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摘要:本文結合個人工作實際和感悟，反思高校師德現(xiàn)存問題和成因，淺談如何在制定師德規(guī)范、完善師德考核等健全制度建設的基礎上加強執(zhí)行和監(jiān)督，創(chuàng)新建設方法，開展各類主題實踐活動，培育先進典型，構建監(jiān)督監(jiān)管機制，真實開展學生評教，形成師德建設的長效機制。

關鍵詞:師德建設;執(zhí)行監(jiān)督;長效機制

高校是教育和培養(yǎng)青年的天地，也是社會主義核心價值體系宣傳和踐行的前沿。高校教師是黨和國家實現(xiàn)教育育人興國的前行軍。其職業(yè)道德狀況，直接影響著學生的成才質量，甚至可能影響至他們的終身。隨著人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求日益增長，對教師素質和教書育人能力提出了新的期待;教師的思想素質、師德水平有待進一步提高，一些教師教書育人責任心不強，為人師表不夠自覺;部分教師教書育人的理念、方法與手段亟需更新，教書育人的能力亟待增強。近年來，隨著媒體的不斷曝光，教師虐童、教師公開索要禮金、著名教授學術不端、知名學者貪污科研經(jīng)費等師德問題層出不窮，嚴重挑戰(zhàn)著公眾的良知和底線，國家、各省市不斷出臺有關師德師風建設文件規(guī)定，把高校師德建設提上重要的工作議程，自上而下要求高校黨政領導班子高度重視師德建設工作，長抓不懈，形成良好的長效機制。

1高校師德現(xiàn)存問題

1．1不同年齡教師存在不同的師德問題

青年教師主要存在工作責任心不強，對學生愛心、耐心不夠，專業(yè)知識、教學手段方法儲備不足，備課不充分等師德問題。中年教師主要存在職業(yè)倦怠感明顯，集體榮譽感不強等師德問題。臨退休教師容易出現(xiàn)倚老賣老，打壓中青年教師，學習勁頭不足，不思進取等師德問題。

1．2“一切向錢看”的功利主義思想普遍存在部分

教師存在“一切向錢看”的功利主義思想，學校、領導布置任何工作，都以有多少錢為衡量目標，錢多搶著干，沒錢到處推，導致系部二級黨建、工會、共青團等需要大家奉獻的工作無法很好地開展，要么是年長的掛個名，要么是所有的工作由一個比較好說話的年輕人兼任著，臨時性突發(fā)性工作更是沒有人承擔;在按課時計算報酬的學校，搶課現(xiàn)象嚴重。

1．3職業(yè)責任心不明確，容易互相推諉、抱怨

古人云，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教書、育人是每一位教師的最基本責任，可很多教師只重教書，不重育人，認為只要自己把院系規(guī)定的教學任務完成好就可以了，踩著鈴聲來，踏著鈴聲去，除了上課，學生基本見不到老師［1］。完全不關心學生的思想動態(tài)和心理活動，把除上課之外的教育事宜全推給班主任、輔導員或者其他行政工作人員。專業(yè)課教師、公共課教師、實驗人員、行政后勤人員等不同性質的高校從業(yè)者經(jīng)常只考慮自己的立場，互相推諉工作，或者抱怨他人的工作又輕松又報酬好，如實訓課時，專業(yè)課教師和實驗人員總是為了對學生的現(xiàn)場實訓指導該由誰來承擔、課時費應如何劃分等問題互相抱怨等。

1．4過于重視自身利益，不關心學校發(fā)展

隨著各個學校招生規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍也越來越龐大，教師的組織紀律性、集體榮譽感也有所下滑，部分教師都只重視和自己切身利益相關的獎勵性績效工資分配制度、職稱評聘制度、評優(yōu)評先制度等，一有關于這些事的人事制度改革，就勢必吵得紛紛嚷嚷，甚至出現(xiàn)上訪、罷課等各種極端事件，而對于發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、招生就業(yè)等事關學學校發(fā)展前景的大事卻漠不關心，或人云亦云，或認為那是領導的事情，很少有人會進行深入、獨立的思考，甚至在行使學校最神圣決策權的教師代表大會上，其教師代表提案，也年年基本圍繞薪酬分配、職稱評聘等事情提，一般也只見意見、牢騷，甚少見有價值的建議。

2師德問題原因分析

2．1社會經(jīng)濟至上的負面影響

在經(jīng)濟建設至上大環(huán)境的影響下，人們的價值觀、道德觀普遍已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，再以老一套的安貧樂教、樂于奉獻等道德來捆綁教師有失公允，再加上醫(yī)療、住房、教育等與普通人一樣的巨大壓力，很難再要求教師淡泊名利。

2．2部分制度規(guī)范制定不嚴謹，執(zhí)行不到位

目前，從國家，到省市，到各個高校，制訂了很多關于師德的制度、規(guī)范等，但有些標準過于寬泛和統(tǒng)一，與不同類型教師的實際情況不同，在一定程度上可能會打擊教師的積極性［2］。有的師德規(guī)定只為應付上級檢查，根本就不執(zhí)行，有的只做為一時的建設活動，沒有發(fā)展成長效機制，這些也就少了對教師的約束作用。

2．3教師從業(yè)目的不明確，從業(yè)意志不堅定

越來越多的人在進入教師這個職業(yè)時，有的是想像著教師職業(yè)安逸、收入高而來的，有的是做為暫時的跳板而來的，有的是受父母之命而來的，根本不像老一輩的教師，是受教師這一職業(yè)的神圣性的感召而進入的，沒有職業(yè)光榮感做后盾，在過了激情期后，一遇到各種壓力、困難時，就非常容易產(chǎn)生倦怠感，甚至產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理，還有的人就往更高更好的工作單位調動，或者做好隨時跳槽的準備。

3師德建設幾點建議

3．1健全制度建設

3．1．1制定師德規(guī)范

制定詳細、具可操作性的師德規(guī)范實施細則，進一步完善教育教學規(guī)范、學術研究規(guī)范、校外兼職(課)教師管理等配套政策措施。將師德規(guī)范落實到教師日常管理之中，并納入教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容［3］。

3．1．2完善師德考核

改進和完善師德考核，將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、職務聘任(聘用)、評優(yōu)獎勵、教師資格認定的首要標準，嚴格執(zhí)行“一票否決制”。細化考核辦法，結合教學科研日常管理和教師年度考核評價師德表現(xiàn)，規(guī)范考核程序，完善獎懲機制，建立健全師德考核檔案［4］。

3．2創(chuàng)新建設方法

要不斷創(chuàng)新師德建設實施的方式、方法，將職業(yè)道德教育寓于形式多樣的活動中，讓廣大教師在活動中接受教育、經(jīng)受鍛煉。

3．2．1開展各類主題實踐活動

開展師德承諾活動。按學院、系部、教研室、教師層層簽訂承諾書，并公開張貼，由全體師生進行監(jiān)督。辦好道德講堂。以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，扎實開展道德講堂建設工作，遵守貼進生活、貼進實際、貼進師生三原則，每月定期開講一次，結合“道德講堂”網(wǎng)絡專欄，多用師生語言和師生喜聞樂見的形式，反映師生的切身感受，使“道德講堂”真正成為師生自己的講堂，營造“講道德，做好人，樹新風”的濃厚氛圍，推動師德建設再上新臺階。

3．2．2培育先進典型，表彰先進

積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進人物，開展評選教書育人楷模和師德標兵活動。及時總結教師在教書育人工作中的先進經(jīng)驗，特別要注意挖掘先進教師的好思想、好作風、好做法，并加以宣傳推廣，充分發(fā)揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用。積極營造學先進、趕先進的濃厚氛圍，推動廣大教師依法執(zhí)教、優(yōu)質施教、廉潔從教、文明執(zhí)教，不斷提高師德水平和教育教學質量。

3．2．3以教師為本，加強人文關懷

要以教師為本，加強人文關懷，在教師有情緒不穩(wěn)定、家庭經(jīng)濟困難、生病、工作困難、遇到大事故、婚喪等情況時，及時給予照顧和幫助，讓教師深切體會到學校的溫暖。多開展教師喜聞樂見的活動，如各類體育活動，加強不同部門同事間的聯(lián)系合作，增強組織凝聚力，建立平等、民主的同事關系和師生關系，促進教師的職業(yè)認同感和歸屬感。

3．3強化監(jiān)督監(jiān)管

3．3．1構建師德建設監(jiān)督機制

面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，聘請“師德師風監(jiān)督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設進行監(jiān)督和評議，預防和減少違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3．3．2返聘離退休教師加強督導

聘請離退休教師組成教學督導隊，對教師的師德師風進行全面督導，離退休老前輩教學經(jīng)驗豐富，且由于已離開一線工作崗位，敢于直言，對于中青年教師教學技能的成長，師德師風的改進都能產(chǎn)生很好的促進作用。

3．3．3真實開展學生評教

一個教師好不好，學生的評價才最真實，最客觀，最有價值。目前，很多學校定期開展學生評教，但經(jīng)常流于形式，有的教師為了討好學生，有意忽略、包庇學生的遲到、早退等現(xiàn)象，考前復習時透明度高，不敢嚴格要求學生［5］，導致學生評教無法真實反映情況?？梢栽诒３謱W生評教的基礎上，定期開展“我心目中的好老師”等主題鮮明的評選活動，保證學生真實、自由的表達自己的意見，選出學生心目中真正的好老師，以此促進教師的師德修養(yǎng)。

作者:余珊珊 單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學院

參考文獻:

［1］張國，沙世蕤．經(jīng)濟轉型期地方院校教師職業(yè)道德困境與突破［J］．學理論，2014(5):259－261．

［2］楊集梅，柴潔余．構建積極心理，培養(yǎng)完美師德———對高校師資培養(yǎng)的心理學思考［J］．安順學院學報，2013．15(4):42－45．

［3］趙玉言．網(wǎng)絡視域下高校教育教學新特點及師德建設著力點［J］．山東理工大學學報，2012(4):95－100．

［4］唐景莉．切實肩負起立德樹人教書育人職責———教育部人事司負責人就高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范答記者問［J］．云南教育:視界，2012(2):37－38．

［5］陳彩軍．高職院校青年教師職業(yè)道德失范的思考與對策［J］．牡丹江教育學院學報，2014，146(4):38－39．