導(dǎo)語：高校健美操互動教學(xué)模式研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：健美操教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，擺脫傳統(tǒng)授課制的束縛，構(gòu)建新的教學(xué)模式。本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、實驗和數(shù)理統(tǒng)計法，對高校健美操“互動教學(xué)模式”進行了實驗研究。結(jié)果表明：“互動教學(xué)模式”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高健美操教學(xué)質(zhì)量、豐富校園體育文化生活和終身體育鍛煉的有效途徑。

關(guān)鍵詞：健美操；互動；教學(xué)模式；構(gòu)建

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，很多高校體育教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的普修課向?qū)ｍ椪n發(fā)展。[1]然而，專項課教學(xué)還依然停留在以教師為中心，學(xué)生聽之從之的教學(xué)框架里。就健美操教學(xué)而言，依然是教師教什么，學(xué)生就被動地學(xué)什么，普遍存在以技術(shù)動作、成套動作的學(xué)習(xí)掌握為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性和創(chuàng)新性，根本不能適應(yīng)時展的要求。因此，我們試圖通過對本院健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，分析其存在的弊端，以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以終身體育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高健美操教學(xué)質(zhì)量為核心，實行分層教學(xué)，使教師與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外互動、體育專業(yè)學(xué)生與公共體育學(xué)生互動、只有在互動中才能構(gòu)建實效性和可操作性強、符合大學(xué)生身心健康發(fā)展特點、適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的健美操教學(xué)新模式。通過對“互動教學(xué)模式”的實驗研究，取得了較為顯著的教學(xué)效果，為高校體育教學(xué)改革與發(fā)展提供了重要的參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象研究對象為菏澤學(xué)院校本部04級在校學(xué)生，從中隨機抽取120人為實驗組，118人為對照組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法查閱了有關(guān)健美操教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新方面的資料及科研成果。所查文獻資料基本反映了我國當(dāng)前高校健美操教學(xué)改革的概況，為健美操“互動教學(xué)模式”的構(gòu)建實施創(chuàng)造了條件。

1.2.2問卷調(diào)查法根據(jù)課題要求和實驗情況，我們精心設(shè)計了對健美操運動興趣、教師授課情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查表、并發(fā)放調(diào)查問卷1003份，回收有效問卷976份，有效回收率97.3%。向?qū)嶒灲M發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷118，向?qū)φ战M發(fā)放問卷118份，回收有效問卷112份，有效回收率分別為98.3%和94.9%，符合統(tǒng)計學(xué)研究要求。

1.2.3實驗法為使“互動教學(xué)模式”與傳統(tǒng)教學(xué)模式在實驗前后具有可比性，在實驗前，我們在同等條件下隨機對實驗組和對照組進行了身體素質(zhì)和心率強度測試，經(jīng)檢驗兩組無明顯性差異。2005年2月--2006年7月實驗組與對照組分別就“互動教學(xué)模式”和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了一個教學(xué)周期的教學(xué)實驗。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對收集的資料和測得的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，然后對實驗組和對照組進行比較分析。

2結(jié)果與分析

2.1現(xiàn)狀分析20世紀(jì)80年代末健美操以它強大的生命力傳入我國，倍受廣大青年學(xué)生特別是女大學(xué)生的喜愛。正是由于這一運動項目對大學(xué)生具有獨特的吸引力，高校已將健美操列入體育教學(xué)中的主干課程。但從對本校和其他院校健美操教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果來看，由于受傳統(tǒng)教育觀念、教育思想的影響，這一相對年輕的運動項目到目前為止，仍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中運行，不少高校健美操教學(xué)拘泥于動作技術(shù)的傳授，忽視學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及能力的培養(yǎng)，尤其是忽視對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，這既不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成?！坝捎趯W(xué)生在教學(xué)前的差異是客觀存在的，在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和努力程度、反應(yīng)速度、對教學(xué)內(nèi)容的理解等等，也存在著差異，教學(xué)的結(jié)果也必定會存在差異，不同學(xué)生發(fā)展的水平、提高的程度，在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上都會存在差異。教學(xué)能促進學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)并不是讓學(xué)生平均發(fā)展，讓所有學(xué)生朝著一個方向發(fā)展，把學(xué)生塑造成同樣的模子”。[2]總括其弊端主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)目標(biāo)不分層次。對不同身體素質(zhì)、不同運動水平的學(xué)生，仍需達到掌握健美操基本技術(shù)、基本技能的相同目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇仍以教師教授規(guī)定健美操動作為主，配合少量的形體練習(xí)和素質(zhì)練習(xí)。三是教學(xué)方法仍采用教師講、學(xué)生練，僅僅為達到掌握健美操單個動作、組合動作、成套動作的目的，學(xué)生根本沒有擺脫被動接受教學(xué)內(nèi)容的局面。四是考試內(nèi)容與方法陳舊。仍以完成健美操成套動作來評定學(xué)生成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心素質(zhì)的改善、健美操相關(guān)知識的掌握、能力的全面提高等，大都沒有列入到健美操考核評價內(nèi)容之中，考試形式仍以死記硬背的筆試為主。

2.2健美操“互動教學(xué)模式”的構(gòu)建

2.2.1構(gòu)建“互動教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想和依據(jù)

第三次全國教育工作會議提出高等教育的任務(wù)是要“以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點”?！皩嵺`證明，大學(xué)生已具備了一定的創(chuàng)新能力，如果把精力過于用在單純記憶過去的知識上就會影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性，這不僅是一種精力浪費，也是我國高等教育和體育教學(xué)長期不能融入世界發(fā)達國家高等教育行列，不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才而存在的共性問題?！盵3]《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的主導(dǎo)思想”。由此奠定了高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，也為構(gòu)建高校健美操“互動教學(xué)模式”提供了重要依據(jù)。

2.2.2構(gòu)建“互動教學(xué)模式”的主體框架

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校體育的生物、心理和社會三維教育觀及現(xiàn)代教學(xué)理論，在研究分析高校健美操教學(xué)狀況及健美操教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，構(gòu)建了以健康創(chuàng)新能力為方向的健美操“互動教學(xué)模式”的主體框架。既專項集體授課形式；課內(nèi)外一體化分層指導(dǎo)練習(xí)形式；健美操表演與運動競賽形式。

2.3健美操“互動教學(xué)模式”的實施

2.3.1突出“教與學(xué)”的互動教師善教與學(xué)生善學(xué)的互動行為是健美操專項課教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。其教學(xué)目標(biāo)是：形成健康的體育觀，掌握所選項目的理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對本學(xué)科科學(xué)規(guī)律的認識水平；學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法和手段；發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和動手能力；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美意識和實踐能力等）。教學(xué)內(nèi)容為健美操健身理論與方法；健美操創(chuàng)新思維與方法；音樂基礎(chǔ)知識與美學(xué)常識；競賽的組織與欣賞。教學(xué)方法吸取傳統(tǒng)講解、示范、練習(xí)之精華，增加視聽收看、討論、聯(lián)想、結(jié)合、案例、創(chuàng)新實踐、實驗等方法，以達到接受先進的體育教育理念，健康的教育思想，掌握健身理論、鍛煉方法及相關(guān)知識的目的。在健美操教學(xué)突出“教”與“學(xué)”的互動；課內(nèi)與課外互動；自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動；體育專業(yè)學(xué)生與公共體育學(xué)生互動……?！皠印眲t進，“不動”則退，在互動中才能營造歡快和諧的校園體育文化氛圍。

2.3.2為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺在健美操教學(xué)中，教師的創(chuàng)新思想和行為，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，只有為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，才能產(chǎn)生互動效應(yīng)。高校健美操教學(xué)，主要是指創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！敖∶啦俚膭?chuàng)編是依照健美操的特點、規(guī)律、根據(jù)其目的、原則并在自身知識的依據(jù)下，把單個動作組織創(chuàng)造成健美操與競賽套路的過程”。[4]健美操創(chuàng)編能力則是在創(chuàng)編過程中表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性地運用已有的知識、動作和技術(shù)的本領(lǐng)，它是思維、想象、分析、概括等多種能力的綜合反映?！敖∶啦偈且豁椌C合性很強的體育運動項目，要想有效地達到鍛煉及競賽的目的，簡單地把動作串聯(lián)起來是遠遠不夠的，而要注重健美操的本質(zhì)、特點及整套的結(jié)構(gòu)、時間、空間、運動方式、風(fēng)格特點、音樂等諸多因素的有機結(jié)合?！盵5]因此，健美操教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣與需要以及掌握情況，針對不同學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計。實踐證明，師生創(chuàng)意的相互融合，能達到更高的創(chuàng)新境界。