的變化，并及時(shí)做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整;只有這樣才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能推動(dòng)高校自身的不斷發(fā)展。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生理論與實(shí)踐并重，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，積極的參與社會(huì)實(shí)踐，這樣使自己既具分析問題所需要的理論知識(shí)，又具有動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以《金融學(xué)》作為金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須積極的進(jìn)行改革，改變過于注重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)傳統(tǒng)型師生授課模式需要改革

長(zhǎng)久以來，《金融學(xué)》的教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)為輔的授課方式，由于學(xué)生大部分時(shí)間處在被動(dòng)接受知識(shí)當(dāng)中，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，大部分的學(xué)生仍然不能主動(dòng)借助于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)《金融學(xué)》的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生上課變成了知識(shí)的“收集器”，只知道記錄或拍攝PPT，以供考試零時(shí)抱佛腳之用。顯然，在這種“至上而下”的授課關(guān)系中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必將變的不主動(dòng)、缺乏創(chuàng)新;而這些正好與現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)具備的特征恰好相反。所以，我們要改變《金融學(xué)》授課中傳統(tǒng)的授課模式，改變“至上而下”的知識(shí)傳遞模式，讓學(xué)生走到前臺(tái)來，激發(fā)他們積極性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。

(四)金融全球化形勢(shì)下《金融學(xué)》

與其它學(xué)科交叉發(fā)展要求改革全球化背景下，世界變成一體化的世界、開放的世界，隨之而來的還有課程的開放與一體化。未來《金融學(xué)》的教學(xué)決不能僅僅只介紹金融學(xué)的基本知識(shí)，還要和法律、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合，當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐中已經(jīng)可以印證這一點(diǎn)。

二、《金融學(xué)》教學(xué)中存在的問題分析

(一)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的差異，脫離系統(tǒng)性

《金融學(xué)》作為金融及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于在教學(xué)的過程中缺乏整體性的教學(xué)思路，導(dǎo)致該學(xué)科長(zhǎng)期以來難以發(fā)揮其在專業(yè)課程體系中的統(tǒng)領(lǐng)與基礎(chǔ)性的作用;特別是實(shí)踐教學(xué)中，由于沒有弄清《金融學(xué)》在整個(gè)專業(yè)課程體系中具體位置，而導(dǎo)致課程排列順序不當(dāng)?shù)膯栴}時(shí)有存在。比如，《金融學(xué)》涉及到貨幣、信用、金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際收支等內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程時(shí)是否考慮到應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些入門級(jí)別的選修課或指定一些自學(xué)入門讀物等，另外，在《金融學(xué)》后續(xù)課程的銜接中也存在一定的脫節(jié)和跨越太大的現(xiàn)象。這勢(shì)必增加《金融學(xué)》后續(xù)課程的教學(xué)難度以及降低《金融學(xué)》在整個(gè)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性作用。

(二)過于注重理論考評(píng)，沒有給予實(shí)踐考評(píng)以應(yīng)有的重視

以往我們的考試過分重視對(duì)“三基”的考核:即基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，使得教師教學(xué)形成了過分依賴教科書的局面，考試設(shè)計(jì)忠實(shí)于課本，在一定程度上表現(xiàn)出本本主義、教科書主義的傾向。［1］以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重的是知識(shí)傳授的結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒有給予實(shí)踐考評(píng)以應(yīng)有的重視;這就可能導(dǎo)致為了考評(píng)而考評(píng)。比如說平時(shí)的考核本來就是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及其應(yīng)用能力，可是從筆者的了解到情況是，每年的期末考試完畢后，基本沒有老師會(huì)把試卷返還給學(xué)生，這就使考評(píng)流于形式，失去了考評(píng)的本來意義。因?yàn)橐粋€(gè)有效的考評(píng)必然要具備基本的幾個(gè)過程:確立考評(píng)方式———組織考評(píng)———反饋;這是一次考評(píng)最基本的環(huán)節(jié)，特別是反饋環(huán)節(jié)，作為高校對(duì)學(xué)生考評(píng)的主要方式———考試，都是以交卷而告終的，其學(xué)生所能獲得的反饋結(jié)果就是合格與不合格，而對(duì)于試卷中存在的問題卻是不被告知的。所以，要改變《金融學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，考評(píng)方式是的改革是重要一環(huán)。另外，無論是《金融學(xué)》的教學(xué)過程還是考評(píng)過程都忽視了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這就可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展造成約束。

(三)高?！督鹑趯W(xué)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的《金融學(xué)》課程教學(xué)往往注重理論知識(shí)的講解，一直以來《金融學(xué)》本身定位也存在錯(cuò)誤;傳統(tǒng)上我們認(rèn)為《金融學(xué)》是基礎(chǔ)性課程，本來就應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這就導(dǎo)致長(zhǎng)期以來我們《金融學(xué)》教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的結(jié)果;通過翻閱相關(guān)資料得知，不少高校由于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入不夠，在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)上往往沒有給予足夠的重視。這主要是因?yàn)?(1)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室投入不足，導(dǎo)致即使有實(shí)驗(yàn)室也存在硬件和軟件嚴(yán)重不足的情況，特別是隨著科技的發(fā)展，金融學(xué)相關(guān)軟件的應(yīng)用變得越來越重要，而應(yīng)用軟件的不足也成為制約《金融學(xué)》教學(xué)的一個(gè)主要因素;(2)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，好多教師認(rèn)為實(shí)踐就是到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)踐，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的不足，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是流于形式。再加上我國(guó)從1999年開始高校擴(kuò)招，2010年以后高校的招生人數(shù)達(dá)到頂峰，學(xué)生人數(shù)的增加也加重了實(shí)踐課程的負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致學(xué)校沒有能力保證這么多的學(xué)生都能有一個(gè)可供實(shí)踐的場(chǎng)所，另外“雙師型”師資力量的不足也是普遍存在的事實(shí)。［2］

三、對(duì)《金融學(xué)》教學(xué)改革的建議

(一)改革《金融學(xué)》與其它專業(yè)的課程的聯(lián)系以增強(qiáng)系統(tǒng)性

《金融學(xué)》作為金融相關(guān)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)課程，其是其它金融相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，必須增強(qiáng)《金融學(xué)》課程與其它相關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，使其真正發(fā)揮在系統(tǒng)課程中的作用。(1)從銜接課程入手;所謂的銜接課程就是和《金融學(xué)》想聯(lián)系的前端課程和后續(xù)課程，要做好課程的銜接，關(guān)鍵是課程之間的排序問題;所以，高校及其系部要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，決定開設(shè)相關(guān)的課程，這樣才能做到實(shí)事求是，因材施教。比如有些二本、三本院校由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)較差，就可以在講授《金融學(xué)》課程之前適當(dāng)開設(shè)入門級(jí)別的相關(guān)講座或選修課，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為真正專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。(2)從課程融合交叉入手;現(xiàn)代社會(huì)本來就是一個(gè)開放、包容的社會(huì)，所以，我們的《金融學(xué)》課程也是這樣的，雖然在書本的編排上仍然是以知識(shí)點(diǎn)羅列為主，但作為知識(shí)傳授者的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，從社會(huì)發(fā)展的前沿中吸收相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，比如《金融學(xué)》和法律相關(guān)課程的融合等，通過這種融合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型綜合型人才。

(二)改革《金融學(xué)》課程的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)化

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，教學(xué)過程一般分為四個(gè)過程:引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)———引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)———引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)———檢查和鞏固知識(shí)。這里面的檢查就是我們所說的評(píng)價(jià)階段;可見，一個(gè)完整的教學(xué)過程，是不能缺少評(píng)價(jià)過程的。(1)改變?cè)u(píng)價(jià)目的;現(xiàn)行的《金融學(xué)》評(píng)價(jià)的目的，對(duì)于教師來說就是檢查學(xué)生對(duì)本門課程理論知識(shí)掌握情況如何;對(duì)于學(xué)生來說目的更加簡(jiǎn)單，即考試能否及格，至于掌握的情況如何以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這就難免學(xué)生產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)的觀念。所以，首先要改變《金融學(xué)》課程的評(píng)價(jià)目的，從教師的角度:教師應(yīng)該改變重理論知識(shí)而輕實(shí)踐應(yīng)用的考察思想，從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求實(shí)際入手，在理論知識(shí)掌握的前提下，加大對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力的考察;只有《金融學(xué)》課程評(píng)價(jià)的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生對(duì)待評(píng)價(jià)的態(tài)度才能轉(zhuǎn)變;所以，教師評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變是《金融學(xué)》課程評(píng)價(jià)目的改革的關(guān)鍵;從學(xué)生的角度:要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)待評(píng)價(jià)的態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生過去知識(shí)和能力的考察，最重要的要使學(xué)生通過課程評(píng)價(jià)的過程認(rèn)識(shí)的自己的不足，進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。只有這樣，《金融學(xué)》課程考核才具有真正的意義。

(三)改革《金融學(xué)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性的人才

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求人才類型也在發(fā)生變化，與傳統(tǒng)對(duì)研究性人才的需求相比，現(xiàn)代社會(huì)更加需要綜合應(yīng)用型人才。這就要求我們改革《金融學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;首先要加大政府、高校的投資力度，構(gòu)建完整的實(shí)踐體系;從我國(guó)高校發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部門高校學(xué)生實(shí)踐所需資源不足，從實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)到社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師的配備等，都在制約著綜合性人才的培養(yǎng)。所以政府層面要加大財(cái)政投入，給《金融學(xué)》實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保證;其次，高校教師自身也要積極拓展思路，打破傳統(tǒng)實(shí)踐觀念和實(shí)踐模式，積極創(chuàng)新，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合性人才的需要。比如可以創(chuàng)新上課方式，在上課中增加必要討論，給予學(xué)生以足夠的自由，還可以播放視頻資料、利用頭腦風(fēng)暴法等多樣化的方式，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。［3］總之，既要有國(guó)家和高校提供的物質(zhì)作為基礎(chǔ)，又要有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，只有這樣，《金融學(xué)》教學(xué)的改革才又可能成功。

四、結(jié)語

因?yàn)槊绹?guó)911引起的金融危機(jī)，導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，他們不得不面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。［4］這就要求我們要加快《金融學(xué)》課程教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要。

作者:劉熠 單位:肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］張福雙．應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)課程考試改革探討［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(6)．

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［3］王延濤．淺談金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷及創(chuàng)新思路［J］．商，2010(3)．

［4］葉忠海．新世紀(jì)上海國(guó)際通用型人才開發(fā)的若干思考［J］．人才開發(fā)，2001(2)．

第四篇：高職金融學(xué)教學(xué)改革淺析

摘要:高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，讓他們能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的要求，其中開設(shè)的金融學(xué)也是為了這樣的目標(biāo)。金融學(xué)知識(shí)在很多行業(yè)中都能用到，可以說具有非常重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在現(xiàn)今課堂上，為了滿足社會(huì)需要，必須要基于行動(dòng)導(dǎo)向，重現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行高職金融學(xué)教學(xué)改革，發(fā)揮這門課程的最大作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的應(yīng)用性知識(shí)，以便為現(xiàn)在所從事的職業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向;高職;金融學(xué);教學(xué)改革

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，顧名思義，指的就是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)校性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)就與之無異，非常符合其宗旨，所以，基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革就如一股熱風(fēng)，刮到了高職學(xué)校的校園里，為大眾所接受并推崇?；谛袆?dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，讓高職金融學(xué)迸發(fā)出它的活力，成為學(xué)生前行路上的推動(dòng)力。金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，是一門經(jīng)濟(jì)科學(xué)，主要包括貨幣與信用、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求、國(guó)際金融等內(nèi)容。該課程能使學(xué)生對(duì)金融活動(dòng)有個(gè)總的了解，初步建立起金融學(xué)的基礎(chǔ)本理論框架，是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)課的基礎(chǔ)。

一、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革的意義

在高等職業(yè)學(xué)校教育中，尤其是在金融學(xué)教學(xué)中，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這種授課方式可以說具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”這一理念最初源于德國(guó)，隨后進(jìn)入了我國(guó)，并被高職學(xué)校積極引用，成為了教育教學(xué)中一項(xiàng)備受推崇的教學(xué)理念，為大多數(shù)老師所喜愛，并應(yīng)用到了實(shí)際課堂上。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，有一定的任務(wù)導(dǎo)向，老師作為引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們分工合作，引進(jìn)一些行業(yè)規(guī)范以及職業(yè)操守，將實(shí)踐運(yùn)用到其中，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐意義。這一理念與中國(guó)傳統(tǒng)的授課模式有所不同，它注重的是理論知識(shí)與職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在高職金融學(xué)中會(huì)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)奉為基礎(chǔ)性理念，基于此進(jìn)行教學(xué)改革，可以說是非常有意義的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展而言，會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在高職金融學(xué)教學(xué)中的問題

（一）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視

在高職金融學(xué)教學(xué)中，一般還是老師的理論教學(xué)比較多，課堂重點(diǎn)可能還是放在理論知識(shí)的講解方面，相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用方面花費(fèi)的時(shí)間就要少一些。這都是受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，課堂教學(xué)的重心還是在書本上，老師們都會(huì)以教材為中心，跟學(xué)生講的最多的依舊是源于書本的那些理論內(nèi)容。而且，學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備也比較有限，無法很好地滿足老師們開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的要求，畢竟實(shí)踐教學(xué)需要的輔助工具真的不少，學(xué)校暫時(shí)很難在這些方面都能給予想要的一切資源。如果要在校外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)那就更困難了，必須要和當(dāng)?shù)氐囊恍┫嚓P(guān)單位取得合作，給學(xué)生提供那樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一過程難度系數(shù)太大，要考慮到的問題太多，所以一時(shí)間也很難做到。受各方面客觀條件的限制，以及教師自身的一些傳統(tǒng)觀念的影響，在高職學(xué)校金融學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠得到實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)是少之又少，大部分時(shí)間都是在接受理論知識(shí)的灌輸。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，這一問題的存在，實(shí)在不利于基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，這一道理大家都懂，老師明白，學(xué)生自己也知道，然而即便如此，真正能夠?qū)⑵湄瀼芈鋵?shí)到實(shí)際中的卻沒有幾人。在高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)，他們厭惡課堂，厭惡老師的喋喋不休，就像是孫悟空害怕唐僧的緊箍咒一樣。這樣的學(xué)生，又怎能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究呢？在金融學(xué)課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)逃課的大有人在，考試不及格的比比皆是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以，即便老師再怎么認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講的天花亂墜、口若懸河，即便為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮得再多，也不過是徒勞無功，白忙活一場(chǎng)。所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法，若是沒有學(xué)生的配合，若是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那這一理念也不過是紙上談兵，根本起不到實(shí)際作用。對(duì)于金融學(xué)，學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)，都是要在老師的逼迫下才能勉強(qiáng)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這一不良習(xí)慣一旦形成，將會(huì)遺禍千年，對(duì)后期的學(xué)習(xí)、工作等方面都會(huì)產(chǎn)生不利影響，更別說是踏入社會(huì)以后的工作了，也會(huì)受這種思想認(rèn)知的荼毒。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，這一問題的存在，對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革而言，真的是百害而無一利。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性和系統(tǒng)性

因?yàn)槭窃诟呗殞W(xué)校教育中，金融學(xué)又屬于經(jīng)濟(jì)界的一項(xiàng)重點(diǎn)，所以對(duì)它的教學(xué)，一般都是在課堂上，即便范圍擴(kuò)大了，也還是在校園內(nèi)，經(jīng)常開展的就是一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了。這些所謂的實(shí)訓(xùn)鍛煉，所謂的實(shí)踐項(xiàng)目，通常都是采用模擬方式，借助于實(shí)訓(xùn)相關(guān)的軟件進(jìn)行，根本不會(huì)還原到現(xiàn)實(shí)中，不會(huì)有真實(shí)的環(huán)境和角色。這是受現(xiàn)實(shí)條件的約束，受一些傳統(tǒng)方式的影響，是沒有辦法的無奈之舉，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地融入到真實(shí)中，全憑模擬，僅靠一些虛幻出來的情境，學(xué)生看到的、感受到的都不會(huì)是最客觀全面的。這樣一來，根本就不可能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也不是極有價(jià)值的。再者，就目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)教學(xué)而言，在安排實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，也許是因?yàn)椴粔蛑匾?，也許是因?yàn)榭陀^原因，安排一般都是比較混亂的，沒有系統(tǒng)化的流程，這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說大大不利，更別說培養(yǎng)他們的職業(yè)技能了。不夠真實(shí)、不夠系統(tǒng)化，如此一來，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難起到它的預(yù)料作用，形同虛設(shè)，不過是浪費(fèi)時(shí)間之舉罷了。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性和系統(tǒng)性，這一問題的存在，將會(huì)對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職金融學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生極其不利的影響。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革———設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

高職金融學(xué)教學(xué)改革既然是要基于行動(dòng)導(dǎo)向，那么首先就要明確行動(dòng)導(dǎo)向教育的相關(guān)內(nèi)容。要知道這一理念要求的學(xué)習(xí)情境是建立在學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上的，必須要老師設(shè)計(jì)出具體的環(huán)境和情形，而不僅是靠口頭描述，因?yàn)榧幢憷蠋熣f得再多，對(duì)于學(xué)生而言終究還是處于聽的狀態(tài)。所以必須要是在具體的學(xué)習(xí)情境中，要在那樣的氛圍下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，才能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，就是指老師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，要給予學(xué)生那樣的課堂環(huán)境，這一設(shè)計(jì)要以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)能看懂。只有老師敢于創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，才是最佳的教學(xué)方式。畢竟對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)來說，也只有做到了這點(diǎn)，才會(huì)是真正意義上的改革創(chuàng)新，才會(huì)為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，為他們將來的職業(yè)奉獻(xiàn)出最大的價(jià)值。課程教學(xué)內(nèi)容改革———設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，這一策略將會(huì)大大有助于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

（二）課程教學(xué)方法改革———建立學(xué)習(xí)小組

在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是自己的事，與他人無關(guān)，這種認(rèn)識(shí)不能說全錯(cuò)，但是從某種意義上而言，確實(shí)是不夠全面客觀，也不是最佳的學(xué)習(xí)方法。在很多時(shí)候，合作學(xué)習(xí)才能起到更好的價(jià)值，單飛不見得就能提高學(xué)習(xí)效率。畢竟合作是永恒的主題，任何一項(xiàng)偉大的事件，無論是實(shí)驗(yàn)還是工程，都離不開團(tuán)隊(duì)的通力合作，這一道理在學(xué)習(xí)領(lǐng)域亦是正確的。因此，既然高職金融學(xué)改革要基于行動(dòng)導(dǎo)向，那么老師就必須要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，不能再讓學(xué)生像過去那樣自己一個(gè)人埋頭苦讀，即便絞盡腦汁可能對(duì)某些問題也想不明白，而是要鼓勵(lì)他們相互合作，建立學(xué)習(xí)小組。團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的。一個(gè)人的能力是涓涓細(xì)流，但若是將每一股細(xì)流都匯合到一起，那么終將匯成茫茫大海。金融學(xué)知識(shí)本就龐雜繁瑣，有時(shí)候自己考慮，某些細(xì)節(jié)很難想到，而且對(duì)于市場(chǎng)的一些信息也不會(huì)了解得很全面。這時(shí)，通過建立合作小組，集合大家的智慧，對(duì)于某個(gè)問題，就能從多個(gè)角度思考，就可以想的比較透徹，而且收集到的信息也會(huì)很全面。課程教學(xué)方法改革———建立學(xué)習(xí)小組，這一策略將會(huì)大大有利于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。

（三）學(xué)習(xí)考核方式改革———進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，對(duì)于學(xué)生的考核，一般都是采用考試的模式，所以在校園里，曾經(jīng)流傳著這么一句話：“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根。”這雖是學(xué)生們抱怨考試時(shí)的一句玩笑話，但也深刻反映出了我國(guó)教育考核機(jī)制中的問題。一張?jiān)嚲?，說大不大，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是很讓人頭疼，它的重要性也就決定了它讓人反感的作用。即便是在千人過獨(dú)木橋的高考中，也是通過這薄薄的一張?jiān)嚲韥韺?duì)數(shù)以萬計(jì)的考生們進(jìn)行考核。如今，既然要在高等職業(yè)學(xué)校的金融學(xué)教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的改革，那么就要對(duì)這種學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，不能再僅憑考試成績(jī)決定一切，而是要采取綜合評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度、多個(gè)方面入手，考試的形式要多樣化，要在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中考核，要注重對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。只有做到了這點(diǎn)，不再只從某一方面著手，才能實(shí)現(xiàn)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的知識(shí)掌握系統(tǒng)，幫助他們更好地了解自己。學(xué)習(xí)考核方式改革——進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一策略將會(huì)大大有益于基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革。結(jié)語：基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革，其實(shí)從學(xué)生接受知識(shí)的過程來看，就是知道了知識(shí)來源于實(shí)踐，明白要在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。因此，了解了這一改革的意義，再分析現(xiàn)今行動(dòng)導(dǎo)向法存在的一些問題，從而有針對(duì)性地采取策略，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改革和學(xué)習(xí)考核方式改革。如此一來，就能夠真正落實(shí)基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職金融學(xué)教學(xué)改革，滿足實(shí)際需求，滿足職業(yè)需要，培養(yǎng)高職學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

作者:黃娟 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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［3］曾素梅.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職《金融法規(guī)》課程教學(xué)中的實(shí)踐［J］.新課程研究：職業(yè)教育.2012，（11）：97-99.

第五篇：高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思考

摘要：實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求及重要保障。本文闡述了高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本原則、存在的模式及其特點(diǎn)，分析了在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中存在的問題，并提出了完善金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)基地；創(chuàng)新能力；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制

一、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是高校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特色人才的客觀要求

金融業(yè)被認(rèn)為是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，金融學(xué)專業(yè)也成為了我國(guó)高校的熱門專業(yè)，每年的招生規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)。隨著中國(guó)金融市場(chǎng)化改革悄然興起，金融行業(yè)的人才需求旺盛，據(jù)金融英才網(wǎng)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年6月末，全國(guó)范圍內(nèi)，金融行業(yè)人才招聘需求卻逆勢(shì)增長(zhǎng)，較去年同期增長(zhǎng)了52.4%，優(yōu)秀的創(chuàng)新型金融人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺人才。金融學(xué)專業(yè)的特色就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)的重要平臺(tái)，對(duì)形成大學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力具有重要作用。因此，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求及重要保障。

二、我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本原則

1.職業(yè)性原則

實(shí)踐教學(xué)基地成立的目的為了能創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)的社會(huì)交往情景和職業(yè)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技術(shù)和管理能力。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)努力營(yíng)造一種真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，從實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)備、業(yè)務(wù)流程、管理水平、標(biāo)準(zhǔn)化要求等全方位模擬或直接通過金融企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)的操作方式，體驗(yàn)生產(chǎn)、服務(wù)與管理等環(huán)節(jié)的第一線工作環(huán)境，縮短理論與實(shí)際的差距。

2.穩(wěn)定性原則

實(shí)踐教學(xué)基地必須要保持相對(duì)穩(wěn)定，擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)資源，以便于正常開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程。當(dāng)然，隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷完善，教學(xué)模式改革的深入，實(shí)踐教學(xué)基地可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使實(shí)踐教學(xué)基地更能滿足專業(yè)教學(xué)的要求。

3.特色性原則

從金融專業(yè)的教學(xué)情況看，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，特別是選擇的校外實(shí)踐教學(xué)基地必須考慮專業(yè)性因素，最好是專業(yè)性比較強(qiáng)的商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等，盡可能使實(shí)踐教學(xué)基地的基本業(yè)務(wù)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。4.共享性原則基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地投入資金有限的考慮，在購置教學(xué)資源時(shí)應(yīng)充分考慮金融專業(yè)各相關(guān)課程在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備、專業(yè)軟件、人員配備、師資力量等管理和服務(wù)平臺(tái)方面的共享性，努力提高實(shí)踐教學(xué)基地的投資效益，節(jié)約資金。

三、我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式

實(shí)踐教學(xué)基地是用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我國(guó)高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地模式主要有“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)踐基地”和“校企合作教育實(shí)踐基地”。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)踐基地

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)踐基地是指用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和模擬實(shí)踐的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。其教學(xué)內(nèi)容主要包括有情景模擬和軟件模擬。前者稱為體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”、“銀行會(huì)計(jì)”等專業(yè)課中開展的實(shí)踐課程。學(xué)生通過實(shí)踐操作，以會(huì)計(jì)從業(yè)者身份，掌握綜合模擬實(shí)驗(yàn)的企業(yè)情況、核算方法、業(yè)務(wù)資料，逐筆填制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記明細(xì)表，編制“試算平衡表”和“科目匯總表”，根據(jù)“科目匯總表”登記總分類帳。后者可稱為實(shí)踐演練教學(xué)，如運(yùn)用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件和證券投資軟件等進(jìn)行模擬教學(xué)。以商業(yè)銀行課程為例，通過學(xué)習(xí)商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)案例教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬客戶經(jīng)理、柜員、信貸員、行長(zhǎng)等角色，處理柜臺(tái)各類存、貸款業(yè)務(wù)事宜，讓學(xué)生熟悉商業(yè)銀行的各項(xiàng)金融業(yè)務(wù)流程。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)能有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

2.校企合作教育實(shí)踐基地

校企合作教育實(shí)踐基地是指學(xué)校通過與企事業(yè)單位合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，建立的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。這種實(shí)踐基地能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生參與具體業(yè)務(wù)，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。企業(yè)與學(xué)校合作共建實(shí)踐基地，還可以提供教育的技術(shù)支撐，開展課題研究，并接受學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。如學(xué)校通過與商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)合作，建立實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，切實(shí)提升學(xué)生的金融實(shí)務(wù)操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題

1.經(jīng)費(fèi)投入不足難以滿足實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的需要

我國(guó)高等金融專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)處于一種可有可無或流于形式的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，配套設(shè)施跟不上。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要購置一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，和模擬實(shí)驗(yàn)軟件，由于學(xué)校對(duì)于文科專業(yè)的設(shè)備經(jīng)費(fèi)投資都非常少，普遍存在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，功能老化，數(shù)量少，難以滿足需要等現(xiàn)象。在校企合作的實(shí)踐基地建設(shè)中，學(xué)校為了充分利用企業(yè)的資源環(huán)境，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要向企業(yè)支付一定額外的教育費(fèi)用。額外的教育費(fèi)用支出使原本教育經(jīng)費(fèi)就緊張的學(xué)校望而卻步，校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)流于形式。

2.師資結(jié)構(gòu)不能滿足實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的需要

在高校教師中，從高校畢業(yè)后直接任教的教師占較大的比例，具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師數(shù)量較少，實(shí)踐指導(dǎo)教師不熟悉金融業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，也沒有機(jī)會(huì)到金融企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得專任教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)院也會(huì)聘請(qǐng)來自行業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理人來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但是在缺乏具體待遇保障的情況下，高校很難真正聘請(qǐng)到金融領(lǐng)域一線工作人員到校從事實(shí)踐教學(xué)。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)中企業(yè)參與積極性不高

在實(shí)踐基地的建設(shè)方面，高校金融專業(yè)依然沿用著“軟件+電腦”的教學(xué)模式，校企深度融合不夠，全真化教學(xué)、真實(shí)情景模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)際需要存在較大的差距。而且銀行、證券及保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)保密性強(qiáng)，服務(wù)質(zhì)量要求高，由于學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)不熟，效率低下，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮，對(duì)于接待和配合高校建立校外實(shí)踐基地的積極性不高，一般也只是安排學(xué)生進(jìn)行參觀或簡(jiǎn)單操作。

4.實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)作效率低

目前，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地仍是傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練模式，功能單一，利用效率較低且缺少長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)機(jī)制。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校和企業(yè)僅重視實(shí)踐教學(xué)基地的掛牌和簽約等面子工程，卻忽略實(shí)踐教學(xué)基地的系統(tǒng)規(guī)劃和協(xié)調(diào)運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行效率較低。二是由于學(xué)校在制定實(shí)踐課程計(jì)劃時(shí)，與企業(yè)缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。三是學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)基地僅作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的途徑，忽視了反饋教學(xué)與人才培養(yǎng)效果以及科研成果轉(zhuǎn)化等作用。

五、建設(shè)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)效機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大經(jīng)費(fèi)投入

高校應(yīng)把“實(shí)踐育人”擺在金融專業(yè)特色人才培養(yǎng)的重要位置，加大經(jīng)費(fèi)投入實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行提供重要的物質(zhì)保障。首先院系要按照規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，在經(jīng)費(fèi)上有所傾斜，對(duì)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施必須及時(shí)配置。其次，把校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理工作列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，加大對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理的投入力度。

2.多途徑加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。一方面，選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并鼓勵(lì)專任教師深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提升其實(shí)踐能力。另一方面，從銀行、證券、保險(xiǎn)等金融企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)老師，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)踐的做法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地師資隊(duì)伍的力量。

3.建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作機(jī)制

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的目標(biāo)是為了豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。高校實(shí)踐教學(xué)基地建成后能否有效運(yùn)作十分關(guān)鍵。建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)作機(jī)制必須做到以下幾點(diǎn)：一是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和軟件模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)前能具備上崗前所需知識(shí)和能力。二是在校企合作中，高校應(yīng)尋找到滿足雙方需求的契合點(diǎn)，不僅應(yīng)借助校外金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)基地豐富的資源開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完成特色人才培養(yǎng)的任務(wù)，提供學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，三是主動(dòng)為金融機(jī)構(gòu)開展“人才訂單”培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位服務(wù)，建立穩(wěn)定的校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的管理

規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是充分發(fā)揮基地作用的重要保證。首先，分工明確，各司其職。做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與銜接、實(shí)習(xí)的安排與保障、基地的管理與維護(hù)、以及實(shí)踐教學(xué)的檢查和評(píng)估等工作。涉及眾多相關(guān)部門，需要各部門各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。其次，建立健全實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和運(yùn)行的相關(guān)管理規(guī)定，并加以實(shí)施。包括教師責(zé)任制度、財(cái)務(wù)管理制度、基地運(yùn)作制度以及保障制度等，通過這些規(guī)范化的制度來提高基地的運(yùn)行效率。再次，認(rèn)真開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作。設(shè)定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)，檢查和評(píng)估。

作者:鄒小芳 徐輝 單位:湖北省荊州市長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

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