導(dǎo)語(yǔ)：基于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，融合教學(xué)，教育實(shí)踐

數(shù)學(xué)在教學(xué)教中有著重要的地位。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生可以將抽象的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。并且教師應(yīng)該將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用新型的信息技術(shù)的方式，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式一改往日的教學(xué)乏味性，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體的趣味教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1運(yùn)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的方法并不適用于學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然而將多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生可以提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，街邊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，如果只是單純的講解，學(xué)生很難進(jìn)行激烈，因?yàn)閷W(xué)生剛開(kāi)始建立數(shù)學(xué)的邏輯思維，對(duì)于圖形來(lái)說(shuō)是認(rèn)知能力還存在一定的問(wèn)題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行：圓形，圓柱、圓錐體等物體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)展示，使學(xué)生可以明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些物體有一個(gè)明顯的區(qū)分，對(duì)學(xué)生立體空間能力有一定的提升[1]。多媒體的教學(xué)應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加立體，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)要求和教學(xué)趨勢(shì)，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的展現(xiàn)，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合使學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。授課方式單一乏味，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限課本，不注重教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不善于創(chuàng)新，并且不考慮學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)需要。那個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體獨(dú)特性的原因，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)好壞作為第一評(píng)價(jià)要素。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且不符合當(dāng)前新課改的教學(xué)要求，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求。

3多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

（1）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。隨著新課改的教學(xué)要求的推行，開(kāi)始出現(xiàn)一大批的新型教學(xué)模式，每種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)多媒體的教學(xué)應(yīng)用來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新[2]。教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境式教學(xué)，使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐化，有利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的形成。多媒體教學(xué)自推廣以來(lái)就深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)一些疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解析，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法的混合運(yùn)算時(shí)，有一道題，說(shuō)現(xiàn)在有一輛公交車(chē)上有四個(gè)人，到了第一站，下來(lái)兩個(gè)；第二站下來(lái)一個(gè)上去五個(gè)人；后來(lái)又到了一站，上來(lái)五個(gè)人，問(wèn)現(xiàn)在公交車(chē)上有多少人。單純的通過(guò)字面的意思學(xué)生很難進(jìn)行激烈，很容易搞混。教師可以根據(jù)題目所顯示的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示，運(yùn)用視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行演示，使學(xué)生可以輕易地理解這道題所要考查的內(nèi)容。教師還可以根據(jù)多媒體的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。改變落后的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生采用綜合式教學(xué)的方法。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以事先制作多媒體課件，讓學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步掌握所學(xué)內(nèi)容。教師還可以根據(jù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作課后鞏固的多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這種分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都有促進(jìn)作用。（2）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改后要求教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生可以獲取更多的教學(xué)資源，并且激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固有著積極作用。教師可以利用多媒體的教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)自身薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多的通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行的微課、網(wǎng)課、教學(xué)視頻等方式越來(lái)越多，這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，但是在對(duì)多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，學(xué)生與教師之間互動(dòng)增多，教師可以及時(shí)接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升[3]。多媒體技術(shù)、微課等網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂多樣化教學(xué)。相比于原來(lái)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升有著重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體成為課堂教學(xué)的主流方式，有助于學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就可以利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)。將學(xué)生分為不同的小組，然后利用多媒體進(jìn)行隨機(jī)到數(shù)學(xué)題的播放，然后兩隊(duì)學(xué)生輪流作答，答對(duì)積一分，一輪之后看哪一組的積分多，那一組就取得優(yōu)勝。通過(guò)這種游戲式的互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)因?yàn)樾〗M游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生可以綜合性提升自身能力。（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，課堂評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多樣化。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)提升。多媒體技術(shù)教學(xué)使學(xué)生開(kāi)始加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果的綜合性評(píng)測(cè)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，使學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式進(jìn)行全面客觀的教育評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升。多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)模式不僅使教師對(duì)教師的教學(xué)方式中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)在多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)備也有所更新，推動(dòng)就學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件設(shè)施。教師在注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，在多媒體技術(shù)的教學(xué)配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。

4結(jié)語(yǔ)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)多媒體的教學(xué)應(yīng)用，滿(mǎn)足了當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異不同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且通過(guò)多媒體的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，將加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有助于學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:馬曉英 單位:甘肅省天水市張家川縣新建小學(xué)