導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童法治意識培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】兒童時期正是品格形成的關(guān)鍵階段，但農(nóng)村留守兒童由于父母陪伴的缺失、祖輩的溺愛，法律意識較為薄弱。我國是法治國家，法律意識已成為當(dāng)代公民必備的素質(zhì)，農(nóng)村留守兒童也是祖國的未來，因此，在學(xué)校教育中必須更加注重培養(yǎng)這些留守兒童的法治意識。文章主要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勗凇兜赖屡c法治》課堂中培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童法治意識的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；法治意識；策略

農(nóng)村地區(qū)有許多家長外出打工，由于家長無法陪伴孩子的學(xué)習(xí)與成長，在很大程度上影響著留守兒童法治水平的提高。依法治國是我國社會治理的基本方略，作為農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)重視對這些留守兒童法治意識的培養(yǎng)，因為只有樹立正確的法治意識，他們才能朝著積極的方向發(fā)展。為此，在小學(xué)《道德與法治》的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標，有計劃、有組織地滲透法治意識，引領(lǐng)留守兒童在學(xué)習(xí)知識的同時增強遵守社會規(guī)則、遵紀守法的意識，培養(yǎng)良好的人生觀、價值觀、世界觀。下面筆者結(jié)合人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊內(nèi)容談?wù)勁囵B(yǎng)農(nóng)村留守兒童的法治意識的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在話題探討中引入法治素材

留守兒童大多與爺爺奶奶生活在一起，老人對孩子的吃穿住行等方面一般都照顧得比較周到，甚至事事滿足孩子的要求，這難免會養(yǎng)成孩子以自我為中心的驕橫脾氣?！兜赖屡c法治》以兒童的生活為線索來編排教材內(nèi)容，有機地把法治知識融入現(xiàn)實生活之中，教師在課堂上可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，提出話題引導(dǎo)學(xué)生探討，引入法治素材?！栋嗉壣钌钣幸?guī)則》一課側(cè)重于進行公共生活中的規(guī)則啟蒙教育。二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的集體生活經(jīng)驗，但他們天性活潑好動，尤其是有些留守兒童，自由主義思想比較嚴重，經(jīng)常會與班規(guī)的約束產(chǎn)生沖突，因此很有必要引導(dǎo)學(xué)生理解自己的行為與班級規(guī)范之間的內(nèi)在關(guān)系。比如課堂上，筆者給學(xué)生播放學(xué)校頒發(fā)流動紅旗的視頻，讓學(xué)生說說聽到校長宣布自己的班級獲得流動紅旗的消息后的心情，再回顧一下大家是通過哪些努力才獲得這個榮譽的。有的學(xué)生說：“在做操的時候，我們的每一個動作都很整齊劃一?！庇械膶W(xué)生說：“我們很愛衛(wèi)生，每天都把教室打掃得干干凈凈?！庇械膶W(xué)生說：“碰到老師的時候，我們都很有禮貌?！薄霸鯓荧@得流動紅旗”的話題喚起了學(xué)生美好的回憶，由此深入下去，讓學(xué)生繼續(xù)說說在哪些地方還可以做得更加完美一些。有的學(xué)生就自我反思：“下課時，我在走廊里快速地跑，差點兒撞到隔壁班的同學(xué)，我覺得自己的行為很不文明。”“我在操場上玩，正好摸到口袋里有一張廢紙，就把它扔在樹根邊。”筆者根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，把守規(guī)則和不守規(guī)則的行為一一羅列出來，讓學(xué)生說說喜歡哪一種行為，不喜歡哪一種行為，為什么。在學(xué)生熱烈討論以后，筆者進行總結(jié)：遵守規(guī)則不僅可以讓我們的班集體獲得榮譽，更重要的是可以讓每一個人在班級中生活得更安全、更愉快！新課改提倡教師在課堂上多采用互動式的交流與討論形式引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，避免灌輸式的講解，課堂上筆者以班級獲得流動紅旗作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生講述流動紅旗背后的故事，引入法治素材，幫助學(xué)生理解個人行為與班級規(guī)則之間的關(guān)系，尤其是留守兒童，他們明白了遵守班規(guī)的意義以后，進步特別大。

二、講述故事，在問題爭辯中融入法治思想

農(nóng)村留守兒童在道德方面的認知還不很完善，難免會發(fā)生一些錯誤，他們的學(xué)習(xí)是一個不斷修正錯誤的過程，因此在《道德與法治》的課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地將自己的觀點分享出來；對于留守兒童發(fā)出的不同聲音，教師更是要持包容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生大膽地就問題進行爭辯，在明理的過程中巧妙地融入法治思想?！哆@些是大家的》一課主要培養(yǎng)學(xué)生愛護公物的意識。很多留守兒童出入公共場所的機會比較少，對公物的概念比較模糊，需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是公物，知道損壞了公物以后會帶來怎樣的不便，進而理解愛護公物的重要性。課堂上，筆者出示了一幅圖片，上面有兩張課桌，一張課桌干干凈凈，另一張課桌則污跡斑斑，讓同桌位的兩個學(xué)生分別扮演課桌，以“桌子哥倆”為題目編一個故事，想一想它們之間會說些什么話，心情是怎樣的。采用換位思考的方式進行講故事，非常適合二年級的學(xué)生，于是學(xué)生把自己想象成“干凈桌子”和“臟桌子”進入對話情境講一講故事。最后請一組學(xué)生上臺講故事，扮演“干凈桌子”的同學(xué)說起話來聲音洪亮，心情愉快，語氣里含著自豪、滿足；而扮演“臟桌子”的同學(xué)說起話來唉聲嘆氣，心里很難受，語氣里滿是委屈、不滿。為什么在同一個教室里，兩張桌子的感受截然不同呢？筆者組織學(xué)生們就這個問題展開爭辯，有些留守兒童聯(lián)系自己平時對待課桌的態(tài)度，思考自己的行為是屬于保護公物的還是屬于破壞公物的，在聽了《桌子哥倆》的故事以后有了新的啟發(fā)，說出了以后保護公物的辦法。基于學(xué)生自己的經(jīng)歷，采用換位體驗的方式講述自己與公物之間的關(guān)系，給了學(xué)生思考、交流、探討、解決問題的空間，在集體合作的過程中討論出操作性強的保護公物的制度和方法，尤其是留守兒童能站在管理者的角度去反思自己的隨意行為，領(lǐng)悟了自覺愛護公物的法治思想。

三、觀察生活，在調(diào)查研究中強化法治觀念

生活中蘊含著許多法制教育的內(nèi)容，要想提升留守兒童的法治意識，就要結(jié)合學(xué)生的實際生活，將教材內(nèi)容與社會實踐相融合，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外實踐活動中，讓他們在調(diào)查研究中獲得一手經(jīng)驗，從而強化自己的法制觀念。《我們不亂扔》一課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的公共衛(wèi)生意識和習(xí)慣。由于爺爺奶奶事事包辦，農(nóng)村留守兒童的公共衛(wèi)生意識并不強。結(jié)合教材內(nèi)容，筆者設(shè)計了一個“文明小監(jiān)督”的活動環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放觀察記錄表，要求大家利用課余時間做監(jiān)督員，找一找班級中不文明的行為，使學(xué)生從身邊的現(xiàn)象中認識到“這樣做不行”的道理，并強化“應(yīng)該怎么做”的法治觀念。還鼓勵學(xué)生走出校園，到社區(qū)等公共場所尋找身邊存在的不文明行為，記錄時寫清楚時間、地點、看到的不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象以及自己尋找到的對策，然后在課堂上請學(xué)生把自己的觀察記錄在小組內(nèi)進行交流與分享。因為這些都是學(xué)生自己調(diào)查的成果，所以在交流時他們的感受非常真實，發(fā)言非常熱烈，給出的建議也非常有針對性。最后筆者把可以實施的記錄表收集起來進行歸類和總結(jié)，裝訂成冊，作為文明手冊讓學(xué)生以后對照著去做，強化公共衛(wèi)生意識。學(xué)生通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)了身邊的存在的不文明行為，提出改進意見，同時也引發(fā)了自己的思考，尤其是留守兒童，能經(jīng)常審視自己的行為是否符合手冊的建議，這樣就強化了他們愛護公共環(huán)境的觀念。

四、開展活動，在對比體驗中探究法治意義

農(nóng)村留守兒童在家里參加的活動比較少，對于法治知識的了解面也就比較狹窄，而《道德與法治》課程的顯著特征就是具有活動性，因此在課堂上可以開展適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗遵章守紀的好處，主動探究法治的意義?！洞蠹遗藕藐牎芬徽n能夠讓學(xué)生認識排隊的必要性，實現(xiàn)從被動遵守規(guī)則到主動遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變。留守兒童在學(xué)校生活之外遇到需要排隊的事情比較少，等候、謙讓的意識比較薄弱，但是從長遠發(fā)展看，對他們進行排隊教育還是很有必要的，可以為他們將來走向廣闊的天地做好準備。上課了，筆者把一大疊新作業(yè)本放在講臺讓學(xué)生自己上來每人拿一本。因為老師沒有說該怎么拿，學(xué)生就自由地涌到講桌前拿本子，擠在一起，頓時教室里變得亂哄哄的。筆者連忙喊停，讓學(xué)生放下本子回到座位上，針對剛才大家搶著拿本子的場面讓學(xué)生們進行分析，思考為什么這樣拿本子會變得亂糟糟。學(xué)生紛紛說：“那是因為大家都不守規(guī)矩。”筆者追問：“你們認為采用什么方法拿本子最好？”學(xué)生討論以后，決定從第一組開始依次排隊上臺拿本子，這樣就會秩序井然。那效果到底是不是和大家說的一樣呢？于是筆者就讓學(xué)生按照自己提出的方案再一次到講桌上拿本子。果然，同學(xué)們排著隊到講臺上拿本子非常順利，而且用的時間也很短。通過對比前后兩次拿本子的情形，學(xué)生就對排隊的好處有了真實的感受。體驗活動的設(shè)置讓學(xué)生在比較中懂得了什么叫規(guī)則，意識到遵守規(guī)則給大家?guī)淼闹刃蚝臀拿?，真切地感受到了遵守?guī)章制度的意義，尤其是留守兒童的討論更熱烈，他們深刻地認識到排隊就是文明的象征，這樣就產(chǎn)生了遵守規(guī)則的愿望，明確了遵守規(guī)則的意義。法治是一條準繩，是一桿標尺，是一盞明燈，是學(xué)生成長的過程中必須謹記與堅守的底線與原則。雖然農(nóng)村留守兒童在家庭教育普遍缺失法治意識的培養(yǎng)，但是學(xué)校老師通過不懈努力，從課本內(nèi)容中深挖細掘法治因素，從道德層面開展?jié)u進式教育，使農(nóng)村留守兒童的法制意識得到了不斷補充和完善，逐步把法治意識上升為行為準則，并內(nèi)化為個人的思想道德素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］王曉強.教師應(yīng)著力培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的法律意識［J］.中國教育學(xué)刊，2018（09）：15.

［2］陳月蓉.發(fā)揮《品德與社會》學(xué)科優(yōu)勢提高學(xué)生的法制意識［J］.課程教育研究，2013（19）：63-64.

作者：顧碧瓊 單位：江蘇省啟東市新港小學(xué)