導(dǎo)語(yǔ)：高技校生英語(yǔ)口語(yǔ)水平分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：技校生應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)，并能用口語(yǔ)對(duì)話，以適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者采用做游戲、演小品等一系列生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，提高技校生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：技校生；英語(yǔ)口語(yǔ)；自信心

英語(yǔ)基礎(chǔ)差、口語(yǔ)水平低是技校學(xué)生的普遍現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其口語(yǔ)對(duì)話能力，使之對(duì)就業(yè)渠道和崗位有更多的選擇機(jī)會(huì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，是目前技校英語(yǔ)教學(xué)的奮斗目標(biāo)。

技校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以要提高他們的口語(yǔ)水平較為困難。為改變這種狀況，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取如下做法，收到了一定的效果。

積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度

開(kāi)始，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，即使學(xué)了對(duì)將來(lái)工作用處也不大。為了改變這種觀念，筆者經(jīng)常從形勢(shì)要求、時(shí)展、就業(yè)角度等多方面去引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一門(mén)外語(yǔ)，將來(lái)進(jìn)入工作單位必然大有作為，或者可以應(yīng)聘外資企業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；同時(shí)，用人單位也特別青睞懂英語(yǔ)且能用口語(yǔ)對(duì)話的應(yīng)聘者。這無(wú)疑給上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生以極大的鞭策，實(shí)現(xiàn)了從原來(lái)的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢，開(kāi)始一段時(shí)間，必然存在怕講、怕錯(cuò)、怕人笑話的狀況。這時(shí)，教師要多加疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要用微笑真誠(chéng)地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的自信心，這是口語(yǔ)訓(xùn)練邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家弗里斯（C.C.Fries）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！睕](méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因此，聽(tīng)是說(shuō)的前提和基礎(chǔ)，聽(tīng)是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的第一步。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，主要有以下幾方面：

掌握正確的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯發(fā)音掌握正確的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯發(fā)音是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的前提。首先，加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的國(guó)際音標(biāo)，注意拼寫(xiě)規(guī)律、語(yǔ)調(diào)、重音及單詞之間的音位變化。其次，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀。

聽(tīng)讀課文錄音帶，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境英語(yǔ)教材的配套錄音采用的是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音，用于教學(xué)，可以創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生具體、真實(shí)之感，從而引起其學(xué)習(xí)興趣。教材錄音為我們提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)技巧。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)教材配套的錄音帶，要求領(lǐng)會(huì)其中的連讀、不完全爆破、弱讀及語(yǔ)調(diào)的變化等，同時(shí)，要求學(xué)生模仿朗讀。通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中放開(kāi)思想，大膽跟讀，易于排除怕讀錯(cuò)的心理障礙，避免“啞巴式英語(yǔ)”或“地方式英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)英語(yǔ)思維能力效果非常明顯。

利用語(yǔ)音室，鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練在語(yǔ)音室里，能使學(xué)生聽(tīng)到地地道道的英語(yǔ)，聽(tīng)到不同場(chǎng)合的正常語(yǔ)速的英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。用耳機(jī)，學(xué)生聽(tīng)得非常清楚，比平時(shí)播放錄音機(jī)的效果要好得多。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師先用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，接著提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，聽(tīng)完后要求學(xué)生回答。聽(tīng)的時(shí)候，要求學(xué)生注意力集中，連貫地去聽(tīng)，根據(jù)句子的上下文猜測(cè)文章大意，并做適當(dāng)?shù)挠涗?，最后在充分利用已有的信息和常識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理判斷。

以學(xué)生為主體，多方面創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)：“口語(yǔ)活動(dòng)的本質(zhì)是人在受到外界刺激后，通過(guò)大腦的思維形成內(nèi)部語(yǔ)言，再利用發(fā)音器官變成信號(hào)向外界傳播，即編碼和傳遞的過(guò)程?！币虼耍谡n堂上要以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

重視課前熱身，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提高這種活動(dòng)主要是Dailyreport，即以值日生幾分鐘的英語(yǔ)報(bào)告作為課前熱身活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)先從英語(yǔ)科代表、學(xué)習(xí)委員做起，然后全班輪流值日，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容可談?wù)撎鞖?、個(gè)人愛(ài)好、內(nèi)心感受以及學(xué)習(xí)情況等等。學(xué)生口述時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，給每個(gè)學(xué)生提供展示口語(yǔ)水平的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。好的開(kāi)始是成功的一半，課前的freetalk做得好，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣投入新課程的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造活動(dòng)型教學(xué)按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)且經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，角色扮演是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生處在一種真實(shí)的環(huán)境，把課堂變成真實(shí)意義上的交流場(chǎng)所。筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9《AskingthewayandGivingDirections》（《問(wèn)路與指路》）一課時(shí)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組中一位學(xué)生扮演初次到中國(guó)的外國(guó)游客，另一位學(xué)生扮演中國(guó)學(xué)生，外國(guó)游客與中國(guó)學(xué)生就“去中國(guó)銀行怎樣走”的話題展開(kāi)對(duì)話。不同的小組可以有不同的指路方法。要求學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情地表演對(duì)話，并把指路示意圖畫(huà)在黑板上。然后，再讓學(xué)生自編其他問(wèn)路和指路情境，最后歸納出問(wèn)路句型和指路句型，進(jìn)行反復(fù)操練。此外，在“打電話、看病、購(gòu)物”等對(duì)話教學(xué)中，也可以采用這種方法。這樣的角色扮演，給學(xué)生創(chuàng)造了多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生感到輕松、愉快，學(xué)生積極投入，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生的不足之處能及時(shí)得到糾正，真正做到“動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”。

實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，共同提高根據(jù)技校生的認(rèn)知特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，讓學(xué)生全方位參與語(yǔ)言活動(dòng)，在合作中感知、運(yùn)用語(yǔ)言也是提高語(yǔ)言才能的另一重要手段。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論完成。小組一般4～6人，小組各成員為完成同一目標(biāo)、互相合作、互相幫助。筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》LessonTwenty-One《TheCityandtheCountry》（《城市與鄉(xiāng)村》）一課時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“Whichonedoyoulikebetter，thecityorthecountry？Why？”讓學(xué)生分組討論城市與鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點(diǎn)，由小組選出代表陳述他們的觀點(diǎn)。有的學(xué)生是在城市長(zhǎng)大的，當(dāng)然喜歡城市，此時(shí)就要講出自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生是在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的，喜歡鄉(xiāng)村，也要說(shuō)出自己的理由。在辯論的時(shí)候，小組的每位成員都集中精神，積極參與，小組之間充滿競(jìng)爭(zhēng)的活力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生在交流信息、分享勞動(dòng)成果的同時(shí)，團(tuán)體合作精神與共處能力都能得到提高。

營(yíng)造互動(dòng)型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別安排了配音課。全班按角色要求，以3～4人為一組，在語(yǔ)音室為課文對(duì)話配音并錄音。教師可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、感情三方面與配套錄音帶進(jìn)行對(duì)比，評(píng)出“最佳配音”。通過(guò)設(shè)立這樣別開(kāi)生面的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力、表演能力和自主學(xué)習(xí)能力。平時(shí)學(xué)口語(yǔ)有困難的學(xué)生都大有進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

安排多方面課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力除上述幾點(diǎn)外，課外活動(dòng)也很重要。因?yàn)閷W(xué)生從課堂上獲取的語(yǔ)言知識(shí)是極為有限的，要通過(guò)大量的課外信息補(bǔ)充，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。課外活動(dòng)是多種多樣的，例如組織課外英語(yǔ)興趣小組，設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、講英語(yǔ)故事比賽，表演英語(yǔ)小品，利用多媒體觀看英文電影，聽(tīng)英文歌曲等等。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)他們聽(tīng)英語(yǔ)新聞。這些活動(dòng)刺激了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。聘用外籍教師，鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人聊天，使學(xué)生聽(tīng)到地道的英文，也是提高口語(yǔ)能力的好方法。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

以上多種教學(xué)方法的實(shí)施取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，口語(yǔ)表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步。課余時(shí)間，有些學(xué)生也試著用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，有的學(xué)生甚至練習(xí)著將來(lái)應(yīng)聘時(shí)使用的口語(yǔ)，絕大部分參加公共英語(yǔ)一二級(jí)等級(jí)考試的學(xué)生都通過(guò)了口試。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立．英語(yǔ)新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[M]．北京：中國(guó)紡織出版社，2003．