導(dǎo)語(yǔ)：高校青年教師師德體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生態(tài)文明視閾下，高校青年教師師德建設(shè)要注重環(huán)境、外界條件對(duì)教師心理素質(zhì)、思想品質(zhì)的影響，結(jié)合青年教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮其所長(zhǎng)，治理其所短，培養(yǎng)和提高青年教師的綜合素質(zhì)。在青年教師師德體系建設(shè)中，首先要認(rèn)清師的培訓(xùn)的重要意義和必要性，再結(jié)合青年教師師德建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析、剖析。然后結(jié)合當(dāng)前高校建設(shè)的發(fā)展，探索高校青年教師師德建設(shè)的路徑，完善高校青年教師師德體系，使高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有所提高，同時(shí)也提高了高校在社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，使其得到持續(xù)的、長(zhǎng)久的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；師德體系；研究意義；建設(shè)問(wèn)題；建設(shè)路徑

高校的迅速發(fā)展，離不開(kāi)各位教師的貢獻(xiàn)，特別是青年教師為高校教師隊(duì)伍注入了新的活力，是高校教育的核心力量和主力軍。擁有高尚的師德是教師的基本素養(yǎng)，是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。在高校教育中，教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的榜樣，注重青年教師師德建設(shè)，一方面，教師師德培養(yǎng)是為教師的事業(yè)發(fā)展鋪平道路，高尚的師德不僅能使教師在自身崗位上做出突出貢獻(xiàn)，還能陶冶教師的情操，堅(jiān)定教師的信仰，塑造其更好的精神狀態(tài)和完美人格，促進(jìn)其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師師德是為了進(jìn)一步的提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，提高高校的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度，樹(shù)立高校品牌，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

一生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系研究的意義

教師擔(dān)任著教書育人的職責(zé)，在教學(xué)中，一方面，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的應(yīng)用技能。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生成才，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。這個(gè)過(guò)程中不僅要求教師有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師有高尚的道德情操，才能在教學(xué)中言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生成才。因此，教師的師德培養(yǎng)很重要。人常說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，如果教師的道德修養(yǎng)都存在問(wèn)題，又怎么有資格去要求學(xué)生德才兼?zhèn)淠?？因此，?duì)于生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系的研究，是教師自身發(fā)展的需要，也是國(guó)家、學(xué)校人才培養(yǎng)的需要。此外，信息化時(shí)代，信息的傳播和“發(fā)酵”非常的迅速，這就致使輿論對(duì)于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的影響很大，有可能一兩個(gè)人的不當(dāng)行為導(dǎo)致社會(huì)對(duì)一個(gè)職業(yè)群體的“誤解”。因此，青年教師師德體系研究，一方面，給全體教師“打了個(gè)預(yù)防針”，預(yù)防其被社會(huì)一些腐朽文化的腐蝕，使其做好學(xué)生的榜樣，在社會(huì)上傳及積極的正能量。另一方面，新時(shí)代各種文化、思想的傳播很快，在各種文化、思想的沖擊下，人很容易被一些事物誘惑，忘了初心，師德教育能夠堅(jiān)定教師的信念，提高教師的綜合素質(zhì)，使其成為更優(yōu)秀的高校“雙師型”教師。

二高校青年教師師德體系建設(shè)的問(wèn)題分析

（一）高校青年教師師德調(diào)查。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校青年教師的師德還是肯定的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，接近70%的人對(duì)當(dāng)代青年教師的師德表現(xiàn)是滿意的。只有約6%的人對(duì)于當(dāng)代青年教師的師德表現(xiàn)不是很滿意。此外，個(gè)別青年教師的個(gè)例，導(dǎo)致輿論對(duì)青年教師師德評(píng)價(jià)有一定的偏頗，其評(píng)價(jià)有一定的誤差。在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)于青年教師的師德是很滿意的，極少數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的敬業(yè)程度、為人師表等表示不滿。調(diào)查中，教師對(duì)于自己的認(rèn)可度較低，很多教師表示自己還有很大的進(jìn)步空間，在高校師德教育中，自己的個(gè)人綜合素質(zhì)有很大的提高。部分教師表示，當(dāng)前高校的師德教育過(guò)于形式化，起不到真實(shí)的作用。也有個(gè)別教師抱怨自己當(dāng)前的職業(yè)，嘆息教師這一崗位埋沒(méi)人才。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得出，當(dāng)前教師的師德水平差異較大，但大部分青年教師對(duì)于師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)還是很深入，他們需要尋找一種積極有效的師德培養(yǎng)方法，以提高自身的綜合素質(zhì)，使自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)更美好的前景。（二）高校青年教師師德現(xiàn)狀。青年教師是高校教師隊(duì)伍的主力，這部分教師思想活躍，視野寬闊，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，勇于改革。這也體現(xiàn)了青年教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)還是很高的。一方面，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較新，與當(dāng)代社會(huì)的一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接觸比較多，對(duì)于新生事物容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的欲望。因此他們的知識(shí)視野開(kāi)闊、思維活躍。另一方面，青年教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，他們就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)比較全面，教學(xué)改革的欲望也比較強(qiáng)烈，正是青年教師的這一主觀愿望，促進(jìn)了高校教學(xué)改革的發(fā)展。因此，他們有普遍的改革訴求和改革思想，這對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是極為有利的，提升了高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校青年教師師德表現(xiàn)也有不足之處。第一，在師德建設(shè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師的敬業(yè)程度較低，很多教師從事“第二職業(yè)”，熱衷于兼職創(chuàng)業(yè)。在高校教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新要求也在不斷提高，教師多接觸社會(huì)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的組織實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但也有個(gè)別教師，將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成自己的主要“事業(yè)”，而將教學(xué)當(dāng)成了“兼職”，這樣既影響了教師的師德表現(xiàn)，也不利于高校教育的發(fā)展和進(jìn)步。第二，教師是學(xué)生的榜樣，為人師表要時(shí)刻注意自己的一言、一行、一舉、一動(dòng)，而實(shí)際中有些教師并不太注意自己的師表。言語(yǔ)輕浮，衣著邋遢?；蛟诮虒W(xué)中過(guò)多的表示自己對(duì)社會(huì)的不滿，言辭激烈，猶如“憤青”。這些“師表”都不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。第三，有的教師信仰不堅(jiān)定，受享樂(lè)主義意影響、利己主義影響，過(guò)分的看重個(gè)人得失，在教學(xué)中不與其他教師交流，與學(xué)生的交流也少，不團(tuán)結(jié)、不合作，瞧不起人、愛(ài)逞英雄。在個(gè)人要求不能滿足，或事實(shí)與個(gè)人意愿違背時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿，甚至輕言放棄教學(xué)這一職業(yè)，自身缺少責(zé)任感和使命感。這樣的師德表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的影響也是很不好的，而且不利于整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不利于教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)。第四，部分教師的專業(yè)素質(zhì)有帶提高。一方面，青年教師的工作經(jīng)歷少，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，在很多方面應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)。而很多青年教師不能夠認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，認(rèn)為自己是在現(xiàn)代化教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，有能力、有魄力。另一方面，青年教師走出校園，走上講臺(tái)，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也稍有欠缺。在一些課題研究中，表現(xiàn)出治學(xué)粗糙、模仿嚴(yán)重等現(xiàn)象，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的課題研究，而且自己的課題研究本身也沒(méi)有什么重大意義。因此，青年教師師德培養(yǎng)中應(yīng)積極的提高教師的專業(yè)素質(zhì)，確保高校教學(xué)的質(zhì)量。（三）高校青年教師師德體系建設(shè)中的問(wèn)題。高校青年教師師德體系建設(shè)中最大的問(wèn)題就是制度體系不完善，制度、規(guī)范規(guī)范缺少可操作性。例如，崗前培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行師德教育，但對(duì)于師德的內(nèi)容定義的比較籠統(tǒng)，缺少細(xì)則，執(zhí)行起來(lái)難度大。師德建設(shè)的相關(guān)制度缺少內(nèi)涵，學(xué)習(xí)者抓不住目標(biāo)，管理者走走形式，而且實(shí)踐中對(duì)于師德相關(guān)制度的落實(shí)缺少監(jiān)督。其次，高校對(duì)于青年教師的師德培養(yǎng)不夠重視。一方面，高校青年教師師德培養(yǎng)的形式過(guò)于單一，通常情況下，組織教師去紅色旅游的旅游；對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這樣的師德培訓(xùn)方式?jīng)]有長(zhǎng)效性，缺少有效的監(jiān)督，師德教育的效果不是很好。另一方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，教師只管教書，不管育人，使得師德培訓(xùn)比較孤立，難以達(dá)到預(yù)期效果。再次，教師師德教育與思想實(shí)際脫節(jié)，難以得到教師的認(rèn)同，師德教育的評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)體制也不能跟進(jìn)，這也是當(dāng)前高校師德體系建設(shè)的一個(gè)大問(wèn)題。

三生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系建設(shè)的路徑

（一）細(xì)節(jié)入手，完善青年教師師德體系建設(shè)的制度。完善青年教師師德體系建設(shè)制度的關(guān)鍵在于制度、規(guī)范的可操作性。在相關(guān)制度完善過(guò)程中，首先應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，使內(nèi)容具體化，這樣師德教育就不會(huì)顯得孤立，也使師德教育教有所依。例如，將師德考核的原則細(xì)化，再與教師考核、晉升等掛鉤，使師德教育規(guī)章、制度能夠?qū)崿F(xiàn)其真正的價(jià)值。其次，多元化青年教師師德教育的方式、方法，使師德教育具有長(zhǎng)效性。再次，將青年教師師德體系建設(shè)系統(tǒng)化，形成固定的師德教育模式，提高青年教師師德教育的效果。（二）轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)青年教師師德體系建設(shè)重視。青年教師是高校各種工作開(kāi)展的核心力量，對(duì)高校青年教師師德的培養(yǎng)，學(xué)校和個(gè)人都必須重視。因此，要重視青年教師師德體系研究，使其形成完善的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)高校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。一方面，重視教師崗位責(zé)任心的培養(yǎng)，提高青年教師的責(zé)任感和使命感，使其重視科研的同時(shí)重視教學(xué)，使其在教書過(guò)程中重視育人，只有“育人”為先，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ａ硪环矫?，就是青年教師師德教育和現(xiàn)實(shí)的接軌，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的“三觀”，提高青年教師個(gè)人品質(zhì)，使其形成優(yōu)秀的人格，成為學(xué)生的好教師、好榜樣。同時(shí)，堅(jiān)持青年教師的崗前培訓(xùn)，直接的對(duì)青年教師進(jìn)行師德教育。并以紅色旅游、師德評(píng)價(jià)等為輔助教育手段，完善對(duì)師德教育的監(jiān)督和管理，使師德教育評(píng)價(jià)與教師考核等掛鉤，進(jìn)一步優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)制度，建立公平的、有效的激勵(lì)制度，使教師在師德教育中能發(fā)揮主動(dòng)性，使其配合學(xué)校開(kāi)展示師德體系建設(shè)，引導(dǎo)其在生活工作中嚴(yán)格要求自己，講究師表、講究修養(yǎng)，個(gè)人提高對(duì)自身的要求，在主觀因素與客觀因素共同的作用下，使青年教師更迅速的成長(zhǎng)，使其快速成為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想政治水平過(guò)硬的合格教師。（三）傳遞“正能量”，擴(kuò)大青年教師師德體系建設(shè)的影響。青年教師思想活躍，視野寬闊，在高校教育中，青年教師有著不可取代的地位，為高校的建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系研究，應(yīng)“以師為本”，結(jié)合青年教師的個(gè)體特征及事業(yè)訴求，通過(guò)考核制度、激勵(lì)制度等的完善，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，提高青年教師對(duì)外界各種思想文化的辨識(shí)能力和抵御外來(lái)誘惑的能力，堅(jiān)定其信仰，使其在工作崗位上能兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)工作中能夠做到為人表率。同時(shí)，注重青年教師師德建設(shè)中的正能量的宣傳，一方面，高校對(duì)于教師中有突出表現(xiàn)的教師要給與積極地認(rèn)可，樹(shù)立其榜樣形象，使其成為其他教師的坐標(biāo)，引導(dǎo)其他教師向更好的方面發(fā)展。另一方面，宣傳社會(huì)正能量，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將社會(huì)輿論向正能量傳播的方向引導(dǎo)，宣傳積極的思想，在潛移默化中培養(yǎng)青年教師的師德，完善青年教師師德體系建設(shè)。

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作者:周法強(qiáng) 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院