導(dǎo)語：高校專業(yè)課程在線教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在肺炎疫情防控期間，全國高校為實現(xiàn)“停課不停教，在線教學(xué)”的要求，全面開展了在線教學(xué)工作。教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的突然變化，給教學(xué)活動的開展帶來了極大的挑戰(zhàn)。針對疫情期間在線教學(xué)的開展，文章探討了在線教學(xué)對高校教學(xué)模式帶來的深刻影響，分析了高校專業(yè)課程在線教學(xué)的開展模式、組織方法以及課堂動員等，對教學(xué)路徑、載體和方法進行了探討，將專業(yè)課與思政教育如何進行有機融合進行了探索。這對在線教學(xué)和教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；肺炎疫情；教學(xué)平臺；思政教育

2020年初，肺炎疫情突如其來，給全國高校教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的疫情防控形勢，教育部為防止肺炎疫情的蔓延和擴散，做出了高校延遲開學(xué)的決定，并提出高校在線教學(xué)、停課不停教的要求，要求每所高校都要根據(jù)校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教學(xué)實施方案，充分利用在線教學(xué)優(yōu)勢，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新[1]，推進學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)上級教育部門及學(xué)校的要求，河北工程大學(xué)水利水電學(xué)院全體教師積極謀劃，提前部署，針對疫情期間在線教學(xué)的特點進行準備，保證了在線教學(xué)的順利進行。經(jīng)過一個學(xué)期的在線教學(xué)，筆者逐漸摸索出了一些在線教學(xué)的規(guī)律和方法，對在線教育教學(xué)有了更為深入的認識和思考。

一、在線教學(xué)對高校教學(xué)的影響分析

（一）疫情期間在線教學(xué)的基本情況。在線教學(xué)是教育部為了為阻斷疫情向校園蔓延戰(zhàn)“疫”的應(yīng)急之舉，通過在線教學(xué)，使學(xué)生做到居家不放松，學(xué)有所得，學(xué)中有樂，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為衡量在線教學(xué)的最終成效[2]。為了進一步了解和掌握在線教學(xué)的效果以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，筆者采用“在校園”微信小程序針對全院學(xué)生開展了3次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約1/3的學(xué)生基本適應(yīng)在線教學(xué)，對學(xué)習(xí)效果影響不大；約1/2的學(xué)生認為可以適應(yīng)，但效果沒有課堂教學(xué)好；約1/6的學(xué)生由于家庭條件、自身原因等還不能適應(yīng)在線教學(xué)。通過調(diào)查問卷可以看出，除部分學(xué)生外，在線教學(xué)和學(xué)習(xí)對于一般的高校學(xué)生仍屬于新生事物，存在一個適應(yīng)期。同時學(xué)生對于在線教學(xué)存在的個體的差異（如學(xué)習(xí)自律性、上網(wǎng)習(xí)慣、家庭監(jiān)督等），對在線學(xué)習(xí)的效果也有重大的影響，部分學(xué)生能夠較快適應(yīng)在線教學(xué)的學(xué)習(xí)，而小部分學(xué)生直至學(xué)期結(jié)束，仍不能適應(yīng)。針對不同學(xué)生對線上教學(xué)的差異表現(xiàn)，在后期制定線上線下教學(xué)銜接方案時必須對此進行重點研究和考慮[3]。（二）在線教學(xué)效果的認識。此次疫情期間的在線教學(xué)給高校教學(xué)改革帶來了深遠的影響，為進一步深化教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)[4]。但如何進一步推動現(xiàn)念和信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校還面臨很多的問題，如在線教學(xué)中使用的平臺過多過雜，學(xué)生上不同的課需要切換不同的平臺；在線教學(xué)的互動環(huán)節(jié)單一，效果有待提升；師生缺少互動感，教學(xué)體驗變差；在線教學(xué)的課堂監(jiān)督手段有待提高等。在線教學(xué)中教師和學(xué)生普遍反映的問題是由于無法做到面對面教學(xué)，師生互動感差，導(dǎo)致教學(xué)體驗變差。因此，在高校專業(yè)課程教學(xué)中需要強調(diào)教學(xué)過程的設(shè)計，對課前、課中及課后的教學(xué)任務(wù)進行有機整合，在教學(xué)過程中精心設(shè)置教學(xué)情景，豐富與學(xué)生的互動手段，針對課程建立在線學(xué)習(xí)資源，這也將是今后在線教學(xué)要重點解決的問題。

二、突出以學(xué)生為中心的理念，提升在線教學(xué)效果

（一）三平臺聯(lián)動，多手段整合進行教學(xué)設(shè)計。針對在線教學(xué)中的問題，進行教學(xué)平臺的選擇以及教學(xué)過程的組織，顯得尤為重要。學(xué)院在經(jīng)過大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了基于學(xué)習(xí)通平臺+騰訊會議+QQ群的教學(xué)平臺組合，較好地解決了在線教學(xué)過程中存在的問題，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎?；趯W(xué)習(xí)通平臺+騰訊會議+QQ群的教學(xué)平臺組合，教師可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通平臺功能豐富、易于整合學(xué)習(xí)資源、覆蓋學(xué)習(xí)全過程的優(yōu)點，起到組織教學(xué)的作用；而在內(nèi)容講授中可采用具有網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、人員容量大、聲音圖像清晰等優(yōu)點的騰訊會議直播的授課方式；在QQ群中教師則可主要進行師生互動、答疑、信息等環(huán)節(jié)。三平臺實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，能夠完成教學(xué)資料庫建設(shè)、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和章節(jié)測驗等完整學(xué)習(xí)流程，保證了在線教學(xué)的順暢進行。（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。由于疫情期間學(xué)生無法返校，缺乏教材成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的障礙。通過聯(lián)系水利水電出版社，學(xué)生所需要的電子教材在“行水云課”平臺上得以免費使用，從而解決了學(xué)生教材缺乏的問題。由于部分學(xué)生沒有使用電子版教材的習(xí)慣，為進一步督促學(xué)生按教學(xué)計劃來學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，教師不僅將電子版教材按教學(xué)內(nèi)容分拆成若干個小文件，分章節(jié)提供給學(xué)生，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又搜集課程素材，把講課視頻、教案、輔助學(xué)習(xí)資料等提供給學(xué)生，并告知學(xué)生本次課程的學(xué)習(xí)目標、重點和要求，明確任務(wù)和學(xué)習(xí)節(jié)點。同時，河北工程大學(xué)水利水電學(xué)院全體教師又優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過提前整體布局，進行單元整合，將適合和便于在線教育的內(nèi)容進行遴選、統(tǒng)合和優(yōu)化設(shè)計，作為疫情期間學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；其他不適合在線教育或轉(zhuǎn)化難度與成本較高的課程內(nèi)容，則納入正式開學(xué)后的線下教學(xué)計劃之中，從而避免過多地耗費教師的時間和精力，同時又盡可能地提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。（三）在線教學(xué)方法和模式。1.利用學(xué)習(xí)通平臺組織教學(xué)。學(xué)習(xí)通提供了豐富的簽到功能，通過普通簽到、拍照簽到、位置簽到等簽到方式的交替使用，以激發(fā)學(xué)生的興趣；利用投票功能，分析學(xué)生對某個問題的看法；利用問卷功能來進行隨堂測試，了解學(xué)生對知識點的掌握情況；利用選人功能，對預(yù)留題目隨機選人作答；利用主題討論功能，發(fā)起對某個問題的討論等。綜合運用這些功能，較好地提高了學(xué)生課前、課中、課尾的聽課率，提升了學(xué)生的興趣，也便于教師了解學(xué)生對知識點的掌握情況。利用學(xué)習(xí)通平臺下達預(yù)習(xí)任務(wù)，通過設(shè)計任務(wù)點來鼓勵學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)；利用QQ平臺來進行答疑，對于比較抽象、不易理解的問題，比如畫圖，可以制作成小視頻到學(xué)習(xí)群。2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。在線教學(xué)面臨的一個困難是長時間面對屏幕，部分學(xué)生感覺枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、注意力減退、學(xué)習(xí)效率低下。所以，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。除在教學(xué)中加入動畫、圖片、視頻等多媒體資料外，教師還可從視頻分享網(wǎng)站抓取部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻（由于是網(wǎng)友制作，圖像資料均取自相關(guān)工程，但其解說詞錯誤頻出）布置給學(xué)生，讓其挑出視頻解說中的錯誤，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；同時，在布置學(xué)習(xí)專題時，讓學(xué)生自主收集相關(guān)素材等，使學(xué)生們能更主動參與到學(xué)習(xí)中。3.建立過程與結(jié)果相結(jié)合的課程評價。充分利用學(xué)習(xí)通平臺的過程記錄功能，建立基于行為的過程性評價，將出勤率、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、隨堂作業(yè)等進行考察記錄；與章節(jié)測驗等結(jié)果性評價結(jié)合，作為學(xué)習(xí)過程的最終評價。4.引入虛擬仿真項目，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。國家虛擬仿真項目平臺已開放了土木、地質(zhì)類的項目，可對學(xué)生進行開放使用，教師可挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬實驗項目，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，取得良好的效果。

三、將課程思政嵌入在線教學(xué)過程

（一）加強在線教學(xué)中的人文關(guān)懷。在疫情期間，青年學(xué)生長時間封閉在限定空間內(nèi)，主要通過電子設(shè)備完成與教師和同學(xué)的交流，不利于學(xué)生的身心健康，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了焦慮、憂郁等情況。教師可以在課前、課間以及課外多與學(xué)生進行溝通交流、播放學(xué)校近況的小視頻，讓學(xué)生通過拍照、視頻等方式提交“作業(yè)”、鼓勵學(xué)生加強身體鍛煉等，與學(xué)生保持心理支持和交流。只有在在線教學(xué)中體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，才能取得更好的教學(xué)效果。（二）精選案例，使課程思政融入教學(xué)內(nèi)容。在線教學(xué)為課程思政的融入提供了一個很好的契機。如在水利工程施工的講授中，每一章節(jié)都引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的水利工程案例，使課程內(nèi)容易懂、生動。如在緒論一章中引入我國古代水利工程，通過芍陂、智伯渠、鄭國渠、靈渠及引漳十二渠等古代水利工程來讓學(xué)生們了解我國2000多年前水利工程建設(shè)的輝煌成就，重點介紹都江堰水利工程的設(shè)計思路和施工方法，讓學(xué)生了解工程中所運用的水力學(xué)知識及人與自然和諧共處的思想，與“綠水青山就是金山銀山”的思想高度契合；在施工水流控制一章中引入三峽工程施工導(dǎo)流的案例，并結(jié)合孫中山先生提出三峽工程的設(shè)想、解放前三峽工程建設(shè)的困境以及如今新中國三峽建設(shè)已突破種種技術(shù)難題、成為世界最大的水利工程，一舉緩解了困擾中國幾千年的長江中下游的洪澇災(zāi)害，贏得了全世界工程界的贊揚。這進一步激發(fā)了廣大學(xué)生的民族自豪感，為在黨的領(lǐng)導(dǎo)下所取得的世界矚目的成就而驕傲。

四、結(jié)語

此次肺炎疫情防控期間的“在線教學(xué)”工作，為進一步推動教育教學(xué)改革總結(jié)了經(jīng)驗、奠定了基礎(chǔ)。高校教師和學(xué)生對在線教學(xué)有了全面的認知和較高的認可度，已逐步熟悉這種新的教育教學(xué)模式，有利于今后加快線下教學(xué)、在線教學(xué)，以及線下線上混合式教學(xué)改革的步伐。隨著5G時代的到來以及現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，教育模式必將帶來革新，所以各高校要加速傳統(tǒng)線下教育與在線教育的融合，使高校教學(xué)模式發(fā)生根本性的變革。

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作者:宿輝 馬秋娟 胡寶文 單位:河北工程大學(xué)