導(dǎo)語(yǔ)：高校師德師風(fēng)建設(shè)困難與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

高校師德師風(fēng)建設(shè)之核

師德師風(fēng)是一個(gè)古老而又常說(shuō)常新的話(huà)題。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《禮記•文王世子》中記載的“師也者,教之以事而喻諸德者也”，到漢朝董仲舒提出的“善為師者,既美其道,又慎其行”，再到陶行知先生的名句“學(xué)高為師，身正為范”，教師一直都被視為社會(huì)道德的模范和表率。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。習(xí)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人,并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，底線(xiàn)在“法”，關(guān)鍵在“德”，落腳在“風(fēng)”。底線(xiàn)在“法”?！胺ā笔莿傂缘姆煞ㄒ?guī)，教師作為社會(huì)個(gè)體必須遵守憲法和國(guó)家相關(guān)法律，尤其是要遵守專(zhuān)門(mén)用于規(guī)范教師行為的基礎(chǔ)性法律—《中華人民共和國(guó)教師法》?！胺ā币彩且?guī)矩，是對(duì)教師日常行為的一種規(guī)范。教師作為教育行業(yè)從業(yè)人員，必須自覺(jué)規(guī)范從業(yè)行為。關(guān)鍵在“德”?！暗隆笔腔谏鐣?huì)道德及行業(yè)道德對(duì)教師更高的要求。師德既有政治之德、學(xué)術(shù)之德，也有人格之德。政治之德要求教師必須具備過(guò)硬政治素質(zhì)，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；學(xué)術(shù)之德要求教師敬畏學(xué)術(shù)、敬畏知識(shí)，樹(shù)立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和誠(chéng)信踏實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德；人格之德要求教師具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信，追求卓越、愛(ài)國(guó)榮校的優(yōu)秀品格，還要有仁愛(ài)之心，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，真正做到學(xué)為人師、行為世范。落腳在“風(fēng)”?！帮L(fēng)”是教師舉手投足之間彰顯的精神，相對(duì)于“法”和“德”而言，師風(fēng)與日常教育活動(dòng)的關(guān)系最為緊密。師風(fēng)，不是庸俗之風(fēng)，而為科學(xué)之風(fēng)、獻(xiàn)身之風(fēng)、作為之風(fēng)?？茖W(xué)之風(fēng)要求教師引領(lǐng)崇尚文明、崇尚科學(xué)的良好社會(huì)風(fēng)氣；獻(xiàn)身之風(fēng)則倡導(dǎo)甘于寂寞、甘守清貧、甘當(dāng)人梯，引導(dǎo)教師無(wú)私付出、無(wú)悔奉獻(xiàn)；作為之風(fēng)要求教師肩負(fù)起教書(shū)育人的使命與擔(dān)當(dāng)，為黨育人、為國(guó)育才。

高校師德師風(fēng)建設(shè)之困

近年來(lái)，政府部門(mén)和各高校出臺(tái)了不少加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定，但仍有少數(shù)教師放松自我要求，不能認(rèn)真履職盡責(zé)，頻頻曝出發(fā)表不當(dāng)言論、違反政治紀(jì)律、學(xué)術(shù)不端、性騷擾學(xué)生等行為，違背了職業(yè)道德，破壞了教師隊(duì)伍整體形象。師德師風(fēng)失范事件屢禁不止的原因在于：一是態(tài)度昧。師德師風(fēng)建設(shè)是硬任務(wù)，部分學(xué)校制定的卻是軟指標(biāo)，將師德師風(fēng)建設(shè)看作隊(duì)伍建設(shè)的面子工程，仍舊重科學(xué)素養(yǎng)、輕人文精神，重業(yè)務(wù)能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)，滿(mǎn)足于應(yīng)付了事。部分學(xué)校抓師德師風(fēng)建設(shè)力度也很不夠，考核機(jī)制不完善、管理機(jī)構(gòu)不健全、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、師德建設(shè)文件缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致執(zhí)行無(wú)力、評(píng)價(jià)無(wú)力、監(jiān)督無(wú)力、獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)力。二是手段軟。部分學(xué)校存在報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的心態(tài)，不愿意也不敢于“自曝家丑”。一些師德師風(fēng)失范事件發(fā)生后，考慮到形象和面子問(wèn)題，很多學(xué)校往往會(huì)選擇軟處理，遮遮掩掩、息事寧人；或者采取冷處理，大事化小、小事化了。甚至很多事件被媒體曝光后，相關(guān)學(xué)校仍然沒(méi)有依規(guī)依紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。面對(duì)師德師風(fēng)失范事件，部分學(xué)校有意識(shí)地選擇回避、拖延甚至掩飾，殊不知權(quán)宜之策只會(huì)助長(zhǎng)不正之風(fēng)，帶來(lái)更大的隱患。三是借口多。國(guó)家相關(guān)文件對(duì)師德師風(fēng)失范有明確的表述和界定。但在實(shí)際查處過(guò)程中，有些學(xué)?？偸且愿鞣N借口和名目淡化處理甚至混淆概念。如“對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”已經(jīng)成為各高校在師德禁行“紅線(xiàn)”中的標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)，但當(dāng)相關(guān)事件被曝光后，某些高校及涉事教師常以戀愛(ài)甚至結(jié)婚等理由來(lái)開(kāi)脫。即使有受害學(xué)生出現(xiàn)了抑郁甚至自殺等情況，侵犯者也會(huì)用“戀愛(ài)關(guān)系”“學(xué)生主動(dòng)追求自己”等理由來(lái)辯解。這些原則上的模糊降低了教師對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，也使事件發(fā)生后未能得到及時(shí)處理，導(dǎo)致政策的約束功能進(jìn)一步弱化。

高校師德師風(fēng)建設(shè)之策

古人云：“師者，人之模范也?！碑?dāng)前，加強(qiáng)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制防患未然是當(dāng)務(wù)之急。樹(shù)清正之風(fēng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)風(fēng)清氣正的環(huán)境，讓教師成為道德的示范者、誠(chéng)信的引領(lǐng)者、正義的維護(hù)者。一是要教化育風(fēng)。“傳道者先明道、信道，教育者先受教育?！币粩嗉訌?qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，模范遵守職業(yè)操守，做到心中有愛(ài)、心中有戒。二是要明責(zé)樹(shù)風(fēng)。教育主管部門(mén)要履行師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，堅(jiān)持“管行業(yè)必須管行風(fēng)”和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則,層層傳導(dǎo)壓力,切實(shí)把責(zé)任落實(shí)到各學(xué)?！耙话咽帧鄙砩?。學(xué)校要通過(guò)有效的激勵(lì)手段推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)管理良性發(fā)展，形成學(xué)風(fēng)端正、校風(fēng)良好、學(xué)術(shù)行為規(guī)范的教學(xué)氛圍和制度環(huán)境。三是要制度固風(fēng)。要將師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐成果固化為制度，將師德師風(fēng)要求融入教師日常管理各環(huán)節(jié)，在招聘引進(jìn)、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核等工作中，建立健全考核工作機(jī)制，完善師德考核評(píng)價(jià)辦法，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。立高尚之德。要堅(jiān)持弘揚(yáng)高尚師德，以自律的精神提升道德境界、以他律的要求引導(dǎo)道德養(yǎng)成、以榜樣的力量鼓舞更高的道德追求。一是以自律養(yǎng)德。教師要自覺(jué)守好講臺(tái)主陣地，將立德樹(shù)人放在首要位置并滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，以心育心、以德育德。同時(shí)，學(xué)校要建設(shè)一批師德教育涵養(yǎng)基地，為加強(qiáng)教師社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育提供相關(guān)平臺(tái)。二是以他律育德。要強(qiáng)化師德師風(fēng)監(jiān)督，積極構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。要進(jìn)一步建立健全教師個(gè)人信用檔案，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，不斷完善教育、宣傳、考核、獎(jiǎng)懲與監(jiān)督相結(jié)合的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。要加強(qiáng)警示教育，引導(dǎo)廣大教師時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)守師德底線(xiàn)。三是以榜樣樹(shù)德。要加強(qiáng)模范引領(lǐng)，積極開(kāi)展師德師風(fēng)標(biāo)兵評(píng)選和師德師風(fēng)示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先，筑牢師德之魂。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)站、微博、微信、微電影等新媒體形式，宣傳新時(shí)代廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的光輝形象，講好師德故事、弘揚(yáng)高尚精神，將榜樣力量轉(zhuǎn)化為廣大教師的生動(dòng)實(shí)踐。守公共之法。推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，要善用法治思維，不斷完善法治保障機(jī)制。一要廣普法。前段時(shí)間，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要提高全體教師的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力。因此，要進(jìn)一步強(qiáng)化法治教育，在教師群體中普及憲法、教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等法律法規(guī)，讓廣大教師知敬畏，從內(nèi)心深處把法律當(dāng)作信仰、當(dāng)作紅線(xiàn)、當(dāng)作底線(xiàn)，尊法敬法，不去觸碰、不去逾越。二要用好法。要推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)與國(guó)家法律的有機(jī)銜接，著重規(guī)范教師教書(shū)育人、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)誠(chéng)信，做到要義明確、簡(jiǎn)明易懂、便于執(zhí)行，逐步完善師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)法律和規(guī)章制度。同時(shí)，要制定相關(guān)激勵(lì)辦法，對(duì)主動(dòng)曝光師德師風(fēng)處理結(jié)果的學(xué)校加以支持和鼓勵(lì)。三要嚴(yán)執(zhí)法。拿出“零容忍”的態(tài)度，不姑息、不遷就、不縱容各種師德師風(fēng)失范行為，嚴(yán)重失范的撤銷(xiāo)其教師資格，清除出教師隊(duì)伍，讓違法違規(guī)者付出應(yīng)有代價(jià)；建立師德失范曝光平臺(tái)，健全師德違規(guī)通報(bào)制度，著力營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。學(xué)校的立身之本在于立德樹(shù)人，師德師風(fēng)建設(shè)在教育教學(xué)全過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師隊(duì)伍的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。師德師風(fēng)建設(shè)，永遠(yuǎn)在路上。

作者:熊思東 單位:蘇州大學(xué)