導(dǎo)語(yǔ)：教師師德“差異發(fā)展”思考與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校中的每個(gè)教師都是具有不同個(gè)性、不同文化背景、不同經(jīng)歷的鮮活個(gè)體，在師德內(nèi)涵的諸多方面，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的“差異”，發(fā)現(xiàn)“差異”，帶著“感恩”將“差異”寫(xiě)成故事，教師們?cè)陂喿x“差異”故事的過(guò)程中，這種“差異”就成了寶貴的校本師德教育資源。

關(guān)鍵詞：師德；差異發(fā)展；教育資源

我?！笆濉敝髡n題是《教師專(zhuān)業(yè)“差異發(fā)展”的行動(dòng)研究》，我們校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)的是子課題“教師師德‘差異發(fā)展’的行動(dòng)研究”。作為學(xué)校校長(zhǎng)，我在“一周感恩”的隨筆寫(xiě)作中有意識(shí)地根據(jù)師德內(nèi)涵，在教師日常工作中注意觀察，發(fā)現(xiàn)師德閃光點(diǎn)，并及時(shí)記錄寫(xiě)成“感恩”小故事，發(fā)在校園網(wǎng)和QQ空間，方便教師閱讀。我們的意圖是，讓教師在閱讀師德閃光點(diǎn)的過(guò)程中，從身邊同行的故事中，接受師德教育。在江蘇鳳凰教育出版集團(tuán)的幫助下，筆者寫(xiě)作一周年的“一周感恩”和十三篇提煉的論文以《一周感恩》為書(shū)名正式出版發(fā)行。學(xué)校教科室給每個(gè)教師贈(zèng)書(shū)一冊(cè)，并開(kāi)展了以“當(dāng)我讀到這里”為話題的讀書(shū)心得比賽。全校教師全部撰寫(xiě)了讀書(shū)心得，在閱讀一篇篇真心流露、深情飽含的讀書(shū)心得過(guò)程中，我們明顯地感受到以“一周感恩”的寫(xiě)作展現(xiàn)師德亮點(diǎn)的“師德‘差異發(fā)展’的行動(dòng)”是有效的。

一、師德的核心：以喻老師的故事引出敬業(yè)愛(ài)崗、獻(xiàn)身教育是師德的核心。

教師的職業(yè)道德首先表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育工作的無(wú)限忠誠(chéng)。在閱讀教師的閱讀心得時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多教師都提到了喻老師的故事。在我的“一周感恩”寫(xiě)作中，我多次提及喻老師的師德閃光點(diǎn)。喻老師是一位“奔五”的中年女教師，她的頭頂沒(méi)有各類(lèi)名師的桂冠，但是她在工作中表現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都折射出她敬業(yè)愛(ài)崗、獻(xiàn)身教育的情懷。這些小小的故事感動(dòng)了很多教師。試看一位老師的讀書(shū)心得片段：“《一周感恩》中這篇《真正的主人》很短，只是喻老師和柳校長(zhǎng)的幾句對(duì)話。事情其實(shí)也不復(fù)雜，星期三學(xué)校開(kāi)會(huì)，喻老師身體不好，要掛水。于是，她就向校長(zhǎng)請(qǐng)假。柳校長(zhǎng)說(shuō)：‘應(yīng)該謝你，帶病堅(jiān)持工作。一定要把身體養(yǎng)好，工作放在第二?！骼蠋熁卮穑骸@是我們工作的特殊性，換了誰(shuí)都會(huì)和我一樣的’……教師的工作是特殊的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是學(xué)生。今年和喻老師一個(gè)辦公室，上班才兩個(gè)月，她已經(jīng)掛了兩次水。這兩次水都是晚上去掛的，每次都要掛到很晚。我們有時(shí)候勸她歇一歇。她卻說(shuō)這么多事情等著她，她放不下。是啊，‘放不下’，這就是一位在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作了這么多年的老教師說(shuō)出來(lái)的話。喻老師通過(guò)自己的行動(dòng)，證明了什么是愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的好教師。因此，柳校長(zhǎng)感動(dòng)了，我也感動(dòng)了。‘真正的主人’，其內(nèi)涵正是如此”。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)為復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和繁重性，這就決定了教師的工作是相當(dāng)辛苦的；而教師的勞動(dòng)成果又相對(duì)模糊，人們不容易真正理解，現(xiàn)有政策下教師的收入又不是太高，因此他們的付出與所得往往不成正比。只有愛(ài)崗敬業(yè)，發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)自己的工作、愛(ài)自己的學(xué)生，才能使教師不辭辛苦，以苦為樂(lè)，在教育工作這個(gè)平凡和艱苦的崗位上默默奉獻(xiàn)。喻老師在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的與一般教師的師德“差異”，成了師德教育的無(wú)聲教材。

二、師德的靈魂：以校長(zhǎng)帶頭示范引領(lǐng)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。

著名教育家蘇霍姆林斯基是我們的榜樣，他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，不僅尊重、熱愛(ài)學(xué)生，而且全身心地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生間的感情得到了有效溝通，使學(xué)生“親其師，信其道”。在他的著作中，無(wú)不滲透著這樣的師德靈魂，因此我們讀到的是成功和感動(dòng)。本人是從一線教師成長(zhǎng)起來(lái)的，近30年語(yǔ)文教學(xué)，20年班主任，我深諳“尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂。而且，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，師德的靈魂，可以由校長(zhǎng)率先垂范。在教師們的讀書(shū)心得中，我欣喜地讀懂了教師們對(duì)于我在這方面的用心。湯老師在她的讀書(shū)心得中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我讀到這———《孩子們的鞭策》《被牽掛的幸福》《身正不怕影子歪》《和孩子們聊書(shū)》時(shí)，我看到了一個(gè)和藹可親的與我們走在一線的‘柳老師’。在與孩子們的聊天中，在與孩子們的‘借書(shū)還書(shū)’中，我仿佛又聽(tīng)到了孩子們親切的喊他‘校長(zhǎng)爺爺’！他與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)！他率先做到了‘尊重、熱愛(ài)學(xué)生’，因此，孩子們都喜歡他，都喜歡上他的課。因此我的驚訝也找到了謎底———為什么他走進(jìn)每個(gè)教室上課，孩子們都?xì)g喜雀躍，原來(lái)他對(duì)孩子愛(ài)得如此真切、實(shí)在”！教師對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，是一種巨大的教育力量，也是一種無(wú)形的教育手段，它不僅能收獲今天的成功———包括家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)心的分?jǐn)?shù)；他更能給孩子終身受用的東西，那就是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展、人格的完美形成，最終使學(xué)生都成人和成才。

三、師德的基礎(chǔ)：以重新認(rèn)識(shí)自我奠定以身作則、為人師表是師德的基礎(chǔ)。

身教勝于言傳，教師的良好行為比生動(dòng)的教育語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響更大、更深遠(yuǎn)，因此，每個(gè)教師都要成為學(xué)生的表率。教師要教書(shū)，但比教書(shū)更重要的是，教師要育人。而育人的關(guān)鍵，教師首先要不斷地修煉自我、提升自我。教師在閱讀我的《一周感恩》過(guò)程中，都在尋找著自己的故事，因?yàn)檫@本書(shū)中敘述的，都是我校教師的故事。很多教師就在閱讀自己的故事過(guò)程中，重新認(rèn)識(shí)了自己，尤其認(rèn)識(shí)到了以身作則、為人師表是師德的基礎(chǔ)。徐老師就敘述了這樣的故事和心得：“很榮幸出現(xiàn)在柳校長(zhǎng)的《一周感恩》中。在柳校長(zhǎng)筆下，以前的我給人的印象是臉上沒(méi)有笑意，心里陽(yáng)光不那么燦爛，做學(xué)校里的任何工作都不怎么積極。一個(gè)偶然的機(jī)緣，我們隨著柳校長(zhǎng)到了新校，校長(zhǎng)讓我負(fù)責(zé)教師朗誦節(jié)目。很用心地寫(xiě)朗誦稿，很用心地標(biāo)出誦讀的節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。一個(gè)熱愛(ài)工作、一絲不茍、默默奉獻(xiàn)的我躍然紙上。在校長(zhǎng)筆下，我漸漸地變了個(gè)人似的，微笑成了我的常態(tài)，做任何工作都很積極，努力在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這是《一周感恩》帶給我的巨大變化。我也知道，作為一個(gè)教師，帶著50個(gè)孩子，孩子就是教師的一面鏡子，唯有教師的改變，才能帶動(dòng)學(xué)生的改變。”孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處?，必須做到以身作則、為人師表。徐老師從自己的故事中，發(fā)現(xiàn)了自己的變化，自我?guī)煹碌摹扒昂蟛町悺?，成了師德自我教育的資源。而以身作則、為人師表特別需要教師從內(nèi)心認(rèn)識(shí)自我的不足，認(rèn)定前行的方向。四、師德發(fā)展的途徑：以宣傳團(tuán)隊(duì)合作引導(dǎo)抱團(tuán)發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作是師德發(fā)展的途徑。教育工作是艱巨復(fù)雜的，學(xué)校各項(xiàng)工作的完成要靠全體教職工的共同努力，學(xué)校任何成績(jī)的取得都凝結(jié)著全體教職工的心血和勞動(dòng)。在寫(xiě)作“一周感恩”的過(guò)程中，我非常注重團(tuán)隊(duì)合作故事的撰寫(xiě)，尤其是在完成一項(xiàng)重大活動(dòng)以后，在我的文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的文字。其實(shí)，在寫(xiě)作此類(lèi)文字過(guò)程中，我清楚整個(gè)團(tuán)隊(duì)必定有幾個(gè)抑或更多“不在團(tuán)隊(duì)”的教師，正是團(tuán)隊(duì)內(nèi)外教師之間的“差異”，成了師德教育資源。于是，朱老師以《團(tuán)隊(duì)的力量》為題寫(xiě)了他的讀書(shū)心得：“最近，有幸拜讀我們柳校的新作《一周感恩》，對(duì)其中團(tuán)隊(duì)的力量頗有感觸。沒(méi)有成功的個(gè)人，只有成功的團(tuán)隊(duì)，我認(rèn)為說(shuō)得很有道理，一個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，即使是某一個(gè)人在某些方面取得了成績(jī)，但那畢竟只是滄海一粟。一個(gè)人的能力是有限的，多一個(gè)人多一份力量，‘一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫’，只有大家共同努力，抱團(tuán)發(fā)展，學(xué)校才能取得更大的成果”。學(xué)校教育工作需要教師群體協(xié)調(diào)配合，通力合作。教師之間只有相互尊重、團(tuán)結(jié)互助、緊密配合，教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)才穩(wěn)固而扎實(shí)。教師隊(duì)伍切忌“文人相輕”，對(duì)待教學(xué)和學(xué)術(shù)問(wèn)題，要心平氣和、認(rèn)真細(xì)致地反復(fù)切磋，要做到教學(xué)和學(xué)術(shù)面前人人平等，虛懷若谷，只有眾多人的思想碰撞，才會(huì)擦出智慧的火花，才能解決一個(gè)又一個(gè)教學(xué)和學(xué)術(shù)中的難題。反之，如果互相詆毀、損人利己，這就沒(méi)法解決復(fù)雜的教育問(wèn)題。每一個(gè)教師都要學(xué)會(huì)善于依靠集體，在集體中汲取知識(shí)，提升能力，善于博采眾長(zhǎng)，虛心地接受他人的意見(jiàn)和建議，與同事們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。同時(shí)，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、抱團(tuán)發(fā)展，為學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)樹(shù)立了良好的榜樣。學(xué)校中的每個(gè)教師都是具有不同個(gè)性、不同文化背景、不同經(jīng)歷的鮮活個(gè)體，在師德內(nèi)涵的諸多方面，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的“差異”，發(fā)現(xiàn)“差異”，帶著“感恩”將“差異”寫(xiě)成故事，教師們?cè)陂喿x“差異”故事的過(guò)程中，這種“差異”就成了寶貴的校本師德教育資源。

作者:柳永忠 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口實(shí)驗(yàn)小學(xué)