導(dǎo)語(yǔ)：高等醫(yī)學(xué)院校教師師德分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］當(dāng)前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高校教師受多元文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題，功利性強(qiáng)，出現(xiàn)了師德失范的情況。選取海南醫(yī)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)該校的師德建設(shè)狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，結(jié)合分析，探析師德建設(shè)的改進(jìn)途徑。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)教師；師德；調(diào)查；分析；途徑

醫(yī)學(xué)高等學(xué)校是培養(yǎng)未來(lái)具備高尚醫(yī)德及精湛醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)醫(yī)生的主陣地。海南醫(yī)學(xué)院作為海南省唯一的高等醫(yī)學(xué)院院校，肩負(fù)著培養(yǎng)教育全省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才的重任，其教育的主體———醫(yī)學(xué)教師除擔(dān)負(fù)授業(yè)、解惑的重任，其師德的好壞潛移默化影響著醫(yī)學(xué)生的品格。

一、調(diào)查方法及基本情況

采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)海南醫(yī)學(xué)院部分專任教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收189份，回收率94.5%；有效份數(shù)189份，有效率100%。調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括：學(xué)校教師整體素質(zhì)情況；教師為人師表與教書(shū)育人情況；敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；提高師德師風(fēng)的措施等。

二、教師師德現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的教師認(rèn)為教師的整體素質(zhì)良好，對(duì)教師的職業(yè)道德比較滿意。在對(duì)“醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)”調(diào)查結(jié)果顯示，95.7%的教師和學(xué)生都認(rèn)為道德素質(zhì)是一名醫(yī)學(xué)院校教師的重要素質(zhì)，其次為專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力。對(duì)“影響學(xué)生心目中教師應(yīng)有的形象的因素”調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平、責(zé)任心、言行舉止、學(xué)識(shí)淵博、外形等因素都是影響教師形象的因素，其中，80.5%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任心排在首位，其次是言行舉止。

（二）教師師德師風(fēng)情況

對(duì)學(xué)校教師師德師風(fēng)狀況調(diào)查中，認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院師德師風(fēng)總體狀況“很好”和“比較好”的比例各占30.5%和65.5%，另外4%的人選擇“一般”，結(jié)果顯示，總體上，海南醫(yī)學(xué)院教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)狀況良好，但4%的比例也說(shuō)明存在問(wèn)題。對(duì)“敬業(yè)精神”評(píng)價(jià)中，選擇“非常敬業(yè)”占46%，選擇“很敬業(yè)”占48%，但還有6%的人認(rèn)為“不夠敬業(yè)”。

（三）教師師德教育情況

這部分內(nèi)容專門針對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查?！皩W(xué)校經(jīng)常舉辦師德講座和培訓(xùn)”的調(diào)查中，選擇“經(jīng)常”的占15.6%，“偶爾”的占75.6%，“不清楚”的占8.8%，可見(jiàn)學(xué)校開(kāi)展系列師德建設(shè)的教育培訓(xùn)不多。認(rèn)為“提升師德素養(yǎng)途徑”中，56%的人認(rèn)為可通過(guò)“自我培養(yǎng)”來(lái)提升自我?guī)煹滤仞B(yǎng)，32%%的人認(rèn)為可通過(guò)“制度或管理”來(lái)加強(qiáng)，12%的人選了“不了解”。

（四）教師師德考核情況

調(diào)查中，74.4%的人認(rèn)為應(yīng)將師德列入年終考核和職稱評(píng)定體系中，25.3%的人覺(jué)得學(xué)校師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，31.4%的人認(rèn)為評(píng)價(jià)方法不明確；對(duì)于教師師德評(píng)價(jià)方法的排序上，學(xué)生評(píng)價(jià)，占66.8%，其次是同行評(píng)價(jià)，占20.5%，最后是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)（8.5%）和自評(píng)（4.2%）；64.5%的人認(rèn)為必須建立師德檔案。

（五）師德存在的問(wèn)題及原因情況

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校教師師德存在的問(wèn)題排前三位的主要是育人意識(shí)不強(qiáng)（42.2%），功利心強(qiáng)（20.5%），不思進(jìn)取（20.1%）；認(rèn)為主要原因是師德培訓(xùn)力度不強(qiáng)（46.3%）、社會(huì)負(fù)面因素（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化氛圍）（34.5%）、制度不健全（10.2%）、個(gè)人道德修養(yǎng)不足（9%）。

（六）改善師德的措施分析

調(diào)查表中列舉了改善師德的措施包括：加強(qiáng)學(xué)校重視師德建設(shè)的程度；強(qiáng)化師德教育，提供師德培訓(xùn)；構(gòu)建師德考核評(píng)價(jià)體系和機(jī)制；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；制定符合學(xué)校實(shí)際的教師行為準(zhǔn)則及相關(guān)規(guī)范；年終考核建立師德一票否決制；師德優(yōu)秀典型引領(lǐng)。調(diào)查對(duì)象對(duì)以上措施按重要程度進(jìn)行選擇，結(jié)果顯示，“加強(qiáng)學(xué)校重視師德建設(shè)的程度”最重要（40.3%），其次是“強(qiáng)化師德教育，提供師德培訓(xùn)”（25.2%），第三位則是“構(gòu)建師德考核評(píng)價(jià)體系和機(jī)制”（15.5%），第四位是“優(yōu)秀典型引領(lǐng)”（10.3%）。

三、教師師德建設(shè)存在的主要問(wèn)題及原因

（一）部分教師師德意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，教師和學(xué)生認(rèn)為，育人意識(shí)不強(qiáng)的教師占42.2%，教師功利心強(qiáng)的占20.5%，不思進(jìn)取的占20.1%。這說(shuō)明部分教師未牢固樹(shù)立師以德為本的理念。由于高校管理體制等原因，專任教師與輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍存在著職責(zé)上的差異，這就導(dǎo)致部分專任教師注重教書(shū)而偏離育人，為教師帶來(lái)思想觀念上的誤區(qū)，淡化了育人意識(shí)與職責(zé)。

（二）學(xué)校對(duì)師德培訓(xùn)重視程度有待進(jìn)一步提高

25.2%的人認(rèn)為強(qiáng)化師德教育，提供師德培訓(xùn)有助于提升教師的師德，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)校經(jīng)常舉辦師德講座和培訓(xùn)的僅為15.6%，“偶爾”的比例反而為75.6%，可見(jiàn)學(xué)校開(kāi)展師德建設(shè)的系列教育培訓(xùn)并不多。目前海南醫(yī)學(xué)院進(jìn)行的學(xué)術(shù)、管理類培訓(xùn)相對(duì)較多，但專門的師德建設(shè)專題講座或相關(guān)教育培訓(xùn)比較少，這就阻礙了學(xué)校整體的教師職業(yè)道德的提高，更多教師選擇自我提升的模式進(jìn)行，具有較大的隨意性和不確定性，不利于提高師德水平。

（三）教師師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.4%的人認(rèn)為應(yīng)將師德列入年終考核和職稱評(píng)定體系中，25.3%的人覺(jué)得學(xué)校師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，31.4%的人認(rèn)為評(píng)價(jià)方法不明確；64.5%的人認(rèn)為必須建立師德檔案。結(jié)果提示多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)于師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制了解不多，認(rèn)為考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善并和年度考核、職稱等結(jié)合，師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制是診斷學(xué)校師德情況的基本手段，也是一種量化指標(biāo)，有效提升教師的職業(yè)榮辱感，調(diào)動(dòng)教師的積極性，因此，構(gòu)建健全的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制是亟需解決的問(wèn)題。

四、改進(jìn)教師師德建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè)的環(huán)境建設(shè)工作

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境和文化氛圍對(duì)人的思想觀念的熏陶作用是潛移默化的。高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中，所沉淀的文化對(duì)教師的理想、信念、作風(fēng)和情操都產(chǎn)生影響。激勵(lì)和引導(dǎo)他們形成一種職業(yè)自豪感和歸屬感，促進(jìn)教師加強(qiáng)道德修養(yǎng)、履行道德義務(wù)的自覺(jué)性，激發(fā)著教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

1.強(qiáng)化學(xué)校師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。師德建設(shè)是否有成效，首先取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，高校黨委應(yīng)把師德建設(shè)作為學(xué)校的重要議事日程，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立以學(xué)校黨委書(shū)記為核心的學(xué)校層面的師德建設(shè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓學(xué)校師德建設(shè)，并構(gòu)建黨政一把手親自抓，主管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，黨政工團(tuán)各部門齊抓共管的工作格局。具體見(jiàn)下圖。2.構(gòu)建合理、科學(xué)、健全的激勵(lì)機(jī)制。管理學(xué)上認(rèn)為，“激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之產(chǎn)生朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程，它在人們思想、行為的轉(zhuǎn)化發(fā)展中起著重要作用，激勵(lì)也可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)積極性的過(guò)程”?？梢?jiàn)激勵(lì)機(jī)制有利于達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)，起到正能量的引導(dǎo)作用，是不可缺少的動(dòng)力形式。因此，構(gòu)建合理有效的師德激勵(lì)機(jī)制，就非常重要，在構(gòu)件時(shí)應(yīng)考慮遵循以下原則：第一，師德建設(shè)的目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)相融合原則；第二，公平、公正原則；第三，物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則；第四，符合不同年齡人群激勵(lì)需求原則。3.構(gòu)建科學(xué)、合理的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制其核心是評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》和學(xué)校制定的制度進(jìn)行定量和定性相結(jié)合，指標(biāo)量化，特征明確，具有科學(xué)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，同時(shí)還要以“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，堅(jiān)定正確的政治方向；遵循規(guī)律，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新；熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”為基本內(nèi)容，還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展，在愛(ài)崗敬業(yè)的精神里融入更多的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作和開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代精神理念等。4.構(gòu)建穩(wěn)定、有序、科學(xué)的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。穩(wěn)定、有序、科學(xué)的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，有利于與各種建設(shè)機(jī)制相互配合，形成實(shí)用、程序化的運(yùn)行體系。師德建設(shè)屬于教師質(zhì)量管理范疇，因此，我們?cè)O(shè)想可以考慮借鑒全面質(zhì)量管理中的PDCA循環(huán)思想和工作程序，即按照計(jì)劃（P）、實(shí)施（D）、檢查（C）、處理（A）的程序抓質(zhì)量管理，不斷循環(huán)，周而復(fù)始，促進(jìn)質(zhì)量的提高。

作者:鄺敏 張開(kāi)震 陳 磊 單位:海南醫(yī)學(xué)院人文社科部 海南醫(yī)學(xué)院人事處

參考文獻(xiàn)：

［1］裴琳，喻永紅.高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以重慶市為例［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：141-145.

［2］張先岐，王樹(shù)迎.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)師風(fēng)師德建設(shè)狀況調(diào)查與分析［J］.山東農(nóng)業(yè)教育，2002（3-4）:37-42.

［3］劉超良，唐東陽(yáng).高校教師師德的調(diào)查與分析［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：123-126.

［4］羅政，宋輝.高校教師師德?tīng)顩r調(diào)查研究：以華中地區(qū)某高校為個(gè)案［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2004（5）：48-51.

［5］李鳳姝.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校師德建設(shè)的思考［J］.科學(xué)教育，2008（5）：9-10.

［6］柯建華.加強(qiáng)高校師德建設(shè)實(shí)踐途徑的探討［J］.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，4（7）：20-22.

［7］葉平，李勇，楊波.在師資管理中引入PDCA循環(huán)的實(shí)踐回顧［J］.西南國(guó)防醫(yī)藥，2009，2（19）：67-70.

［8］熊伶俐，高琳，李靜，等.師德建設(shè)在營(yíng)造高校品牌文化中的作用［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，1（22）：15-17.