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摘要：為推進高職英語教學改革及提高課堂教學質(zhì)量，教師自身素質(zhì)至關重要，思想道德高尚、業(yè)務水平精湛、科研水平較高、熟練運用現(xiàn)代技術手段、“雙師型”英語教師等是新時期合格高職英語教師所必需具備的素質(zhì)。教師應有意識地通過各種渠道提高自身綜合素質(zhì)，努力造就合格人才。

關鍵詞：高職教育英語教師素質(zhì)要求

2001年，教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），強調(diào)使學生掌握一定的英語基礎知識和技能、具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流?！痘疽蟆穼Ω呗氂⒄Z教育提出了更高要求，即由原來的應試教育向培養(yǎng)學生實際運用英語能力轉變，這要求英語教師的素質(zhì)也應相應提高。因此，培養(yǎng)新時代所需要的具有較強的英語應用能力的高素質(zhì)的應用型人才是時代賦予高職英語教師的重任。

一、高尚的思想道德素質(zhì)

當今社會，道德觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點，社會上某些不良甚至丑惡的現(xiàn)象滲透到了教師身上，教師的思想政治覺悟受到了拜金主義的沖擊，部分教師思想素質(zhì)下降。作為一名高職英語教師，由于接觸西方的思想和觀念較多，首先要認真學習思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，學會用辯證唯物主義的觀點去認識、比較和研究西方的發(fā)展和我國的國情，樹立正確的教育觀和思想觀，忠誠于人民的教育事業(yè)。其次還應清醒意識到自己肩負教書育人、培養(yǎng)高等技術應用型人才的使命，自己的一言一行、一舉一動，都對學生起著潛移默化的作用，只有思想政治高的教師，才能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，把他們造就成有理想、有道德、有文化、懂英語的人才。再次，據(jù)《高職學生英語學習情況調(diào)查表》統(tǒng)計，58%的高職學生來自普通高中，42%的學生來自職業(yè)高中。而許多職業(yè)學校的學生進入高中后，就不學英語了，以致進入高職院校時的英語水平只有初中程度。但高職院校學生英語水平普遍較差這一事實不能作為教不好的擋箭牌，相反更應耐心講解知識，誠心對待學生，真心幫助學生，成為他們學習生活中的良師益友，幫助他們建立濃厚的學習興趣與積極的人生態(tài)度，真正做到“德高為范”。

二、精湛的業(yè)務水平素質(zhì)

“學高為師”。高職英語教師首先要知識淵博，專業(yè)造詣深；要具備牢固的專業(yè)基礎，豐富而廣博的英語學科理論；英語功底扎實，基本技能嫻熟；深刻把握《基本要求》，明確教學中學生應重點掌握和運用的交際范圍、語言技能、語法結構、詞匯等。而不是對知識講解信嘴拈來，想到什么就講什么，有時有的語言現(xiàn)象多次講解，而有的卻始終不提，這樣漫無目的的教學肯定無法達到“夠用為度”的目的。尤其是學生的聽說能力，對于高職學生在就業(yè)找工作時更為實用、更為重要，因為聽說技能是一個人語言水平的門面活，也是衡量其語言水平的重要參數(shù)。因此，高職英語教師應具備流利的口語、準確的發(fā)音、快速的思維反應能力及流暢的英文板書等，這些都會提升教師在學生心目中的形象，建立教師的尊嚴，同時也能激勵學生對英語的學習興趣。

在此基礎上教師應鉆研語法、詞匯學、語義學、英語語言學、文學、文體學、語言測試學、語用學等理論，具有較高的專業(yè)理論水平和合理的知識結構。學習國內(nèi)外教學法，吸收新的教學理論和研究成果，開展高職英語教學的改革與創(chuàng)新，還要在英語學科的發(fā)展動態(tài)方面有所研究，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴。另外，由于各學科之間相互交叉，相互滲透，因此高職英語教師還應學習英語以外的知識。如教育學、心理學、美學、音樂、書法等，從而提高文化素養(yǎng)，優(yōu)化知識結構，并根據(jù)教學內(nèi)容，將其努力融入教學過程中，從而開闊學生視野，啟發(fā)學生思維。

三、過硬的科研工作素質(zhì)

“教育者必須先受教育”。高職英語教師急需提高和加強的方面是科研工作，這是高職英語教師的軟肋?？梢院敛豢鋸埖卣f，科研成績的好壞可以直接反映出教師業(yè)務素質(zhì)的高低。高職英語教師在提高自己的語言與教學能力的同時，要不斷充實自己，逐步掌握科研方法，具備編寫教材方面的理論內(nèi)容，以及撰寫論文的能力。高職英語教師應對高職英語教育改革的實踐進行廣泛研究，積累素材和經(jīng)驗，善于從教學中發(fā)掘研究課題，注意實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集和分析，用于科研實踐，逐步培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)。要做到善教書，會科研。應該逐步實現(xiàn)觀念上的轉變：教師不是教書匠，不能光教書，而要一邊教書一邊搞科研、搞課題。

其實，每所高職院校校內(nèi)或校外的課題和項目都較多，做出科研成績也不是高不可攀。而許多教師怯于搞科研，尤其是剛參加工作不久的年輕英語教師，主要因為教學工作量較大，完成教學任務后，難以有精力和時間開展科研；缺乏學術研究氛圍；教師能利用的圖書資料較少等，從而形成科研很難的錯誤認識。不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的。而且在科研過程中不可避免地要查閱國內(nèi)外相關資料，自然而然就了解了該學科的前沿動態(tài)。對所研究問題進行系統(tǒng)的思考和分析，對問題的認識就有了升華，久而久之就成了這個領域的專家，再將研究成果應用于教學，必會引起學生的興趣，促進教學質(zhì)量的提高。因此，高職英語教師必須搞科研，才能增長學問，提高科研水平，優(yōu)化教學效果。

四、實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉變

高職英語教師應考慮向“雙師型”方向發(fā)展。高職教育的培養(yǎng)目標是實用型人才，英語教師在高職院校同樣擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線人才的任務。因此，“雙師型”教師并不是專業(yè)教師的專利，英語教師也應是“雙師型”的，即具有“英語+專業(yè)”的雙師素質(zhì)特點。

所以英語教師除扎實的語言素質(zhì)、教學理論及科研能力外，必須學習、了解相關專業(yè)實用業(yè)務知識。從觀念上認識到，“雙師型”高職英語教師還應了解一定專業(yè)領域的知識，英語已不是一門獨立學科，而是成為為其它學科服務的科目。

英語教師要擴大視野，積極主動地了解專業(yè)，至少要對一門專業(yè)有較深的了解，使自己的教學和該專業(yè)能結合起來，做到一專多能，更好地貫徹《基本要求》。學校也應鼓勵教師到企業(yè)、科研機構進行短期或中期專業(yè)領域相關技能的培訓，或深入實訓基地鍛煉，或參與企事業(yè)單位的科研實踐活動等，通過諸多途徑開拓第二、第三專業(yè)，加快英語教師向雙師型轉化的進程，而不能讓英語教師老囿于在一所學校、一門課程、一本書里。

五、嫻熟運用現(xiàn)代化教學手段的水平

高職英語教師身處科學技術飛速發(fā)展的時代，以計算機為代表的高科技將更快地應用于高職英語教學領域。一支筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式已不能適應時代要求。掌握計算機技術和現(xiàn)代教學手段已成為當代合格英語教師必須具備的素質(zhì)之一。高職英語教學所利用的現(xiàn)代技術主要有：多媒體及網(wǎng)絡、語言實驗室、廣播、電影、電視、錄像、幻燈片等?，F(xiàn)代教育技術可達到視聽結合、聲情并茂、渲染氣氛的目的，激發(fā)學生興趣。另一方面，教師還應是制作多媒體軟件的高手。高職英語教師通過培訓，應自己制作為特定目的服務的CAI課件，具有自己的網(wǎng)頁，并用網(wǎng)絡進行教學，包括網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等。充分發(fā)揮多媒體設備在教學中的作用，提高學生學習英語的興趣和教學效果。

總之，合格的高職英語教師應該是全面發(fā)展的，具有開放的思想，勇于鉆研和進取的精神，具備良好的師德、精湛的業(yè)務水平，懂得教育心理學，教學經(jīng)驗豐富，教法靈活并能熟練掌握現(xiàn)代教育技術手段等，進而提高課堂教學質(zhì)量。使高職英語教學逐步實現(xiàn)“以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，以產(chǎn)學結合為關鍵，加快培養(yǎng)技能型和應用型人才”的目標?？傊?，隨著高職英語教學改革的深入，英語教師將遇到前所未有的機遇，同時也對高職英語教師提出了新的、更高的要求。

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