導語：經(jīng)濟管理類自主創(chuàng)業(yè)能力培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來,隨著全國各高校的持續(xù)擴招,我國的大學教育已經(jīng)從“精英教育”轉變?yōu)榱恕按蟊娊逃?大學生數(shù)量的大幅度增加直接導致了高校畢業(yè)生數(shù)量的快速增長。據(jù)統(tǒng)計,2009年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業(yè)率角度看,2009年全國高校應屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%;2010年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業(yè)生就業(yè)率僅為72.2%,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了傳統(tǒng)就業(yè)模式的重要補充。大學生自主創(chuàng)業(yè)既能解決其自身就業(yè)問題,又能帶動其他人就業(yè),同時能積極推動社會創(chuàng)新體系的構建,對于緩解大學生就業(yè)壓力,創(chuàng)新就業(yè)渠道具有重要意義。

1我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

進入21世紀,以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的經(jīng)濟發(fā)展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創(chuàng)業(yè)”成為了推動經(jīng)濟社會發(fā)展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！痹谶@一背景下,大學生的自主創(chuàng)業(yè)問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創(chuàng)業(yè)的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此,大學生自主創(chuàng)業(yè)被提升到了前所未有的高度。然而,從現(xiàn)實情況看,我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體水平仍較低,主要表現(xiàn)在兩方面:

1.1大學生自主創(chuàng)業(yè)比例低

多項調(diào)查表明,在校大學生對自主創(chuàng)業(yè)具有較高的興趣和愿望,但當其畢業(yè)之際,由于現(xiàn)實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻極少。據(jù)《2010年中國大學生就業(yè)報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創(chuàng)業(yè)能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升空間。

1.2大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

由于大學生自身經(jīng)營管理知識的局限,管理經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等的缺乏,以及資金、人脈等經(jīng)營資源的限制,大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項調(diào)查顯示,全國97家比較早的學生企業(yè),贏利的僅占17%;學生創(chuàng)辦的公司,5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%,遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

2經(jīng)濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景下,經(jīng)濟管理類大學生逐漸成為了大學生自主創(chuàng)業(yè)的一股中堅力量。相對于其他專業(yè)的大學生,經(jīng)濟管理類大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在三方面:

2.1市場運營知識方面

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟背景下,創(chuàng)業(yè)者要獲得成功一般應具備市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、風險控制等相關知識。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最為密切,該專業(yè)的學生在學習過程中通常要掌握宏微觀經(jīng)濟學、管理學,以及市場營銷、會計、金融、稅務、經(jīng)濟法等多學科知識,這些知識在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性,有助于學生自主創(chuàng)業(yè)的成功。

2.2市場機會發(fā)現(xiàn)方面

創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機會,并通過有效的管理和運營,創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或實現(xiàn)其潛在價值的過程。不同的創(chuàng)業(yè)者對于市場機會的發(fā)現(xiàn)和捕捉具有不同的水平。成功的創(chuàng)業(yè)者一般具有敏銳的市場“嗅覺”,具有獨特的市場視角和市場前瞻性。相對于其他專業(yè)的學生,經(jīng)濟管理類大學生由于系統(tǒng)的、長期的專業(yè)學習和思維培養(yǎng),在市場機會發(fā)現(xiàn)、市場需求認知和市場競爭分析等方面具有一定的優(yōu)勢,有助于其自主創(chuàng)業(yè)獲得成功。

2.3市場運營經(jīng)驗方面

創(chuàng)業(yè)是一項較為復雜的管理運營活動,需要創(chuàng)業(yè)者具有較強的市場運營能力和一定的管理運營經(jīng)驗。具體來看,市場運營經(jīng)驗可分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。在校大學生普遍缺乏市場運營的直接經(jīng)驗,但在間接經(jīng)驗方面,經(jīng)濟管理類大學生具有一定的優(yōu)勢。由于案例教學在經(jīng)濟管理專業(yè)的廣泛普及和深入推廣,該專業(yè)的學生在學習過程中有較多的機會學習、研究成功及失敗企業(yè)的市場運營案例,在汲取相關專業(yè)知識的同時,也積累了自身的間接市場運營經(jīng)驗,這有助于提升經(jīng)濟管理類學生進行自主創(chuàng)業(yè)的成功率。從以上三方面分析可知,基于經(jīng)濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢,其在畢業(yè)以后更有可能走上自主創(chuàng)業(yè)之路。從一定意義上講,經(jīng)濟管理類大學生可以成為大學生創(chuàng)業(yè)大軍的主力和領頭羊,能帶動和提升我國大學生創(chuàng)業(yè)的整體水平。

3經(jīng)濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的構成

創(chuàng)業(yè)是一種復雜的創(chuàng)造性經(jīng)營管理活動,是創(chuàng)業(yè)者通過捕捉商業(yè)機會,投入知識和技能,配置相關資源,為消費者提供產(chǎn)品和服務,為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。在這一過程中,創(chuàng)業(yè)能力的高低是創(chuàng)業(yè)成功與否的重要條件。區(qū)別于其他專業(yè),經(jīng)濟管理類學科直接針對市場運營進行專業(yè)教學,該專業(yè)的學生應具有系統(tǒng)的市場運作知識,其創(chuàng)業(yè)能力應更加強調(diào)敏銳的市場特質(zhì)和更加針對實際的綜合技能。基于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程和教學特點,綜合國內(nèi)外關于創(chuàng)業(yè)能力的研究觀點,筆者認為經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力是一個涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系、創(chuàng)業(yè)知識體系、創(chuàng)業(yè)技能體系三部分。

3.1創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系主要包括心理素質(zhì)、個人品質(zhì)特征和創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)三部分。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要是指適應現(xiàn)代社會競爭強、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險、勇于競爭、不懈拼搏、態(tài)度樂觀,以及理性、誠信、責任心等個體心理特征;個人品質(zhì)特征主要是指,強烈的創(chuàng)業(yè)欲望和事業(yè)心,遠大的抱負和進取心,以及不懈進取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創(chuàng)業(yè)思維特質(zhì)主要包括:敏感的市場意識、強烈的創(chuàng)新意識、商業(yè)風險警覺意識、牢固的團隊意識、合理的懷疑意識、科學的批判意識等,以及市場觀念、競爭觀念、效益觀念等商業(yè)意識。

3.2創(chuàng)業(yè)知識體系

經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)不能只靠激情、興趣、冒險精神,更需要扎實的專業(yè)知識。具體來說,經(jīng)濟管理類大學生應具備扎實寬厚的相關專業(yè)基礎知識,如宏微觀經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學、金融學、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易等。經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)的一個顯著特征是,通常為非技術型創(chuàng)業(yè)。因而,此類創(chuàng)業(yè)者還應具備一定的自然科學知識,特別是與商品生產(chǎn)、技術研發(fā)等相關知識,如材料科學、工程設計、機械、電子、紡織、化工等方面的知識。此外,作為創(chuàng)業(yè)者經(jīng)濟管理類大學生還應掌握社會溝通、創(chuàng)新能力提升等相關知識。如社會學、心理學、文學、政治學等,以及創(chuàng)造學等。經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)人才還應當掌握各類知識的發(fā)展動態(tài),并及時將其補充到自己的知識領域中。

3.3創(chuàng)業(yè)技能體系

從市場運作角度看,創(chuàng)業(yè)技能體系主要包括機會把握技能和運營管理技能兩部分。機會把握技能主要包括機會識別能力、機會開發(fā)能力兩種主要能力;運營管理技能主要包括:資源配置能力、團隊管理能力、分析決策能力、創(chuàng)新應變能力等四種主要能力。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟體系中,創(chuàng)業(yè)者必須具有強烈的市場意識,善于捕捉市場機會,為自身創(chuàng)業(yè)構建初始優(yōu)勢。進一步而言,創(chuàng)業(yè)者還應能熟悉市場運行規(guī)律,掌握市場規(guī)則,通過強化市場認知和駕馭能力來開發(fā)創(chuàng)造市場機會。從運營管理角度看,首先,決定大學生創(chuàng)業(yè)成敗的一個重要因素是,其對自身所擁有的內(nèi)外部資源進行有效配置能力,如對企業(yè)人財物資源、企業(yè)技術資源、市場信息資源、社會關系資源等的有效配置。其次,在創(chuàng)業(yè)初期構建和諧、高效的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)者的一項重要工作。創(chuàng)業(yè)者組建團隊并形成對團隊成員的吸引力,強化團隊成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者的分析決策能力也決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。在創(chuàng)業(yè)過程中,面對瞬息萬變的市場競爭和復雜的商業(yè)活動,創(chuàng)業(yè)者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰(zhàn)略與戰(zhàn)術決策、業(yè)務決策、人事決策等。此外,創(chuàng)新應變能力對創(chuàng)業(yè)是否成功也十分關鍵。現(xiàn)代市場經(jīng)濟體系下,市場信息、企業(yè)競爭瞬息萬變,外界風險處處存在,創(chuàng)業(yè)者應能不斷適應市場變化、持續(xù)創(chuàng)新,通過新理念、新戰(zhàn)略、新產(chǎn)品、新市場應對市場競爭風險,使企業(yè)獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢,推動企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

4經(jīng)濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法

經(jīng)濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有自身的特殊性。由于高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的系統(tǒng)設置,使得經(jīng)管類大學生具備了遠高于其他專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)知識,對自主創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟、管理、財稅、金融、貿(mào)易、法律等知識有一定的掌握和儲備。從創(chuàng)業(yè)能力的構成看,其培養(yǎng)重點應集中于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系和創(chuàng)業(yè)能力體系兩部分。因而,如何在傳授經(jīng)濟管理專業(yè)知識的基礎上,塑造、強化學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實踐技能,成為了經(jīng)管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵所在。筆者認為應著重強化以下四方面:

4.1注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng),提升大學生創(chuàng)業(yè)信心

目前,我國大學生對自主創(chuàng)業(yè)的興趣高,而創(chuàng)業(yè)實際行動卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心的不足與缺失。所以,針對經(jīng)濟管理類大學生應著重強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng)。在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中,很多學生的創(chuàng)業(yè)激情來自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當其面臨問題決策時,絕大多數(shù)人都不能將創(chuàng)業(yè)想法付諸實施。與創(chuàng)業(yè)激情不同,創(chuàng)業(yè)意識是促使學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的重要動力要素。通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),使大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,把自主創(chuàng)業(yè)理解為個人價值和社會價值的雙重實現(xiàn),不是因某個創(chuàng)業(yè)案例的激勵而產(chǎn)生的激情火花,可提升其創(chuàng)業(yè)的主動性和持久性。另一方面,創(chuàng)業(yè)信心也是提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿,推動大學生主動創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生的創(chuàng)業(yè)信心,一方面要提升與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課教學,使學生掌握扎實的專業(yè)知識;通過案例教學、專業(yè)實踐、社會實習等形式提升其綜合應用能力,在此基礎上培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)信心。另一方面,要通過專業(yè)課教育、創(chuàng)業(yè)教育、品德教育等形式,使學生形成清晰、理性的創(chuàng)業(yè)認知,促進創(chuàng)業(yè)信心的形成。

4.2強化教師實踐教學,構建專兼結合的師資隊伍

大學生創(chuàng)業(yè)最終是面向社會的,社會是真正檢驗大學生創(chuàng)業(yè)能力的場所。因而,對經(jīng)濟管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要與現(xiàn)實社會全面相對接,培養(yǎng)學生符合現(xiàn)代市場特征、具有一定競爭優(yōu)勢的自主創(chuàng)業(yè)能力。一方面,在經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上應進一步強化“面向社會”的目標指向,對接社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)競爭現(xiàn)狀。在專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)類課程設計上,應深入社會和企業(yè)進行充分調(diào)研,將學校和專業(yè)的教育定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結合,關注市場發(fā)展前沿,把握企業(yè)競爭的最新動向,優(yōu)化、創(chuàng)新課程體系。另一方面,應構建專兼結合的師資隊伍。大學教師不僅是學生專業(yè)知識的主要傳授者,也是學生創(chuàng)業(yè)能力的引導者和培育者。要提升學生的創(chuàng)業(yè)能力,必須首先從教師入手,通過教師職業(yè)培訓、教師企業(yè)兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業(yè)實踐水平和經(jīng)驗,使之具有指導學生進行創(chuàng)業(yè)的能力。此外,學校還應引進、聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結合”、優(yōu)勢互補的師資隊伍。

4.3創(chuàng)新教育模式,完善創(chuàng)業(yè)教育體系設計

經(jīng)濟管理類大學生在自主創(chuàng)業(yè)上具有其他專業(yè)大學生不可比擬的優(yōu)勢,其必將成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的中堅力量和活躍群體。針對這一群體,學校通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新實踐教學、開展課外科技活動等建立系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。在課程設置上,針對經(jīng)濟管理類大學生,應將創(chuàng)業(yè)教育融入系統(tǒng)的專業(yè)課程教育之中。創(chuàng)業(yè)過程一般涵蓋創(chuàng)業(yè)構思、戰(zhàn)略決策、資本籌集、企業(yè)注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面,與之相適應,經(jīng)濟管理類專業(yè)課程可從創(chuàng)意思維拓展、創(chuàng)業(yè)知識體系、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐訓練等幾個層面對專業(yè)課程進行系統(tǒng)歸類,針對不同層面進行針對性的創(chuàng)新教學。在實踐教學上,應不斷創(chuàng)新教學形式,推動大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的展開。經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅來源于課堂教學,而且必須與具體的實踐活動相結合。高校應充分利用校內(nèi)外資源,積極為學生建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。如可組織學生深入企業(yè)、市場進行調(diào)研,使其了解社會、了解市場,可以學到許多課堂上學不到的隱性知識和商業(yè)潛規(guī)則;針對創(chuàng)業(yè)熱點組織學生進行專項調(diào)查,使學生更理性地理解創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;組織學生參與企業(yè)的生產(chǎn)運營、商業(yè)策劃、公關促銷等活動,通過實戰(zhàn)演練增強學生分析問題、處理問題、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通等實戰(zhàn)能力。

4.4以課外科技活動為帶動,提升學生創(chuàng)業(yè)綜合技能

在校園課外科技活動上,應不斷創(chuàng)新形式,為學生創(chuàng)業(yè)提供交流、實踐、競賽等渠道與平臺。如可通過創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓班等形式,舉辦學術報告、創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)辯論等活動;通過“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地”等,為學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在校外科技活動上,應結合經(jīng)濟管理學科各專業(yè)特點,鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技活動競賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務大賽、公關大賽、談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過程中,提供專業(yè)教師的和教師團隊的系統(tǒng)指導,力求通過比賽使學生的創(chuàng)業(yè)知識得到綜合運用,使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)鍛煉,使學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)事業(yè)得到開闊,實現(xiàn)“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進經(jīng)濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力的全面、系統(tǒng)提升。

4.5推動創(chuàng)業(yè)實踐,建立多模式創(chuàng)業(yè)實踐平臺

當大學生具備了一定的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力后,實踐機會與實踐平臺則是制約其是否創(chuàng)業(yè)的一個核心要素。高校應協(xié)調(diào)政府、企業(yè)等部門,為學生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面,高校應集合校內(nèi)資源,建立大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺可由學?；蛘块T提供運營基金和相關資源,大學生以團隊形式作為創(chuàng)業(yè)主體,學校配備專業(yè)教師進行指導。如浙江大學城市學院的“創(chuàng)業(yè)街”,其以學校提供的創(chuàng)業(yè)街(包括免費店鋪和日常經(jīng)營成本)為平臺,根據(jù)學生相關創(chuàng)業(yè)可行性方案,擇優(yōu)錄取,并在學校校園內(nèi)部面對廣大師生營業(yè)。另一方面,高校應積極推動政府、企業(yè)等社會相關部門,為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的校外創(chuàng)業(yè)平臺。如由政府部門牽頭,多家高校聯(lián)合,建立針對區(qū)域內(nèi)所有高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府、高校、企業(yè)共同投資進行創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)基礎建設,對學生創(chuàng)業(yè)計劃進行篩選,優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經(jīng)過一定時間的孵化,使學生創(chuàng)業(yè)項目逐步市場化、企業(yè)化運作。