導語：高職英語教育現(xiàn)狀以及改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國和國際接軌的不斷加快，制造業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)和國外的交流都正變得越來越頻繁，對外貿(mào)易的規(guī)模也在逐年擴增，這也就給相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的英語技能突出了越來越高的要求，而產(chǎn)業(yè)人才具備良好的英語能力也會無形之中提升其職場競爭力。高職院校作為向社會輸送產(chǎn)業(yè)應用型人才的主陣地，在經(jīng)濟發(fā)展中一直扮演著重要作用。當前，隨著市場環(huán)境對人才英語能力要求的提高以及高職院校在英語教學中的一些問題暴露得越來越明顯，通過有效的改革措施來提升高校英語教學質(zhì)量和水平已經(jīng)是刻不容緩。

1高職院校英語教育的現(xiàn)狀

1.1盲目擴招帶來的問題。當前，一方面是由于每年參加高考的學生逐年增加，另一方面由于高職院校自身的發(fā)展需要，很多高職院校都在不斷加大招生規(guī)模，這就造成了一些高職院校班級平均學生的急劇增多，有的甚至達到了上百人，這對于高職院校的英語教育是十分不利的。首先是當前高職院校的整體教育資源比較有限，雖然教育資源也在逐年增加，但是增加的速度遠遠比不上擴招的速度，也就造成了“僧多粥少”的現(xiàn)象。而英語教學不同于其他學科，是一門互動性較強的學科，所以教師在教學過程中，不僅要做好具體的知識點傳授，還要通過互動來了解學生的掌握能力并加強學生的運用能力，但是在一個人數(shù)較多的班級進行教學的時候，教師往往很難面面俱到，也就影響了教學效果的發(fā)揮。其次是高職英語教學對于學生的基礎水平還是有一定要求的，但是因為高校的盲目擴招，在學生數(shù)量不斷增多的同時其基礎水平也顯得參差不齊，有的基礎水平較高，能夠跟上老師的教學節(jié)奏，有的基礎水平則較差，只能一知半解，而如果按照“因材施教”的原則根據(jù)每個學生的基礎水平調(diào)整教學方式，因為學生數(shù)量較多，在教學時間有限的情況下，又不是很現(xiàn)實。1.2教學理念和模式比較落后。高職院校英語教學應當是以就業(yè)為導向的，即注重學生在實際工作環(huán)境當中的運用來有針對性地進行教學，但是目前很多高職院校在教學過程中都忽略了這一原則，在英語教學中往往是根據(jù)一貫的教學大綱和教學計劃來進行，而沒有把提升學生英語應用能力，從提高學生和社會需求契合度作為教學出發(fā)點。在具體的教學過程中，也基本都是采取傳統(tǒng)的“陳述式”教學方法，照本宣科向?qū)W生講解書本知識點，不注重互動，也不注重對學生運用能力的培養(yǎng)。不僅是在教學方式上沒有重點關(guān)注學生的就業(yè)需要，而且在考核方式上，也存在一定的片面性，依然只是通過統(tǒng)一的、以考察具體知識點掌握情況為目標的試卷來考察學生的英語水平。在這種模式下，學生的英語學習很難朝著就業(yè)需要的方向去努力，而是單純朝著應試需要的方向去努力。這些觀念都是和當下社會發(fā)展對高職英語教學的需要相悖的。1.3高職院校師資力量投入不夠高職院校英語教學工作的承擔主體永遠的高職院校英語教師，英語教師教學水平和教學責任心如何，對于高職院校學生的英語學習效果有很深的影響力。但是當下，高職院校在師資投入方面并不充分，主要表現(xiàn)為給英語教師的待遇達不到教師心理預期、給予教師進修和提升的機會較少，在高素質(zhì)、高水平英語教師的引進方面投入也不夠。這一方面造成了高職英語教師隊伍不穩(wěn)定，教師教學熱情不高，責任心缺失，將大量時間和精力投入到了兼職或者尋找“下家”中。另一方面使高職院校英語教師隊伍缺乏活力和創(chuàng)新力，在日常教學中往往按照大綱要求按部就班開展教學活動，而沒有主動進行教學觀念和教學模式創(chuàng)新的積極性，從而影響到高職院校的英語教學效果。

2對高職院校英語教學改革的幾點思考

2.1因材施教，有的放矢提高學生英語能力。近幾年，由于高職院校的不斷擴招，導致學生的個體英語基礎差距較大。雖然對于高校擴招的問題暫時不太可能有效解決，但是對于在這種情況下大量進入高職院校的學生，卻可以通過分層教學來實現(xiàn)因材施教的目標，從而提高學生的英語學習效果。所謂分層教學，就是在新生入學時，先對學生進行一個英語能力測試，再根據(jù)學生測試的結(jié)果，按比例將學生分為A、B、C三個等級，有條件的話可以將不同等級的學生分成不同的班，并制定相應的教學計劃和教學內(nèi)容；沒有條件的話可以在同一班級內(nèi)對三個等級的學生制定不同的教學計劃和教學內(nèi)容。在教學計劃和教學內(nèi)容的設置上，可以對基礎較扎實的學生重點加強靈活運用能力的強化；對于基礎不太扎實的學生則重點加強基礎知識的教學以及正常運用能力的培養(yǎng)，但是總的目標都是一致的，就是要提高學生的實際運用能力。需要注意的是，在此過程中，被分到低層次班級的學生可能會產(chǎn)生一定的自卑或消極情緒，教師要注意對其進行心理疏導，讓其積極融入教學活動中來。2.2改進教學方式和考核方式。首先是在教學過程中，應當摒棄傳統(tǒng)的“陳述式”的照本宣科教學模式，要通過加強互動、提高課堂靈活調(diào)動學生的英語學習興趣并提高運用能力，比如可以設置具體的情境，帶領學生按照情境發(fā)展需要來進行對話，同時，也可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生在聽、說、讀、寫等方面得到全方位的提升。其次，是要改變英語水平考核的方式，要改變以往一張考卷為主的考核模式，要在卷面考試為主的情況下，通過其他一些考核方式，來實現(xiàn)對學生靈活運用能力的考核，比如可以通過舉辦英語演講、英語朗誦活動等，來作為輔助考核方式，將活動中的表現(xiàn)成績作為水平考核結(jié)果的一項納入整體考核結(jié)果中，從而提高學生對實際運用能力的自我培養(yǎng)。2.3加強師資隊伍建設。當前高職英語教師在教學水平、教學熱情、責任心、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面都顯得不足，這也嚴重制約了高職院校的英語教學質(zhì)量。因此，當前高職院校應當要加強師資隊伍建設，首先是要在福利待遇上根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平及教師的心理預期，進行合理的調(diào)增；其次是要多創(chuàng)造繼續(xù)深造和進修的機會，并加強對教師創(chuàng)新工作和創(chuàng)新成果的激勵，提高其進行教學方式改進創(chuàng)新的積極性和主動性。還應加大財力物力,引進高素質(zhì)、高學歷、高職稱教師,形成合理的梯隊結(jié)構(gòu),保證和提高高職教學質(zhì)量。

3結(jié)束語

高職院校英語教學方面存在的問題還有很多，其解決的角度也是多方面的，本文只主要圍繞教師和高校的角度來進行簡單分析，但是真正要全面提升高職院校英語教學質(zhì)量，還需要更多力量的參與，比如教育主管部門的關(guān)注，用人企業(yè)的參與等，只有相關(guān)方面的力量都能參與進來，才能推動高職英語教育真正又快又好發(fā)展。

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作者:謝靜 單位:四川護理職業(yè)學院