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論文關鍵詞：金融危機大學生就業(yè)職業(yè)發(fā)展教育就業(yè)指導

論文摘要：在全球金融危機爆發(fā)的背景下，國內的許多行業(yè)受到嚴重沖擊，高校畢業(yè)生釣就業(yè)形勢顯得尤為嚴峻。高校的職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導部門應當根據當前的社會需求現狀和畢業(yè)生在就業(yè)中出現的問題，采取積極的應對策略，建立大學生職業(yè)心理檔案，調整大學生的就業(yè)觀念，增強大學生的職業(yè)競爭力，拓展就業(yè)渠道，有效促進大學生就業(yè).

自1999年國內高校實行擴招以來，畢業(yè)的大學生數量與年俱增，但人才需求的增長幅度卻不能與之相適應，這使得大學生的就業(yè)成為一個長久的、突出的問題。隨著全球金融危機的爆發(fā)，原本就壓力重重的大學生就業(yè)工作形勢顯得尤為嚴峻。一方面，需要就業(yè)的高校畢業(yè)生數量巨大。中國社會科學研究院2009年經濟藍皮書指出，2008年全國高校畢業(yè)生人數達到559萬人，其中有100多萬學生尚未實現就業(yè)，而2009年新近高校畢業(yè)生數量達到610萬另一方面則是金融危機對國內經濟生活的巨大沖擊。如生產成本上升，國際需求萎縮，人民幣升值等給中國的金融行業(yè)、外貿行業(yè)和與出口相關的制造業(yè)帶來了嚴重的影響，珠江三角洲甚至出現倒閉潮和失業(yè)潮，導致崗位需求緊縮，這種現狀給大學畢業(yè)生帶來現實和心理的雙重打擊。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，高校應根據當前大學生就過程中存在的主要問題，有針對性地開展職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作，調整大學生的就業(yè)觀念，增強大學生的職業(yè)竟爭力，拓展就業(yè)渠道，有效促進大學生就業(yè)。

一、金融危機背景下大學生就業(yè)出現的問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和規(guī)劃。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據自己的特點，結合社會要求，為自己設計最適合的耳七業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路岡。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃的重要階段，對個體的職業(yè)發(fā)展起到至關重要的作用。然而調查結果表明，大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對那七業(yè)規(guī)劃了解不多。有些學生甚至認為根本就沒有必要作職業(yè)生涯規(guī)劃，抱著“船到橋頭自然直”的消極態(tài)度。

(二)缺乏職業(yè)競爭力

全球金融危機對我國經濟生活帶來最直接的影響，就是全國范圍內的就業(yè)需求量急劇減少，許多企業(yè)陷人經營困境，此時企業(yè)更需要實踐能力強、適應能力好、有團隊精神、有實干精神的人才來充實.而許多大學生恰恰缺乏此方面的能力。在2009年北京的某次招聘會上，許多用人單位反映，半數以上的學生沒有實習或兼職經驗，對自己能做什么工作也很迷茫。曾在英國留學的聯想集團人力資源部招聘主管楊林口坦言:“國內學生對掌握各種考試技巧更為重視，而忽視對職業(yè)素養(yǎng)和能力的鍛煉提高?！遍T大學生職業(yè)競爭力的缺失為自己的就業(yè)道路增加了新的難度。

(三)自我定位不準確，就業(yè)目標不清晰

當前大學生在金融危機環(huán)境下選擇職業(yè)時更加迷茫和焦慮。一方面，傳統(tǒng)的精英教育觀念使得許多大學生不愿降低就業(yè)標準，過于看重大城市和沿海發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會，忽視對就業(yè)環(huán)境和當前國家經濟形勢的分析，形成扎堆現象。另一方面，在于自我認知不足，不了解自己的優(yōu)勢和人格特質，不知道自己適合哪種工作，就業(yè)目標不清晰，只要有單位招聘就投簡歷，盲目彭日址。

二、高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作的應變策略

(一)確立職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導在高校工作中的重要地位

以美國為代表的發(fā)達國家的高校已經形成比較成熟的大學生就業(yè)指導體系，其就業(yè)指導中心在大學內處于中心地位。而國內高校的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導工作，是從傳統(tǒng)的大學生“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)，雙向選擇”就業(yè)模式的轉變過程中逐步發(fā)展起來的。當前很多高校的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導工作并沒有得到足夠的重視，缺乏強大的師資隊伍和硬件支持，影響了工作的開展，這間接導致學生對職業(yè)發(fā)展教育的輕視，主動參與意識不強，積極性不高。由此，高校應明確職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導工作的重要地位，加大宣傳和支持力度，加強對專兼職教師的培訓，形成成熟、長效的工作體系，增強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

(二)建立大學生全程職業(yè)心理檔案，進行職業(yè)輔導

新生人學，高校應對大學生的性格、興趣、能力和價值觀等方面作出測定和評價，建立大學生的職業(yè)心理檔案，并隨著年級的變換，作出不同時期的測評，讓職業(yè)測評貫穿于職業(yè)輔導工作全程，這對大學生正確全面地認知自我，進行職業(yè)定向提供客觀的依據。高校的職業(yè)指導中心應配備相應的職業(yè)測評軟件，如霍蘭德職業(yè)興趣量表，MBTI—十六種性格分析量表，斯特朗—坎貝爾興趣量表等等。此外，高校應建立專門的職業(yè)發(fā)展輔導室，為大學生提供擇業(yè)輔導、個性分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等服務，做輔導的教師至少應有心理學、教育學或相關知識背景的碩士學位。這對大學生客觀、深人地了解自我，作好職業(yè)生涯規(guī)劃有十分重要的意義。

(三)對不同年級的大學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年，國務院辦公廳“關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知”中明確指出，高校要強化對大學生的就業(yè)指導，開設就業(yè)指導課并作為必修課程，為在高校開設職業(yè)發(fā)展課程提供政策支持。由于不同年級的大學生心理發(fā)展特點不同，所處的職業(yè)生涯規(guī)劃的階段也不同，所以應針對每個年級大學生的特點開設璐刊E生涯規(guī)劃課程。

對大一新生，課程內容主要是介紹學生所學專業(yè)的特點、未來就業(yè)方向、歷年的就業(yè)現狀和全國的就業(yè)形勢等，形成職業(yè)緊迫感，喚起學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為成為一個合格的職業(yè)人作好思想上和心理上的準備。大二階段，在已有的職業(yè)意識基礎上，開展認知自我和認知職業(yè)的活動，樹立正確的擇業(yè)觀;引導學生參加社會實踐，作出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。相關調查表明，大二作出職業(yè)生涯規(guī)劃，其畢業(yè)選擇的滿意度相對較高。大學三年級，幫助大學生了解社會需求，參加模擬招聘會、社會實踐和實習，并在求職簡歷、應聘和面試的技巧等方面進行專題培訓，開設求職工作坊，增強大學生的職業(yè)能力和核心競爭力。大四階段，引導高校畢業(yè)生及時獲得就業(yè)信息，結合各項政策和現實狀況，指導畢業(yè)生理性就業(yè)。同時學校要在校園內定期組織畢業(yè)生雙向選擇招聘會，增大就業(yè)機會。

(四)構建正確的就業(yè)觀念，引導多元化就業(yè)

就業(yè)觀念不當是阻礙大學生就業(yè)的重要因素，“精英教育觀念”、“試試看”或“騎驢找馬”是當前大學生的普遍就業(yè)觀，這些就業(yè)觀不利于大學生正確就業(yè)。我們應該在大學生正確認知自我和職業(yè)的基礎之上，結合社會需求現實和國家政策，調整就業(yè)預期，引導大學生多元了長沈業(yè)。公務員之家

1.解讀國家就業(yè)政策，引導學生拓展就業(yè)渠道。當前國家政府部門不斷推出新政策推動高校畢業(yè)生就業(yè)，如高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，享受學費和助學貸款代償政策，服務期滿享受升學優(yōu)惠政策;擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃;鼓勵重大科研項目聘用高校畢業(yè)生;鼓勵高校畢業(yè)生應征人伍月及義務兵役等。

2.分析社會需求和經濟形勢，避免盲目就業(yè)。如沿海發(fā)達地區(qū)受金融危機的沖擊較大，就業(yè)難度高，而有發(fā)展?jié)摿Φ亩壋鞘芯蜆I(yè)機會較多，引導學生到這些城市就業(yè)，避免扎堆。

3.鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，應對當前金融危機，變被動就業(yè)為主動就業(yè);依據大學生專業(yè)知識和技能特長，結合國家鼓勵和優(yōu)惠政策，利用社會網絡關系，自主創(chuàng)業(yè)或組建創(chuàng)業(yè)團隊。

(五)把增強大學生的職業(yè)能力和核心競爭力作為工作重點

當前，用人單位越來越重視大學生的職業(yè)能力和綜合素質，高校職業(yè)指導中心應把此方面的工作作為重點，明確大學生應具備的能力和素質，進行有針對性的鍛煉和提高。

1.利用院系建立社會實踐和教學基地，搭建長效的專業(yè)實習平臺;鼓勵大學生在課余時間尤其是寒暑假期間進行實習和調研，在實踐中鍛煉和提高自己的職業(yè)競爭力。

2.經常邀請各行業(yè)的專家和成功人士來校講座，為大學生講解所在行業(yè)的人才培養(yǎng)模式和職業(yè)信息，增加學生和成功人士交流的機會，讓學生真實地了解社會需求。

3.開展模擬招聘活動，開設職業(yè)培訓工作坊。在模擬招聘活動中讓學生交替充當招聘單位和求職者的角色，切身體驗市場需求;工作坊的專題培訓應包括求職技巧、事業(yè)策劃、管理技巧、商業(yè)導向、工作實習等方面，有針對性地提高學生的職業(yè)競爭力。鼓勵學生到招聘會現場進行觀摩，找出現實和理想的差距，認清就業(yè)形勢，增強職業(yè)規(guī)劃的內部動力和耐挫力。

4.與一些知名企業(yè)互建平臺，由企業(yè)為大學生提供實習機會和實踐教育，高校為其員工提供理論知識培訓，實現雙贏。

5.鼓勵學生利用網絡和人脈關系獲得實踐機會，積累工作經驗，甚至會被實習公司直接招聘為正式員工，實現就業(yè)。