導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展需求與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

目前，教育教學(xué)水平已經(jīng)逐漸成為綜合國(guó)力的重要組成部分。因?yàn)榻逃虒W(xué)水平在一定程度上決定了未來(lái)人才的質(zhì)量。在此背景下，我國(guó)正在大力推行新課程改革，這對(duì)教師尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機(jī)，然而同時(shí)這也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。要想提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須保障英語(yǔ)教師整體業(yè)務(wù)水平。一般來(lái)說(shuō)教育質(zhì)量的高低與教師業(yè)務(wù)水平的高低息息相關(guān)，因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)水平能夠直接影響到教學(xué)成果。而所謂業(yè)務(wù)水平也不僅僅是指老師的知識(shí)水平，還有其道德及專(zhuān)業(yè)追求等。

就目前情況來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)教師在其發(fā)展過(guò)程當(dāng)中還面臨諸多困難?！掇r(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化研究》一書(shū)是以農(nóng)村英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，探討在農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。本書(shū)針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、入職培養(yǎng)與就職培訓(xùn)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索與回應(yīng)，以交際教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論為實(shí)際研究活動(dòng)的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)，將農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化作為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行全面審視，深入探討我國(guó)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的概念、意義、素質(zhì)和發(fā)展，著力考量我國(guó)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化面臨的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，適時(shí)融入我國(guó)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的新政策和新要求，對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化“校地教育共同體”建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新論述，凸顯地方農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。作者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷，積極借鑒與汲取了二語(yǔ)習(xí)得理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論等研究成果，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、具體地闡述，力求針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。該書(shū)詳細(xì)闡述了農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化概念及現(xiàn)狀，重點(diǎn)討論了農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化存在的主要問(wèn)題并進(jìn)行了原因分析，讓讀者了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)概念及問(wèn)題成因，并且通過(guò)提出相應(yīng)對(duì)策提高農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力來(lái)應(yīng)對(duì)面臨的問(wèn)題。該書(shū)編寫(xiě)側(cè)重合理性、科學(xué)性與具體性性，且理論介紹簡(jiǎn)潔明了，實(shí)踐描述由淺入深，不僅可以作為農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中的輔助資料，更可作為推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化者的參考用書(shū)。近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)有了較為明顯的進(jìn)步，而我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展也需要緊跟時(shí)代步伐，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作與教學(xué)責(zé)任逐漸繁雜及教學(xué)方針多元化的現(xiàn)狀，教師需要適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)法、以學(xué)習(xí)者為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展腳步。我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)成效具有重要的保障意義，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖穷I(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色，其業(yè)務(wù)能力與發(fā)展情況將對(duì)課堂教學(xué)和課堂組織的方式產(chǎn)生一定影響。此外，教師的發(fā)展情況除了會(huì)影響教師個(gè)人的課堂行為之外，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終影響到學(xué)習(xí)成果。學(xué)海無(wú)涯，這是前人對(duì)于個(gè)人不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取的勉勵(lì)。

作為新時(shí)代的教育工作者，這個(gè)詞更應(yīng)該激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)，而對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)也是一個(gè)相當(dāng)重要的方面。為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程的需要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有所改變，因而英語(yǔ)教師也需要緊跟時(shí)代促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，英語(yǔ)教師自身的能力與發(fā)展，在學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要作用。要想取得有效的教學(xué)成果，教師個(gè)人必須是一個(gè)成功的受教育者，而促進(jìn)自身成功的過(guò)程，即是教師不斷發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程，因此農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展是必要的。教師在發(fā)展中必須要牢記以人為本的思想，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和踴躍性。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興的進(jìn)程中，優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮出重要作用。因此，在個(gè)人的職業(yè)中教師應(yīng)該對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)水平有一定的要求，努力促進(jìn)自身發(fā)展為國(guó)家的繁榮添磚加瓦。教師不僅需要優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要具備良好的道德品質(zhì)，才能滿足現(xiàn)代化的教育需求，才能更好地為人師表，才能更好地教書(shū)育人。一方面世界各地區(qū)對(duì)教師的發(fā)展情況都相當(dāng)重視，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展符合當(dāng)前時(shí)代需要?，F(xiàn)代化教育的進(jìn)步需要同時(shí)推動(dòng)教師的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展情況往往能夠決定學(xué)生、甚至是國(guó)家的未來(lái)。當(dāng)前新時(shí)代的教育模式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了越來(lái)越高的要求，因此推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展勢(shì)在必行。只有提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展水平，才能保證農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能滿足時(shí)代的要求。另一方面推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展也滿足新課程改革的要求，教育創(chuàng)新成功與否與教師發(fā)展水平的高低有很大關(guān)系。只有推動(dòng)教師不斷發(fā)展，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教育改革要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、提高個(gè)人的學(xué)科知識(shí)水平以及增強(qiáng)在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)更加注重個(gè)人發(fā)展并提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力。另外，農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定影響，教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí)，教師只是建構(gòu)過(guò)程中的指引者、推動(dòng)者和參與者。因而提升教師自身專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)能力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。倘若教師的能力跟不上學(xué)生發(fā)展的需要，那么教師自身的職業(yè)與學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)受到影響。事實(shí)證明，只有教師不斷發(fā)展，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)下，我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教師還沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，參照其他學(xué)科情況，農(nóng)村英語(yǔ)教師資源相對(duì)匱乏，缺少專(zhuān)業(yè)水平達(dá)標(biāo)教師，在職教師中相當(dāng)一部分為轉(zhuǎn)崗教師，農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展情況與英語(yǔ)教學(xué)需要之間還存在較大缺口。因而可以通過(guò)使用有效的舉措，提升農(nóng)村英語(yǔ)的課堂教學(xué)成效，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師持續(xù)發(fā)展，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師群體的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展可能面臨以下需求:第一，農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力有限。農(nóng)村學(xué)校中存在英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的情況，甚至某些教師并沒(méi)有獲得正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，存在英語(yǔ)教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)能力不足的情況。教學(xué)模式不斷改進(jìn)，教師不再是傳統(tǒng)教育中主導(dǎo)者的角色，教學(xué)工作還需要懂得學(xué)生心理，積極與學(xué)生溝通，并擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。但實(shí)際農(nóng)村英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)有所欠缺，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)缺乏靈活性、多樣性和豐富性。第二，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育逐漸發(fā)展為信息化教學(xué)，但由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較差等客觀條件，制約了農(nóng)村英語(yǔ)教師信息化教學(xué)的能力及應(yīng)用信息技術(shù)的水平。第三，農(nóng)村英語(yǔ)教師教育理念陳舊，在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性。農(nóng)村教師大多是根據(jù)現(xiàn)有的資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并不具有個(gè)人的思考和創(chuàng)新;某些農(nóng)村英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性和積極性有所欠缺，課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教育模式為主，喪失了英語(yǔ)教學(xué)中所需的情境性和交流性，因此不能促使學(xué)生從心理上喜歡英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展是一個(gè)需要持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)提升自身能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程，目的是使教師接觸先進(jìn)專(zhuān)業(yè)理念、改進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升個(gè)人教學(xué)水平。

目前，我國(guó)教育領(lǐng)域已迎來(lái)新一輪的革新，這對(duì)在職教師尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高要求。綜合來(lái)說(shuō)，我國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)校教師發(fā)展情況基本符合時(shí)代要求，而農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師發(fā)展情況相對(duì)嚴(yán)峻，農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間的教學(xué)水平也具有較大差距。為進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展，筆者就上述問(wèn)題提出幾點(diǎn)策略作為應(yīng)對(duì)問(wèn)題的參考。首先，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教師目前的不足之處制定科學(xué)實(shí)用的培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)教師對(duì)培訓(xùn)的重視，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。對(duì)農(nóng)村在職英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。除了長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)外，也可采用短期交流班、教學(xué)實(shí)踐班、走訪組織等模式，從多個(gè)不同方面同時(shí)進(jìn)行，爭(zhēng)取全面提升農(nóng)村在崗英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可行性的特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。某些農(nóng)村英語(yǔ)教師在工作中遇到問(wèn)題，卻沒(méi)有合適的應(yīng)對(duì)策略或溝通渠道，可以通過(guò)在培訓(xùn)中設(shè)置不同形式的活動(dòng)，加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師之間的交流，并且對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和工作指導(dǎo)。此外，培養(yǎng)一部分高水平、敢創(chuàng)新的優(yōu)秀教師對(duì)于整體推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展也具有重要意義。其次，需要相關(guān)政府部門(mén)提供政策支持，為農(nóng)村英語(yǔ)教師的發(fā)展制造條件。加強(qiáng)對(duì)教師群體的關(guān)心及思想教育，讓農(nóng)村教師群體感受到被重視，體會(huì)教學(xué)工作的責(zé)任感與使命感，提升他們的工作積極性，并且適當(dāng)增加教育方面的資金投入，改善農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件。相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)重視農(nóng)村教師發(fā)展的意義，提高在農(nóng)村教育方面的投入，引進(jìn)最新教學(xué)設(shè)備，逐漸向城市靠攏;吸引英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入農(nóng)村英語(yǔ)教師行列，制定相應(yīng)政策推動(dòng)高校優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)去就業(yè)、教學(xué)，使農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍組成更加合理，并進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教師接受新的教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高教學(xué)實(shí)踐能力。最后，接觸先進(jìn)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式與方法。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)秉持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為英語(yǔ)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師在工作中應(yīng)注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式。從學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、興趣等方面出發(fā)，根據(jù)新教材的特征，進(jìn)行符合要求的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育教學(xué)任務(wù)并形成自己的教學(xué)特色。教師應(yīng)了解教學(xué)情況，熟悉教材內(nèi)容，可根據(jù)農(nóng)村地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)因材施教;教師還應(yīng)具備一定的組織能力和實(shí)施能力，促使教學(xué)工作的順利完成。另外，可在課堂上通過(guò)趣味教學(xué)、分組教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，并留意學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立起對(duì)等的師生關(guān)系，建立和睦、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展不僅是時(shí)代對(duì)教師的要求，更是教師個(gè)人進(jìn)步的需要。農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展，實(shí)質(zhì)上可以看作一門(mén)隱性課程，有利于促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的提高，在其職業(yè)道路的進(jìn)程中具有重要意義，并且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染的影響，不僅有利于推動(dòng)我國(guó)教育改革發(fā)展，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

作者：董菡 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校