導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注意采用發(fā)掘趣味元素、布設(shè)問題情境、強(qiáng)化方法指導(dǎo)、豐富活動(dòng)載體、關(guān)注反思引領(lǐng)等方式，激發(fā)農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。引導(dǎo)這些學(xué)生提高自我控制能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用好課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，形塑留守學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)問題，一直以來都是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中一個(gè)較為棘手的問題。由于遠(yuǎn)離父母，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)力度又不夠，使得這些農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)觀念淡薄，未能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，這嚴(yán)重影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提高。教師要通過多種方式，重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們利用好課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績。

一、發(fā)掘趣味元素，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。借助興趣指引農(nóng)村留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究的欲望。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意挖掘教材內(nèi)容的趣味元素，幫助農(nóng)村留守兒童發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿。這有助于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在缺少監(jiān)管的課余時(shí)間，依然愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)“多邊形的面積”一單元的內(nèi)容時(shí)，教師注意挖掘教材內(nèi)容中的趣味元素，激發(fā)農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力。平行四邊形、三角形、梯形等圖形都是這些學(xué)生在日常生活中可以接觸到的常見圖形，他們在生活中積累了很多對(duì)于這些圖形的認(rèn)識(shí)和測量經(jīng)驗(yàn)。教師將教學(xué)內(nèi)容與這些學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)、剪、拼、擺等操作活動(dòng)。在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中，探究平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積計(jì)算公式。使學(xué)生在推理多邊形的面積計(jì)算公式的過程中，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)趣味的推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維認(rèn)知，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿，在課余時(shí)間自己主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意挖掘“多邊形的面積”中的趣味元素，從多邊形的面積計(jì)算公式的推理過程入手。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)、剪、拼、擺等操作活動(dòng)。以此來探究多邊形的面積計(jì)算公式，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。充分發(fā)揮興趣的指引作用，驅(qū)動(dòng)農(nóng)村留守兒童在缺乏父母監(jiān)管的情況下，依然可以在課余時(shí)間積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、布設(shè)問題情境，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)思維

農(nóng)村留守兒童在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的目標(biāo)而找不到學(xué)習(xí)的方向。漫無目的地翻閱教材，這不利于學(xué)生集中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，深刻理解教材內(nèi)容的含義，難以達(dá)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。使得自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)流于形式，卻沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。教師要注意為這些學(xué)生布設(shè)問題情境，幫助學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。形成自主學(xué)習(xí)的思維，指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，布設(shè)問題情境，以問題為指引，啟動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。教師根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)順序，采用由淺入深、逐層遞進(jìn)的方式，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題?！叭绾斡?jì)算小數(shù)乘整數(shù)？”“兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和與積的小數(shù)位數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？”通過設(shè)問指引學(xué)生首先從簡單的小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)開始，認(rèn)識(shí)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。然后學(xué)習(xí)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位移的相關(guān)知識(shí)。最后根據(jù)前兩個(gè)問題，總結(jié)歸納出小數(shù)乘法的計(jì)算方法并掌握。教師應(yīng)用設(shè)問的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)指明了學(xué)習(xí)的方向。教師借助幾個(gè)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，層層遞進(jìn)，為學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維。幫助學(xué)生建立對(duì)小數(shù)乘法的整體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐漸掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法。這對(duì)于缺少監(jiān)管的農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，有著重要的意義。這有助于農(nóng)村留守兒童充分利用好課余時(shí)間，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的獲得感，形成自主學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

三、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，改善自主學(xué)習(xí)策略

農(nóng)村留守兒童的父母不在身邊，爺爺奶奶等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力有限。當(dāng)他們在課余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，一旦遇到難以解決的問題，由于缺少監(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必然導(dǎo)致他們自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)受阻。如果這種情況經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)嚴(yán)重挫傷這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要關(guān)注方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“簡易方程”一單元的內(nèi)容時(shí)，教師關(guān)注農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問題，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。教師首先指導(dǎo)學(xué)生通讀教材內(nèi)容，對(duì)本單元的知識(shí)形成整體印象。明確簡易方程的主要內(nèi)容，分為“用字母表示數(shù)”和“解簡易方程”兩部分，把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容用筆畫出來。然后細(xì)讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡易方程中的主要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解方程的意義、等式的性質(zhì)以及如何解方程等重難點(diǎn)知識(shí)。最后標(biāo)注出難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)閱讀教材內(nèi)容并查閱資料，嘗試獨(dú)立解決。實(shí)在無法解決的，標(biāo)記下來，與同學(xué)討論或者在課堂教學(xué)時(shí)解決。教師幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)簡易方程的過程中，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，可以完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法，更為有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的方式，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)遇到疑難問題是正常的，只要學(xué)會(huì)解決問題的方法，積極主動(dòng)的解決即可，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、豐富活動(dòng)載體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作與競爭這兩種機(jī)制是相互補(bǔ)充、相輔相成的。教師在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，將這些學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)他們小組內(nèi)的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督、相互幫助。同時(shí)，教師在小組間根據(jù)小組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)的不同效果，形成競爭關(guān)系。借助這種既有合作又有競爭的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的知識(shí)屬于“數(shù)論”的初步知識(shí)，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，這使得農(nóng)村留守兒童這個(gè)普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的群體在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。教師在教學(xué)時(shí)，豐富活動(dòng)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將不同學(xué)習(xí)成績的農(nóng)村留守兒童合理分組，引導(dǎo)成員間互幫互助，尤其是優(yōu)秀生要注意幫助學(xué)困生。同時(shí)相互監(jiān)督，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解并掌握因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。小組成員間通過相互提問等方式，提升學(xué)習(xí)效果。此外，教師借助小組間的競爭關(guān)系，引導(dǎo)小組間形成良性競爭。利用小學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，激勵(lì)他們在課下將更多的精力投入到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)過程中，豐富活動(dòng)載體，借助科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用小組成員間的合作監(jiān)督，為學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)提供了保障，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)的成效。同時(shí)利用小組之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)保持高昂的狀態(tài)，專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注反思引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

反思性學(xué)習(xí)，就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要注意引導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己自主學(xué)習(xí)的過程，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容較多，所以在教學(xué)中，值得我們注意的地方也很多。教師引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童注意反思自己在自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的過程中，存在著哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，以便強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，學(xué)生借助生活中切蛋糕的經(jīng)驗(yàn)，來理解單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等概念，取得了不錯(cuò)的效果。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出了將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)接有助于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。而在進(jìn)行約分和通分的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到了困難。約分的時(shí)候找不到最大公因數(shù)，通分的時(shí)候找不到最小公倍數(shù)。學(xué)生尋找出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)約分和通分的相關(guān)知識(shí)掌握不熟練，不能將約分、通分與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)熟練結(jié)合。教師引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，注意總結(jié)反思，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，與實(shí)際生活相聯(lián)系有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，需要注意回顧之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才能更加順利的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師關(guān)注反思引領(lǐng)，有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意隨時(shí)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們形塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我控制的能力，使這些學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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作者：孫秀平 單位：江蘇省東臺(tái)市溱東鎮(zhèn)學(xué)校