導(dǎo)語(yǔ)：高校公共體育課程體系改革研究分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹立現(xiàn)代高校課程體系的理念；加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實(shí)踐性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實(shí)用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)的掌握。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，養(yǎng)成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，青少年學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校公共體育課程的教學(xué)結(jié)果與公共體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教材問題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)、教材的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點(diǎn)應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

1高校公共體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對(duì)高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點(diǎn)不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國(guó)各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內(nèi)容沒有變化。這些教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教材的內(nèi)容增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對(duì)加大；教材的專業(yè)性過強(qiáng)，公共體育的普及性削弱，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教材的難度加大，公共體育課程競(jìng)收錄了體育院校專業(yè)研究生的教材。其中絕大多數(shù)公共體育課程仍然是以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體系為主，以體育學(xué)為編教材的主導(dǎo)思想，主要以身體素質(zhì)和技術(shù)技巧為基本教學(xué)手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，沒有與學(xué)生將來的生活、工作密切聯(lián)系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢(shì)在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

課程的本質(zhì)是由育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的。它用以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解自己、提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。課程體系是由課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等組成的，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了所培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格和要求，它是制訂課程體系的重要依據(jù)。所以，新高校體育健康課程改革的思路應(yīng)該有以下幾個(gè)方面。

2．1加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性

世界衛(wèi)生組織的健康概念是：健康不僅是沒有疾病和衰弱，而且是保持身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)。

21世紀(jì)社會(huì)所需人才的能力是學(xué)習(xí)者自身去創(chuàng)造新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。所以，體育健康課程的改革要反映體育學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)的需求和學(xué)生的需要。另外，體育健康課程的形式不僅要重視顯性的教學(xué)，更要加強(qiáng)隱性課程的訓(xùn)練。如：校園衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)、校園活動(dòng)的組織、體育鍛煉中的人際關(guān)系等。再有就是，體育學(xué)科教育中，健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)在體育課程中的比例及運(yùn)用的方法和手段。

2．2注重體育健康課程改革的實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。作為高校的畢業(yè)生應(yīng)該是一名能夠較好適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立健康生活的人。他們應(yīng)該能夠掌握基本的健身方法和運(yùn)動(dòng)技能，了解基本醫(yī)療常識(shí)和必要的急救措施，能夠運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)指導(dǎo)日常健身活動(dòng)，能夠在運(yùn)動(dòng)中得到樂趣，保持良好的運(yùn)動(dòng)興趣。

2．3對(duì)新課程體系與內(nèi)容的初步構(gòu)想

第一章緒論

第二章健康知識(shí)：健康的概念、分類；健康的意識(shí)；性健康衛(wèi)生常識(shí)

第三章醫(yī)學(xué)常識(shí)：自診與自救；基本的常規(guī)檢查；常見的急救措施

第四章運(yùn)動(dòng)中常見的生理反應(yīng)及處理

第五章體育教育的任務(wù)：體育的概述；奧運(yùn)知識(shí)；中國(guó)體育的發(fā)展

第六章體育教學(xué)實(shí)踐：各個(gè)項(xiàng)目的簡(jiǎn)述、規(guī)則；技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與教學(xué)；易受傷部位的處理；以及體育活動(dòng)的組織和健身鍛煉的方法學(xué)

第七章娛樂體育：體育欣賞；時(shí)尚體育；傳統(tǒng)體育該教材的篇幅字?jǐn)?shù)不宜太多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)容易理解，并且要突出高校公共體育的師范性、實(shí)用性和知識(shí)性。

3高校公共體育健康課程體系構(gòu)建及內(nèi)容特色

3．1高校公共體育健康課程應(yīng)具有創(chuàng)新性

高校公共體育健康課程體系本身就是一種創(chuàng)新，其內(nèi)容和教學(xué)方法更需要?jiǎng)?chuàng)新。高校體育健康課程的改革，要密切聯(lián)系青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，是該教材創(chuàng)新的關(guān)鍵。如由于現(xiàn)代行為觀念的不斷改變，加之社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生中性行為已不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的教育，把反映當(dāng)今世界最新的健康理論充實(shí)到新教材之中。要培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新的教師，體育教師的創(chuàng)新重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)方法、手段和全面的醫(yī)療健康知識(shí)，并具有良好的操作師范能力，這是對(duì)體育教師的基本要求。

3．2高校公共體育健康課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性

高校體育健康課程的設(shè)置，從基礎(chǔ)理論到基本技能，都要遵循這個(gè)原則：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存”。高校體育健康課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)和體育基礎(chǔ)理論。使學(xué)生掌握基本健康常識(shí)和運(yùn)動(dòng)基本技能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我鍛煉，學(xué)會(huì)良好的體育生活方式。如：運(yùn)動(dòng)中常見的生理反應(yīng)及處理、常見的急救措施。了解奧運(yùn)知識(shí)，中國(guó)體育的發(fā)展，以及體育教學(xué)實(shí)踐和健身鍛煉的正確方法。

3．3高校公共體育健康課程應(yīng)具有綜合性

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)高度分化的同時(shí)又要有高度綜合。知識(shí)的綜合化趨勢(shì)，反映在公共體育健康課上，就是涉及到體育健康課的各學(xué)科(如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，體育教師具有本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)需要的。高校體育教師應(yīng)具有廣博的知識(shí)面，教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生體育學(xué)科知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文、倫理、哲學(xué)、藝術(shù)、環(huán)保衛(wèi)生和健康等方面綜合知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在新的體育健康課中得到綜合訓(xùn)練。特別是在體育運(yùn)動(dòng)和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生剛毅的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，良好的思想心態(tài)，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以適應(yīng)未來從事的教育工作和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)狀。

3．4高校公共體育健康課程應(yīng)具有實(shí)踐性

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的；而不把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的理論，是灰色的理論。作為高校開設(shè)的體育健康課程，僅僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)是不夠的，體育學(xué)有它的特殊方式，就是理論課和實(shí)踐課，而且實(shí)踐課的比例在公共體育教學(xué)中是非常大的。在新課程體系形成后，使學(xué)生掌握體育教育原理、教學(xué)方法和手段的同時(shí)，理論課的內(nèi)容有所加大，我們針對(duì)體育健康課程的實(shí)踐必須有相應(yīng)的實(shí)踐方法。體育課程重要的是要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到體育學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中去，為指導(dǎo)體育健康教學(xué)服務(wù)。

4高校公共體育健康課程的實(shí)用性

體育健康課程的另一重要特性就是實(shí)用性。高校公共體育健康課程教育的目的是提高體育人口的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)有較強(qiáng)促進(jìn)功能，同時(shí)也是體育健康教材在實(shí)用性上的體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際是教材編寫的重要指導(dǎo)思想，該教材的實(shí)用性，還要體現(xiàn)在與過去體育教材最大的區(qū)別，就是能夠?qū)⒋藭鳛榻∩砗歪t(yī)學(xué)常識(shí)手冊(cè)永久伴隨讀者。

4．1培養(yǎng)學(xué)生體育能力，樹立終身體育觀

公共體育教學(xué)的改革，主要是體育思想上的改革。要著重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使他們不但學(xué)會(huì)全面的體育知識(shí)與技能，而且更為重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用體育技能的能力。高校體育教育是學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生接受體育教育的最高層次，只要有了正確健康的體育觀，體育課程的實(shí)用性就更能夠體現(xiàn)出來。學(xué)生具有了獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力，就能夠合理地設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃，運(yùn)用體育環(huán)境和條件主動(dòng)參與體育健身和鍛煉，從中獲得自我發(fā)展。公務(wù)員之家:

4．2運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的掌握

學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但前提是運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和自覺鍛煉的習(xí)慣，學(xué)校的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是體育教育的重要任務(wù)，它具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。另外，運(yùn)動(dòng)技能的掌握也是促進(jìn)終身體育發(fā)展的重要因素。在高校期間學(xué)會(huì)并掌握了體育方面的一技之長(zhǎng)，那將終身受益，并且還要將該技能傳播。所以，高校體育課程必須在體育項(xiàng)目方面具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，無論是講解、示范和組織教學(xué)都要集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，在不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.3運(yùn)動(dòng)保健常識(shí)的掌握

體育運(yùn)動(dòng)中常見的生理反應(yīng)的應(yīng)對(duì)，健康生活方式與體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)學(xué)常識(shí)的關(guān)系。這些新內(nèi)容都是新體育健康課程必須增加的，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育健康課后，都能較好地掌握衛(wèi)生健康知識(shí)和醫(yī)學(xué)常識(shí)等。這就要求我們的體育教師在這方面能夠運(yùn)用心理、醫(yī)學(xué)等多方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過講解、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生規(guī)范科學(xué)地掌握，具體內(nèi)容有：運(yùn)動(dòng)中常見的不良生理反應(yīng)及處理；身體健康與心理健康的區(qū)別與聯(lián)系；對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變與處理；基本的醫(yī)療常規(guī)檢查，常見的急救措施等。