導(dǎo)語：學(xué)前英語教育人才的現(xiàn)狀與需求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：江西學(xué)前英語教育人才現(xiàn)狀不容樂觀，一方面現(xiàn)有人員素質(zhì)亟待提高；另一方面人才供應(yīng)渠道狹窄。隨著人才需求缺口的逐漸擴大，在高校中開設(shè)專門的學(xué)前英語教育專業(yè)，培養(yǎng)專門的人才成為了必然。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育　;現(xiàn)狀　;需求

學(xué)前英語是指根據(jù)學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點，采用創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，對學(xué)前兒童進(jìn)行英語啟蒙的教育。學(xué)前英語在英語教學(xué)中屬于上位概念，也就是讓英語學(xué)習(xí)滲透在幼兒一整天的生活中，不僅包括集體活動中的英語教學(xué)，還包括把英語學(xué)習(xí)融入游戲活動、生活活動中等。因此，學(xué)前英語教育人才必須是同時掌握英語教育和學(xué)前教育能力的綜合型人才。而這類人才就是學(xué)前英語教育師資，其需求主體就是學(xué)前教育機構(gòu)，包括幼兒園和學(xué)前培訓(xùn)機構(gòu)兩類。

一、江西學(xué)前英語教育的發(fā)展情況

關(guān)于江西學(xué)前英語教育的發(fā)展?fàn)顩r，周凱對南昌市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與實踐探索進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了南昌市幼兒園師資極其缺乏，且教學(xué)質(zhì)量不理想等問題。筆者把調(diào)研的范圍擴大到全省，安排學(xué)生在寒假期間，調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)前英語教育人才狀況。經(jīng)統(tǒng)計分析，情況如下：

1.全省幼兒園數(shù)量雖多，但仍不能滿足社會需要

目前，江西省公辦幼兒園數(shù)量較少，所以相關(guān)部門格外注重城鄉(xiāng)幼兒園的建設(shè)，要求在新開發(fā)的城區(qū)、新建設(shè)的住宅區(qū)以及進(jìn)行舊城改造時，必須規(guī)劃建設(shè)好配套的幼兒園。如60%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建有一所符合省定標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園，以滿足社會需要。據(jù)江西統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2014年底，江西省共有幼兒園11485所，其中公辦幼兒園1218所；在園幼兒156.3萬人，學(xué)前三年毛入園率比2010年提高了14.7個百分點。在未來幾年乃至今后相當(dāng)長的一段時間里，對幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的需求都將日漸增長。

2.大部分幼兒園開設(shè)了英語課程

龐大的幼兒園數(shù)量催生了大量的學(xué)前英語教育需求。在江西省內(nèi)，八成以上的幼兒園開設(shè)了英語課程，并且這一課程覆蓋園內(nèi)所有幼兒。其中，把英語作為特色課程開設(shè)的幼兒園占了近兩成，真正沒有開設(shè)英語課的幼兒園所占比例很小。在南昌，還有的學(xué)前教育機構(gòu)專門從事學(xué)前英語教育，如英孚、美吉姆等。平均每班配備一名英語教師的幼兒園有10%，每天都開展一次英語活動；配有一名到兩名專職英語教師的幼兒園占半數(shù)左右，每周開展兩次英語活動；沒有專職英語教師的幼兒園占四成左右，他們主要靠外聘英語教師來組織英語活動。

3.幼兒英語教育效果不理想

走訪調(diào)查一些學(xué)前機構(gòu)后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于國家對幼兒英語教學(xué)并沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，安排與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，各個幼兒園因教材的不同，顯現(xiàn)出較大的差異性。如有的幼兒園注重教學(xué)英語單詞和簡單用語；有的幼兒園以英語兒歌和歌曲為主；有的幼兒園甚至講授英語語法，訓(xùn)練幼兒英語書寫。這些做法都偏離或違背了幼兒英語教育的宗旨，既不能有效激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，又不能為幼兒未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)前英語師資是影響幼兒英語教育效果的關(guān)鍵因素。

二、江西學(xué)前英語教育的師資狀況

1.幼兒園教師的總體學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，教齡短的教師居多

學(xué)前英語教育的成敗關(guān)鍵在教師。根據(jù)江西省教育廳2013年提供的數(shù)據(jù)，全省現(xiàn)有學(xué)前教育教師57338人，其中，研究生占0.07%，本科生占6.49%，專科生占39.42%，高中生占44.95%，高中生以下占9.06%；各類職稱所占比例分別為：中學(xué)高級占0.20%，小學(xué)高級占4.73%，小學(xué)一級占6.54%，小學(xué)二級占3.60%，小學(xué)三級占1.08%，未獲得任何職稱的人員占總?cè)藬?shù)的83.86%。這說明教齡較短的教師占絕大多數(shù)，且年輕化的教師隊伍可塑性強，個人業(yè)務(wù)能力的提升空間很大，為今后開展學(xué)前英語師資在職培訓(xùn)提供了便利。

2.學(xué)前教育機構(gòu)的英語師資專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)對口率低

雖然學(xué)前英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，但是專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)對口率低。根據(jù)筆者對南昌市10家學(xué)前教育機構(gòu)（包括幼兒園和學(xué)前英語教育機構(gòu)）英語師資專業(yè)背景的調(diào)查，畢業(yè)于英語專業(yè)的教師占12%，畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的師資占71%，而來自其他專業(yè)的教師占17%。這種專業(yè)學(xué)歷結(jié)構(gòu)致使“懂幼教的不懂英教，懂英教的不懂幼教”成為常態(tài)。究其原因，是因為學(xué)前教育的畢業(yè)生大多數(shù)英語底子薄，難以勝任學(xué)前英語教育；而英語專業(yè)的畢業(yè)生沒有受過系統(tǒng)的幼教知識與技能訓(xùn)練，難以掌握幼兒語音習(xí)慣和心理規(guī)律。

3.專門的學(xué)前英語教師來源狹窄，教學(xué)質(zhì)量好評度不高

目前，江西省學(xué)前英語教師的來源主要有三種形式：第一類來自于幼兒園原有的教師，通過參加英語培訓(xùn)，掌握了英語知識，再從事學(xué)前英語教學(xué)；第二類來自于高職高專乃至大學(xué)本科英語專業(yè)的畢業(yè)生；第三類是來自英語教育學(xué)前方向的畢業(yè)生，但是這類畢業(yè)生太少，全省僅有2~3所高校開辦了這一專業(yè)，難以滿足龐大的市場需求。在對30名幼兒園負(fù)責(zé)人的電話訪談中，筆者了解到，完全能勝任本園英語教學(xué)的教師僅占13.4%，勉強能勝任的學(xué)前英語教師占63.3%，還有近1/4的教師不能勝任。此外，對于學(xué)前英語教師的口語水平，不滿意的占56%?？梢?，狹窄的師資來源渠道，會導(dǎo)致學(xué)前英語師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育的現(xiàn)實需要。

三、江西學(xué)前英語教育師資的需求預(yù)測

1.江西學(xué)前教育發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢W(xué)前英語師資缺口大

2014年，江西省財政投入3.2億元用于發(fā)展學(xué)前教育，江西幼兒園的數(shù)量越來越多，對學(xué)前英語師資的需求必然上升。然而，從前面的分析可知，當(dāng)前江西在職的合格英語師資比例太低。以2014年全省11400余所幼兒園為基礎(chǔ)，僅按80%的幼兒園每所配備2名合格學(xué)前雙語教師的標(biāo)準(zhǔn)，就需要雙語師資2.2名。按調(diào)查結(jié)果，替換23.3%完全不能勝任的學(xué)前英語師資，仍然需要5000名左右的學(xué)前英語教師，如果再繼續(xù)替換勉強勝任的師資，那么人才缺口更大。

2.學(xué)前英語師資全國性緊缺，流向外省的數(shù)量大

學(xué)前英語師資短缺的狀況不僅江西獨有，全國其他省份也廣泛存在。然而，隨著全社會對學(xué)前英語教育的重視，沿海發(fā)達(dá)省份憑借其優(yōu)厚的待遇以及發(fā)達(dá)的經(jīng)濟社會環(huán)境，吸引了一大批內(nèi)地高素質(zhì)學(xué)前英語師資。以南昌師專學(xué)前教育和外語教育專業(yè)的畢業(yè)生為例，至少有超過20%的學(xué)生在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)?？梢灶A(yù)見的是，這一比例將會越來越大。對于江西省而言，一方面，本省人才供應(yīng)渠道狹窄；另一方面，發(fā)達(dá)省份對人才的吸引力度強大，更加重了江西省學(xué)前英語教育人才的供需矛盾。

3.學(xué)前英語培訓(xùn)機構(gòu)對高素質(zhì)師資的需求強烈

根據(jù)教育產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)宇博智業(yè)的研究報告，我國學(xué)前英語教育市場廣闊，龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定的增長與更新，造就了巨大的學(xué)前英語培訓(xùn)市場。但是，由于國內(nèi)學(xué)前英語培訓(xùn)還是一個新興行業(yè)，國內(nèi)的學(xué)前英語培訓(xùn)行業(yè)仍在探索、摸索階段，尚不成熟，未來10年是學(xué)前英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展的黃金時期，市場規(guī)模將以20％以上的速度增長。正如南昌某學(xué)前英語培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)人說的那樣：“我們現(xiàn)在最憂心的不是生源，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前英語教師。”

4.向華人文化國家輸出學(xué)前英語師資具有雙贏效果

世界上有不少華人文化國家及地區(qū)，尤其以東南亞為最。以新加坡為例，華人約占77%，政府規(guī)定第一語言是英語，第二語言為本民族語言，并促使雙語教育課程在學(xué)校逐步實施。新加坡的幼兒最早在第18個月進(jìn)入教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，從小就接受雙語的熏陶。據(jù)從東南亞等地訪問歸來的友人與十余家當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機構(gòu)的接觸中得知，他們對學(xué)前雙語師資要求偏高，非常歡迎來自中國的具有高英語素質(zhì)的學(xué)前雙語師資。把雙語師資輸出國外，既有利于傳播中華文化，展示我們的文化軟實力，又能滿足當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的需要，可謂中外雙贏。幼兒學(xué)習(xí)英語在我國日益受到家長、幼兒園和社會的重視，無論是省內(nèi)還是省外、從幼兒園到學(xué)前培訓(xùn)機構(gòu)、從國內(nèi)還是國外來看，學(xué)前英語教育都是一個人才緊缺、需求旺盛的專業(yè)。所以，爭論“幼兒學(xué)習(xí)英語是否有必要”已經(jīng)沒有什么現(xiàn)實意義，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的學(xué)前英語教育合格師資，滿足用人單位需要才是當(dāng)前的現(xiàn)實問題。

作者:吳琳 單位:南昌師范高等?？茖W(xué)校外語教育系

參考文獻(xiàn)：

[1]周凱.南昌市幼兒園英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與實踐探索[D],南昌：江西師范大學(xué)，2008.