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總書記在第三次全教會上特別強調(diào)“努力辦好各級各類職業(yè)教育，是一篇大文章。”為了落實江總書記的重要指示，把職業(yè)教育這篇文章做大，做好，通過教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，一批新的高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)運而生。經(jīng)過社會多渠道投資辦學，招生規(guī)模不斷擴大。教育結(jié)構(gòu)不斷完善，教學質(zhì)量不斷提高。

隨著對外開放的不斷深入，尤其是2001年12月我國正式加入WTO，成為世貿(mào)組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而外語，特別是英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。英語是當前國際上各行各業(yè)進行交流的主要語言。近年來，我國的高等教育，特別是外語教學取得了很大的進步。但是經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、讀和寫能力的要求也越來越高。然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應(yīng)的問題，畢業(yè)后的學生無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學質(zhì)量的呼聲日益高漲，大學英語教育的徹底改革勢在必行。

一、樹立正確的大學英語教學理念，加強職業(yè)教育的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)上我國的高校教學方式以及教學內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學校教學模式單一，盡管學生的閱讀能力有所提高，但許多學生聽力和口語能力提高不大，與社會需求有差距。造成這些的主要原因是很多學校搞應(yīng)試教學，把通過國家英語四級與畢業(yè)證掛鉤，學生關(guān)心的是最后的分數(shù)而不是學到的真實的英語知識。這就形成教師上課時講知識、語法較多，學生下課后主要在背單詞，做習題，而忽略英語技能的提高，造成“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

現(xiàn)代化是職業(yè)教育邁向21世紀的必然走向。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就是要更新教育教學觀念，改變教育目的與培養(yǎng)目標，大膽吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學思想、教學觀念、教學模式和教學方法。教育觀念落后，管理體制僵化，辦學形式封閉，不能適應(yīng)整個觀代化的要求。

大學英語如何適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，需要我們更新教學理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實聯(lián)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。處理好教與學的關(guān)系，樹立學生是教學活動的主體的思想，重視學生獨立學習能力的培養(yǎng)；我們要采取新的教學改革模式授課，以提高學生英語綜合應(yīng)用能力為改革方向，打破“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，聽說并重，以學生為主、教師為輔，并將口語融合到精讀課的教學之中，強調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，在英語教學過程中要加強分類指導(dǎo)，分級教學，使不同水平的學生的英語應(yīng)用能力都能有所提高。

二、構(gòu)建恰當?shù)母呗氂⒄Z課程體系，改革和完善大學的英語教學管理

職業(yè)教育是培養(yǎng)實踐應(yīng)用人才的重要途徑。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有寬廣的知識面，全面的職業(yè)技能，一定的創(chuàng)造能力，較強的應(yīng)用和發(fā)展能力。書本理論知識只是對這種專業(yè)人才的一個基本要求。因此，高等職業(yè)教育課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的思想，滿足學生的需要，發(fā)展學生的個性，促進學生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。當前，高等職業(yè)教育課程設(shè)置存在一些弊端：在課程的價值取向上，忽視課程本身的創(chuàng)新價值，課程目標缺乏對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定；課程內(nèi)容脫離學生生活現(xiàn)實，不注重教師的課程開發(fā)核心主體的地位與作用，更不注重學生作為課程主人的地位和課程開發(fā)主體的主動性與創(chuàng)造性。在英語課本的編寫上，有的教材重視了時效性，卻忽視了示范性，所選文章的錯誤率較高;有的教材注重單元的主題性，卻忽視了整體難度的循序漸進性；有的教材難易程度忽高忽低，使學生覺得無從把握。

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。因此為了適應(yīng)和滿足英語大綱的要求，我們就要逐漸調(diào)整大學英語課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容與種類，可以推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學生修習。教材的更新要體現(xiàn)新的《教學要求》，豐富教學內(nèi)容，提高質(zhì)量，促進大學英語教學的改革和發(fā)展，突出趣味性、實用性，從而改革和完善大學英語教學。

三、改革現(xiàn)有的教學模式和教學手段，引導(dǎo)學生提高綜合應(yīng)用能力

多年來，我們的外語教學模式相對陳舊，教學手段相對落后，一直保持著教師主講、學生主聽的課堂教學模式，教學手段落后，而且多數(shù)是大班上課，滿堂灌，筆記加作業(yè)，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學。特別是在擴大招生以后，這種狀況更加突出，據(jù)兩年前對340所高校調(diào)查表明，40人以下的教學班只有37%，三分之二的高校的英語教學班都是40人以上的，甚至有20所高校教學班人數(shù)都在80人以上。這種教學模式與方法，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的積極性，也是違背語言學習規(guī)律的，更不利于學生英語綜合實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學活動中，學生的信息接受量小、方式單一，學生沒有真正的語言體驗、訓(xùn)練和實踐的機會，這種以教師為中心的單一教學模式不利于調(diào)動學生的學習興趣，未能有效達到提高培養(yǎng)學生實際運用語言能力的目的。在教學手段方面，對有助于提高大學英語教學質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件等的推廣措施和力度不大，不重視改善教學條件，設(shè)備簡陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一?！洞髮W英語課程教學要求》提出“：采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展?！苯虒W模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉(zhuǎn)變，而是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學習能力的教學模式轉(zhuǎn)變。

教學模式改革應(yīng)使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則；在技術(shù)上應(yīng)是可操練、可實現(xiàn)和易操作；應(yīng)能充分調(diào)動和發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性。

因此，改革傳統(tǒng)教學模式，合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段應(yīng)該成為大學英語教學改革推廣的重要教學模式。新的課堂教學模式能夠打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，著力培養(yǎng)學生獨立思考、學習的能力。另一方面，教師還可以采用折中教學法（ec-lecticism），根據(jù)不同的教學環(huán)境以及不同的教學對象進行擇優(yōu)選用，將不同的教學方法有機結(jié)合，以滿足學生不同的需要和適應(yīng)不同的教學活動。從而實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，充分發(fā)揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。

當前，制約英語教學質(zhì)量提高的一個重要因素就是教學方法滯后。眾所周知，興趣是最好的老師，可是在很多的大學英語教師在課堂上還是低估了興趣的作用，一味地堅持說教法，在課堂上機械地、經(jīng)驗主義地照搬照抄理論，使得課堂教學不倫不類，達不到預(yù)期的效果。教師應(yīng)該及時推進教學方法的改革，突出學生在教學實踐活動中的主體地位，改變學生被動的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式語言交流，為學生創(chuàng)造足夠的語言實踐和交流的空間和時間；精心設(shè)計課外互動，積極提供學生自主學習和實踐創(chuàng)造的語言環(huán)境；充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學，創(chuàng)新教學方法；突出能力測評，要以學生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，建立多元化評價體系，適應(yīng)發(fā)展的需要?；谟嬎銠C技術(shù)的英語教學已經(jīng)發(fā)展到能夠在INTERNET、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機上為學生提供聽、說、讀、寫、譯、互動交流等全方位個性化教學的高級階段，推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共英語教學改革的技術(shù)條件已經(jīng)具備。

學校要重視教師身教作用，教師要保持高尚的思想品德，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，細致的工作作風，崇尚科學和吃苦鉆研精神。教師要互相聽課、評課，進行教學研究，實行集體備課制度。教師要采取實際而有效的教學方法，既保留學以致用的傳統(tǒng)，又要融匯西方先進的教學方式和科學手段，重視傳統(tǒng)又力求改革創(chuàng)新，尊重原則又不拘一格。

四、改變大學生學習英語的環(huán)境，發(fā)揮大學英語教育的特點

一些學生的學習習慣存在很大問題，中國學生往往是把英語分成詞匯記憶，語法，聽力，說課，閱讀和寫作，把知識劃分地零零散散，這是英語學習不充分的原因。學習一門外語所需要的語言環(huán)境以及這種環(huán)境的缺乏嚴重地阻礙了中國大學生的英語學習。還有，他們通常都是勉強進行聽說的練習。這就導(dǎo)致了中國學生的“啞巴英語”。

大學英語教育改革的成功需要教育者和學生的共同努力。為了提高學生的英語能力，我們可以為學生營造英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣和積極性：充分發(fā)揮無線電臺、院廣播站和語音室的作用，無線電臺每天定期播放與教學內(nèi)容有關(guān)的聽力節(jié)目和提高學生學習興趣的英語節(jié)目，在語音室多安排一些聽說課；開展豐富多彩的第二課堂活動，舉辦英語文化藝術(shù)節(jié)，要讓藝術(shù)節(jié)成為學生們展示英語技能的平臺；安排一些英語演講，英語書法等各種形式的競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵；還可以采用香港以及國外的原版英語和科學教材，借以提高學生的英語交際能力；為了全面發(fā)展和開發(fā)學生的潛能，學校還可以開設(shè)多門自選課程。教師制訂教學計劃時要從文化的角度去考慮，而不再是簡單的語法教學。要時刻教育學生如今不會電腦和英語的人是不能生存的，把英語教育滲透到各個角落，從而培養(yǎng)學校的英語教育特色。

大學應(yīng)該鼓勵學生們在日常交流中經(jīng)常使用英語，在課堂上教師也應(yīng)該用英語的魅力和興趣吸引學生。而學生們最好嘗試做學習活動的積極參與者而不是被動的接受者。

大學英語教學是一門科學,有其自身的規(guī)律和特點。大學英語教育改革是一個系統(tǒng)工程，需要逐步地展開和完善。只要我們有與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神和積極進取的態(tài)度，只要我們按語言教學的規(guī)律辦事，以科學的現(xiàn)代語言教學理論為指導(dǎo)，改革教學方法，有教育者和學生的共同協(xié)作，大學英語教育的改革必然會結(jié)出碩果。