導(dǎo)語(yǔ)：基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及人才需求情況

當(dāng)前高校中的外語(yǔ)教學(xué)模式大多雷同，培養(yǎng)出的多是“啞巴”外語(yǔ)，并且大多只為學(xué)外語(yǔ)而學(xué)外語(yǔ)，不具備其他專業(yè)的知識(shí)。這就形成了高校教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，不能為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力，反而造成失業(yè)率上升，拖累地區(qū)經(jīng)濟(jì)的局面。如何讓高校培養(yǎng)的人才既可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又可以促進(jìn)高校的就業(yè)率，讓地方經(jīng)濟(jì)反哺高校，進(jìn)一步提高高校的教學(xué)、科研水平，達(dá)到“雙贏”的效果，這是每一個(gè)教育工作者需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、與廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)接的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法與思路

1.進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性調(diào)整

從企業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)、從業(yè)崗位、知能結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢(shì)入手，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與設(shè)置進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，摒棄不適應(yīng)當(dāng)前需求的專業(yè)和教學(xué)方法。目前，許多高校外語(yǔ)教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂精講、語(yǔ)音室聽說(shuō)、課后作業(yè)的模式。沒(méi)有對(duì)當(dāng)前企業(yè)的職業(yè)結(jié)構(gòu)、從業(yè)崗位、知能結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，針對(duì)廊坊地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)外向型具有專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，這就要求專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展有針對(duì)性，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，市場(chǎng)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。廊坊不屬于核心大都市，但是廊坊具有發(fā)展都市型產(chǎn)業(yè)得天獨(dú)厚的條件。全面地發(fā)展產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)北京和天津，但可以重點(diǎn)發(fā)展某一產(chǎn)業(yè)的某一區(qū)段，某一產(chǎn)業(yè)的某一環(huán)節(jié)，與京津配套，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)集群。從最近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，電子信息產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)、物流及文化產(chǎn)業(yè)對(duì)具有專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才的需求量比較大，就業(yè)情況較好，在這一個(gè)方面要加大專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)力度。對(duì)一些市場(chǎng)需求小，就業(yè)難度大的專業(yè)應(yīng)減少投入并逐步取消此專業(yè)。讓市場(chǎng)需求來(lái)決定專業(yè)的發(fā)展，提高高校外語(yǔ)人才的就業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與設(shè)置應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。首先，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置相關(guān)熱門專業(yè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的原則。廊坊地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)、物流及文化產(chǎn)業(yè)等近幾年得到政府的大力扶持已成為廊坊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的主要支柱。在外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)把一些過(guò)時(shí)的、就業(yè)形式不好的專業(yè)淘汰，設(shè)置一些人才緊缺、就業(yè)形式好的專業(yè)。這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也為地區(qū)經(jīng)濟(jì)提供了助力。其次，校企合作，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，協(xié)同發(fā)展的原則。與用人單位進(jìn)行對(duì)接，雙向介入，共同制定教學(xué)計(jì)劃與編寫教材，實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)模式，協(xié)同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”的目的。

2.加快真實(shí)和模擬工作情境的教學(xué)設(shè)施建設(shè)

以專業(yè)新的結(jié)構(gòu)為依據(jù)加快真實(shí)的、模擬的工作情境的教學(xué)設(shè)施建設(shè)是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的條件性工作，切實(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)模式改革的教材創(chuàng)新開發(fā)。對(duì)目前舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變教室－語(yǔ)音室－作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。廊坊師范學(xué)院近幾年在外語(yǔ)教學(xué)上進(jìn)行了一系列改革，創(chuàng)立了英美文學(xué)課程的“五位一體”教學(xué)模式，基礎(chǔ)英語(yǔ)的“多維立體”教學(xué)模式，語(yǔ)言學(xué)課程的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，閱讀課的“技巧訓(xùn)練+文化嵌入”的教學(xué)模式，以及口語(yǔ)課的“雙師授課”模式。但這些改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)于外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情景教學(xué)。打破傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”的授課學(xué)習(xí)方式，采取情景教學(xué)、視頻講解、字幕釋疑、分組討論、現(xiàn)場(chǎng)演練等多種形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也了解相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。高校應(yīng)加大投入，加快真實(shí)和模擬工作情境的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行實(shí)情實(shí)景教學(xué)，并進(jìn)行相關(guān)教材的編寫。從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的知識(shí)、技能、素質(zhì)全面和諧發(fā)展。真實(shí)和模擬工作情境的教學(xué)設(shè)施建設(shè)可從以下幾個(gè)方面入手。首先，建立大型的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此平臺(tái)應(yīng)包括高清的教學(xué)顯示系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)議發(fā)言系統(tǒng)、教學(xué)攝像系統(tǒng)、擴(kuò)音系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以真實(shí)地模擬工作環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行分析處理，提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。高清顯示系統(tǒng)和擴(kuò)音系統(tǒng)可以讓不參加實(shí)景模擬的同學(xué)進(jìn)行觀摩，會(huì)議發(fā)言系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言及討論，攝像系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，信息反饋系統(tǒng)可以讓教師和企業(yè)專家也參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，建立實(shí)習(xí)基地。在學(xué)校和企業(yè)分別建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生每學(xué)期提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、聽說(shuō)能力和處理問(wèn)題的能力。在教材選取方面，應(yīng)與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的合作方式。聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，突出專業(yè)的特點(diǎn)，利用高校的師資力量合力編寫有針對(duì)性的專業(yè)教材。這既體現(xiàn)了所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也體現(xiàn)了校企聯(lián)合的辦學(xué)理念，學(xué)以致用，可以大大提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.實(shí)施校企合作，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式

高校的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為企業(yè)提供合格的外語(yǔ)人才。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“象牙塔”式教學(xué)模式，應(yīng)該與企業(yè)結(jié)成一對(duì)一式教學(xué)，即企業(yè)需要什么樣的人才我就培養(yǎng)什么樣的人才。把企業(yè)作為高校的實(shí)習(xí)基地，高校培養(yǎng)的人才服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又可以促進(jìn)高校的就業(yè)率，地方經(jīng)濟(jì)反哺高校，進(jìn)一步提高高校的教學(xué)、科研水平，達(dá)到“雙贏”的效果。工學(xué)結(jié)合是產(chǎn)學(xué)合作的主要途徑，工學(xué)結(jié)合的難點(diǎn)在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能否找到共同的目標(biāo)、利益及動(dòng)力。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式的建立可以采用以下幾種模式。首先，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。其次，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式，即“緊緊抓住與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合這條線”的模式。再次，校企雙向介入模式，即“通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的模式。校企深度融合，產(chǎn)教對(duì)接，合作共贏，共同發(fā)展是建立長(zhǎng)效機(jī)制的重要抓手。大學(xué)輸出人才、輸出智慧、輸出技能，服務(wù)社會(huì)，回饋社會(huì)，這樣的合作才有生命力。

三、結(jié)語(yǔ)

復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)涉及到企業(yè)、高校、政府和人才個(gè)體等諸多方面，是多系統(tǒng)參與，一條龍培養(yǎng)的完整體系。真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研的密切聯(lián)合”，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合為手段，增加教改的力度，以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高就業(yè)”為目的，這樣才能建立起與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系。

作者:杜文娟 趙麗婭 單位:廊坊師范學(xué)院