導(dǎo)語：高校體育教師師德失范問題初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校體育教師師德失范的主要表現(xiàn)

1.1事業(yè)心低下

身處市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，面對充斥不斷的物質(zhì)誘惑，部分高校體育教師的價(jià)值觀發(fā)生扭曲.他們以個(gè)人利益為最高追求，以個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)，淡化甚至忽視了職業(yè)價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)，滿足于“教書匠”的角色，把教師職業(yè)當(dāng)成營生手段［5］.少數(shù)體育教師不安心工作，將精力主要集中在社會(huì)活動(dòng)或經(jīng)商，將教學(xué)工作視為副業(yè)，上課經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n或隨意找人調(diào)課［6］，敬業(yè)精神低下.

1.2忽視育人工作

教書育人是教師的天職，但由于各種因素的影響，部分高校體育教師僅將精力傾注于“教書”，而忽視“育人”環(huán)節(jié).導(dǎo)致部分體育教師僅僅注重對學(xué)生體能的鍛煉，技能的傳授和提升，卻漠視對學(xué)生進(jìn)行集體感、拼搏意識、團(tuán)隊(duì)精神、克服困難、遵守組織紀(jì)律性等精神和意識的培養(yǎng)，沒有做好育人工作.

1.3對學(xué)生情感冷淡

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的內(nèi)核，也是做好教學(xué)工作的重要前提.但部分高校體育教師職業(yè)道德情感冷漠，對學(xué)生關(guān)愛闕如.他們對體育教師在備課時(shí)應(yīng)該做好的“了解學(xué)情”這一工作環(huán)節(jié)完全忽視，將學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，打心眼里瞧不起學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況、心理狀況，不尊重學(xué)生的人格，挖苦諷刺學(xué)生，極端的甚至采用體罰和變相體罰［5］（如2012年11月，現(xiàn)代快報(bào)就報(bào)道了蘇州某職業(yè)學(xué)校老師體罰學(xué)生的案例）挫傷了學(xué)生的自尊心，損害了學(xué)生的心理健康.部分體育教師對學(xué)生不能一視同仁，厚此薄彼，或?qū)W(xué)生有人情分，或故意為難學(xué)生，這些行為極大地?fù)p害了自身的威信.

1.4行為舉止不雅

實(shí)踐中，部分高校體育教師不注意師表形象，自身修養(yǎng)不好.或不整儀表，著裝不合體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和身份，談吐粗俗，舉止市井.部分教師不能和同事友好相處，面和心不合，相互之間互相排斥［5］；部分體育教師向考生或在校學(xué)生收取甚至索要錢物，或者利用職務(wù)之便，在工作中向有求于自己的人員收取賄賂.震驚全國的某省高校體育專業(yè)職稱評委開房收錢的丑劇即為典型，此外，北京某高校體育教師利用招體育特長生的機(jī)會(huì)，收受學(xué)生家長賄賂的案例［7］也能說明這一現(xiàn)象并非個(gè)案.這些行為造成了教師在學(xué)生心目中的負(fù)面形象，損害了整個(gè)體育教師隊(duì)伍的純潔性.

1.5學(xué)風(fēng)不正

少數(shù)體育教師為了完成科研任務(wù)，為了評職稱的需要，急功近利、心浮氣躁，肆意踐踏學(xué)術(shù)道德規(guī)范，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，或抄襲剽竊，或弄虛作假，或找，嚴(yán)重地?fù)p害了整個(gè)體育學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境.如某大學(xué)體育教研室1名主任、1名副教授和2名講師，幾乎全文抄襲他人發(fā)表過的論文并發(fā)表［8］，某大學(xué)體育教學(xué)部部長和副部長同陷“抄襲門”［9］等案例，都反映出了這一現(xiàn)實(shí).

2高校體育教師職業(yè)道德失范析因

2.1市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境對高校體育教師價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)造成消極影響

辯證唯物主義告訴我們，看待任何事物要以“一分為二”的態(tài)度.在此觀點(diǎn)的關(guān)照下，我國正處于其中的市場經(jīng)濟(jì)是把“雙刃劍”.雖然市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給體育教師的思想道德觀念帶來了更新與變化，但是也不可避免地給體育教師的職業(yè)道德形成影響，使其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德意識更加多元和復(fù)雜.某些不良思想和消極意識，如“拜金主義”、“享樂主義”、“極端個(gè)人主義”以及“功利主義”［2］等侵入體育教師的思想和靈魂.或安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取；或個(gè)人主義嚴(yán)重，集體主義闕如；或采取不當(dāng)?shù)氖侄巫访鹄?，如亂開班、亂收費(fèi)；更有甚者，急功近利，舍棄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，弄虛作假，剽竊抄襲.這些不良現(xiàn)象對高校的學(xué)術(shù)生態(tài)造成了負(fù)面影響.

2.2促進(jìn)高校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的制度不健全

目前，雖然較多的高校逐漸重視體育教師的職業(yè)道德建設(shè)，如引入師德評價(jià)指標(biāo)來全面考核教師，經(jīng)常性地評選師德建設(shè)模范、設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)研究課題等，但仍然存在諸多問題有待進(jìn)一步解決［2］，主要是：在人員編制和崗位設(shè)置上，除了各體育學(xué)院（系、部）的書記（更多的是從事學(xué)生思想政治教育工作）以外，沒有其他專門的教師思想政治教育工作者；在評價(jià)機(jī)制上，缺乏全面合理、可操作性強(qiáng)的體育教師職業(yè)道德評價(jià)體系.在其年度考核和職稱晉升中，存在者重業(yè)務(wù)、輕思想，重能力、輕品德的現(xiàn)狀，體育教師的思想政治教育往往被看作是軟指標(biāo)而流于形式.雖然很多高校對體育教師的考評都有德、能、勤、績四維標(biāo)準(zhǔn)，但具體執(zhí)行時(shí)難免有差異，往往是科研業(yè)績?yōu)橹鳎虒W(xué)業(yè)績其次，而師德師風(fēng)則只起“裝飾點(diǎn)綴”作用［6］.在此種環(huán)境下，體育教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)主要靠自我約束和自我教育，難以得到外部機(jī)制的維持和促進(jìn).建立和完善合理的高校體育教師評價(jià)制度，事關(guān)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展.但是，目前諸多高校制定的教師評價(jià)制度只重視結(jié)果，而忽視過程，沒有將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來.如對體育教師教學(xué)業(yè)績的評價(jià)，只重視學(xué)生的體質(zhì)健康水平的最終結(jié)果，而忽視不同教師在教授不同專業(yè)和班級、不同體質(zhì)健康基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)是否付出努力以及付出努力的不同程度；在評價(jià)教師的科研業(yè)績時(shí)，只考核教師拿課題的級別和數(shù)量，只重視教師的級別和篇數(shù)，而不管其課題或論文是否來路正當(dāng)，是否有抄襲剽竊、是否有一稿多投，是否有雇人.這種制度使得一些體育教師心存僥幸，也使得一些體育教師爭相效仿，長期以往，形成難以挽回的敗局.

2.3高校體育教師忽視自我提升

當(dāng)前，雖然高校體育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬有所改善，但客觀地看，相對于其對社會(huì)的貢獻(xiàn)，體育教師這一職業(yè)還遠(yuǎn)未獲得應(yīng)受的社會(huì)回報(bào)，這不可避免地影響了其事業(yè)進(jìn)取心［2］.加之眾多體育教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，學(xué)歷提高和職稱晉升壓力大、家務(wù)瑣事纏身等，極易誘發(fā)職業(yè)倦怠，難以產(chǎn)生加強(qiáng)自身職業(yè)道德提升的自覺性.部分體育教師沒有站在體育教育事業(yè)所肩負(fù)的為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)、為中華民族的強(qiáng)國強(qiáng)種培養(yǎng)身體合格優(yōu)秀人才這一歷史重任的高度去認(rèn)識和加強(qiáng)職業(yè)道德提升的意義；部分年輕體育教師缺少艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，意志薄弱［4］.這些問題使體育教師停滯不前，難以產(chǎn)生自我提升職業(yè)道德的意識，更難以付出自我提升的行為.

3減少高校體育教師職業(yè)道德失范的對策

3.1謹(jǐn)遵高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范

高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范主要包含職業(yè)信仰、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能和職業(yè)榮譽(yù)等因素［6］，具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依照教育部和中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)于2011年12月聯(lián)合頒布《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中的規(guī)定，即愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)部分.高校體育教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格奉行規(guī)范，嚴(yán)守情操，不斷約束和鞭策自己，提高職業(yè)道德水準(zhǔn).

3.2強(qiáng)化教師意識，提高道德認(rèn)知能力

教師意識是教師對教師職業(yè)工作地位和作用的正確認(rèn)識，是對自己職業(yè)身份的認(rèn)知和掌握.體育教師必須樹立正確的教師意識，才能發(fā)揮出工作的積極性，獲得最大的工作效能感.要做到這一點(diǎn)，體育教師必須樹立正確的世界觀和人生觀，深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高校體育教師職業(yè)道德的相關(guān)理論知識（如思想教育原則、行為規(guī)范以及相關(guān)的法律法規(guī)），正確把握體育教師職業(yè)道德的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律.與時(shí)俱進(jìn)，把握新時(shí)代對高校職業(yè)道德的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求［2］.

3.3進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

社會(huì)主義社會(huì)的人生觀和價(jià)值觀是由個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)以及社會(huì)對個(gè)人的尊重與滿足兩方面共同構(gòu)成，是人生的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一.由于歷史原因，我們曾經(jīng)過分強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)價(jià)值，而忽視了個(gè)體的正當(dāng)需求.而當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境又導(dǎo)致部分高校體育教師過分地以個(gè)人利益為重，個(gè)別甚至不惜犧牲他人利益、集體利益和國家利益來滿足一己之私欲.在此種情況下，構(gòu)建共同的崇高理想，樹立具有時(shí)代特色求的價(jià)值觀，成為迫在眉睫的問題.各高?？赏ㄟ^各種途徑和措施，構(gòu)建理想教育的平臺(tái)，合理引導(dǎo)高校體育教師認(rèn)同我國社會(huì)主義初級階段的基本政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)等制度及其偉大成果；通過集體主義價(jià)值觀教育，激勵(lì)廣大高校體育教師以振興中華、強(qiáng)國強(qiáng)種、為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)身體強(qiáng)健、素質(zhì)優(yōu)良的人才為己任；通過職業(yè)道德教育，激勵(lì)廣大高校體育教師敬業(yè)愛崗，積極向上，認(rèn)真干好本職工作，切實(shí)踐行“做好自己的本職工作就是最大的愛國”的理念.激勵(lì)教師樹立新型的社會(huì)主義義利觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與維護(hù)國家民族整體利益、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一［10］.

3.4構(gòu)建科學(xué)的師德考評體系

“有德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品”，要加強(qiáng)高校體育教師道德教育工作，必須構(gòu)建以德育為核心的師德建設(shè)評價(jià)體系.要加大師德考核在教師業(yè)績考核中的地位和比重，引入教師在年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉升、職務(wù)提升等過程中師德“一票否決制”，通過教師自評、同事互評、學(xué)生評價(jià)等形式，對體育教師的師德進(jìn)行全面評價(jià).同時(shí)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭撻落后，提高教師提高師德水平的自覺性［11］.

4結(jié)語

當(dāng)前，高校體育教師道德失范的主要表現(xiàn)為：事業(yè)心低下、忽視育人工作、對學(xué)生情感冷淡、行為舉止不雅以及學(xué)風(fēng)不正等5個(gè)方面；造成高校體育教師道德失范的主要原因包括：市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境對高校體育教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)造成消極影響、高校體育教師職業(yè)道德建設(shè)的保障制度和評價(jià)制度制度不健全以及高校體育教師忽視自我提升等3個(gè)方面；減少高校體育教師師德失范的主要對策有：謹(jǐn)遵高校體育教師職業(yè)道德規(guī)范、強(qiáng)化教師意識，提高道德認(rèn)知能力、進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、構(gòu)建科學(xué)的師德考評體系.

本文作者：胡永紅工作單位：韶關(guān)學(xué)院