導(dǎo)語(yǔ)：高校聲樂(lè)教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)教育在整個(gè)教育中占有不可替代的地位。從傳統(tǒng)到目前改革中的高校公共音樂(lè)課程設(shè)置來(lái)看，高校聲樂(lè)課一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校聲樂(lè)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，提出高校聲樂(lè)教學(xué)合理實(shí)施的途徑。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)

一、高校聲樂(lè)需要明確教學(xué)目的

高校聲樂(lè)課是向高校大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)直接的重要的途徑。素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，而且擴(kuò)展到社會(huì)文化層面，素質(zhì)是個(gè)體性、群體性和民族性的統(tǒng)一。這就要求既重視個(gè)體的各種素質(zhì)的教育，又重視群體素質(zhì)的完善，還要致力于全民族整體的提高。素質(zhì)教育的目標(biāo)正是公共音樂(lè)教育的總體目標(biāo)。

中國(guó)的高等學(xué)校面臨著一個(gè)新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才成為普通高等學(xué)校一個(gè)重要而迫切的任務(wù)。面對(duì)改革開(kāi)放帶來(lái)的諸多事物，面對(duì)伴隨科學(xué)而來(lái)的西方的文化、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀等問(wèn)題，大學(xué)生思想產(chǎn)生了困惑，他們?cè)谒季S上受到各種現(xiàn)代哲學(xué)思潮的侵?jǐn)_，對(duì)正面的教育產(chǎn)生了懷疑和逆反心理。由于應(yīng)試教育帶來(lái)的知識(shí)面扁窄的負(fù)面影響，大學(xué)生對(duì)我國(guó)及世界優(yōu)秀的藝術(shù)文化不甚了解，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低，使大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生心里障礙，在受到困難與挫折時(shí)，藝術(shù)作為最普遍和最深入的精神形式，在大學(xué)生的生活中起著不可估量的作用。這一時(shí)期，一部分消極低俗的藝術(shù)正迎合了這種消極情緒，客觀的增長(zhǎng)了大學(xué)生的苦悶心理。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。藝術(shù)教育作為美育的一個(gè)重要的途徑受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高鑒賞能力，陶冶大學(xué)生的高尚情操，加強(qiáng)大學(xué)生的文化修養(yǎng)成為高校藝術(shù)教育的一個(gè)嚴(yán)肅而又迫切的任務(wù)。

二、高校聲樂(lè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“綜合’夕。一是能力的綜合。要完成綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生起碼要具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同學(xué)間的協(xié)作能力、探究能力和表現(xiàn)能力。不僅要有基本的識(shí)譜與歌唱能力，而且要有處理和表現(xiàn)歌曲的情感能力，還要具有了解與歌曲有關(guān)的社會(huì)與文化知識(shí)的能力。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。在這個(gè)基本要求之上，還和學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。二是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于音樂(lè)學(xué)科內(nèi)，而是拓展到與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的姊妹藝術(shù)以及社會(huì)生活的方方面面的文化，走向?qū)W科的交叉與融合。

2.2研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，以所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)素材作為討論和研究的主題，在開(kāi)放的情景中學(xué)生主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在以下幾方面:一是創(chuàng)設(shè)情景、注重實(shí)踐，營(yíng)造聲樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找歌唱的感覺(jué)和歌唱的感情，使學(xué)生能對(duì)歌曲的情感作到真正的把握和投入，猶如自己是歌曲中的主人公一樣，這種創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)想象，提高學(xué)生的歌唱情感能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)造、注重發(fā)展，展開(kāi)聲樂(lè)文化學(xué)習(xí)的研究。高校的聲樂(lè)教學(xué)不僅僅局限在讓大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，更重要的是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是他們的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提高，使他們?cè)谡莆章晿?lè)知識(shí)的同時(shí)，在聲樂(lè)文化方面能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。高校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象決定了研究性學(xué)習(xí)在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的意義是重大的。

2.3合作性學(xué)習(xí)

高校聲樂(lè)教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了合作性學(xué)習(xí)方法的重要性。合作性學(xué)習(xí)就是指教師和學(xué)生之間的合作，學(xué)生的主動(dòng)積極參與，在此過(guò)程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，通過(guò)平等、民主、合作的方式進(jìn)行教與學(xué):學(xué)生和學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)容易出現(xiàn)的怯場(chǎng)、緊張等心里現(xiàn)象。

2.4分層教學(xué)

非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生聲樂(lè)的能力參差不齊，所以運(yùn)用分層教學(xué)方法教授技能技巧知識(shí)非常合適。所謂分層教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)（l）學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平；（2）分層次；（3）所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候需要多種方法相互滲透著使用，有的放矢，實(shí)現(xiàn)全員調(diào)動(dòng)，教在學(xué)中，學(xué)在教中。平等、民主、和諧地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)需要教學(xué)雙方的合作進(jìn)行。實(shí)踐出真知，以上所舉幾種方法只是在高校聲樂(lè)教學(xué)中筆者常用到的幾種方法，有待進(jìn)一步充實(shí)和提升。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)需要科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)

高校的教學(xué)目的就是提高學(xué)生整體素質(zhì)，以音樂(lè)為紐帶拓展學(xué)生的綜合文化知識(shí)。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要本著以上一下主要原則去評(píng)價(jià)。

3.1著眼整體

（一）在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，是否使學(xué)生真正的愛(ài)上了歌唱，使歌唱成為了他們每一個(gè)人自身的需要，不受任何客觀條件的約束。

（二）對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)歌唱基本技能技巧知識(shí)的同時(shí)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歌唱的情感和審美能力是否提高，提高的程度如何。

（三）對(duì)于學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)是否得到提到。比如:除學(xué)習(xí)唱歌外，學(xué)生的表演、聽(tīng)賞、分析、創(chuàng)作等全面的能力是否有所提高。

（四）聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是否結(jié)合普通大學(xué)生自身的專業(yè)，以音樂(lè)為紐帶，使學(xué)生學(xué)習(xí)和感受與文化相關(guān)的姊妹文化，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，拓展了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的空間。

（五）在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否有創(chuàng)造欲望，并有創(chuàng)造的行為。

3.2重視發(fā)展

教育的過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，作為受教育者一人，是一個(gè)具有思維能力的有能動(dòng)性的、有創(chuàng)造力和無(wú)限潛力的對(duì)象，因此在評(píng)價(jià)中要以發(fā)展的眼光來(lái)看待。

（一）根據(jù)其原有的聲樂(lè)基礎(chǔ)，看其現(xiàn)在的各方面的能力，分析其提高的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）根據(jù)現(xiàn)有的聲樂(lè)能力預(yù)測(cè)其發(fā)展的可能性，對(duì)各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不動(dòng)程度的、恰如其分的鼓勵(lì)，促使他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王岱超,胡郁青.如何提高高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)效果[J]西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2005,（04）.

[2]王圣春.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策思考[J]教育與職業(yè),2006,（12）.

[3]李愛(ài)真.我國(guó)普通高校音樂(lè)教育管理模式探析[D]首都師范大學(xué),2006.

[4]陳惠玲.我國(guó)理工科院校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究[D]首都師范大學(xué),2006.