導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校思政教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如何在專業(yè)教學(xué)過程中引入課程思政，是高校思政建設(shè)過程中亟待解決的問題。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)類課程為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了融入中華傳統(tǒng)文化教育的工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政模式。

關(guān)鍵詞:課程思政;中華傳統(tǒng)文化;工業(yè)設(shè)計(jì)

大學(xué)階段是塑造正確價(jià)值觀的重要階段，高校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生如何樹立正確的人生觀。目前高等學(xué)校正在積極開展課程思政建設(shè)，目的就是通過思政教育幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的精神財(cái)富，在工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)過程中融入中華傳統(tǒng)文化元素，可以實(shí)現(xiàn)課程思政教育的根本目標(biāo)。

1中華傳統(tǒng)文化教育存在現(xiàn)狀

當(dāng)前，全球化和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，受外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)流行音樂等現(xiàn)代文化因素了解頗多，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化卻知之甚少，不能認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化在整個(gè)中國(guó)發(fā)展歷史中所體現(xiàn)的價(jià)值。而且從國(guó)家層面各領(lǐng)域?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化傳播力度不足，缺少對(duì)中華傳統(tǒng)文化的開發(fā)與應(yīng)用，也造成了社會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的逐漸淡化。在高校教育環(huán)境中也是如此，高校缺少傳統(tǒng)文化教育的大環(huán)境，教師的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不高，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)意識(shí)較差，主觀認(rèn)知積極性欠缺[1］。因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不夠，所以致使我國(guó)傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)短板。因此我們要?jiǎng)?chuàng)新中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和形式，更新教育觀念，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在大學(xué)教育中的作用，實(shí)現(xiàn)思政教育與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，達(dá)到課程思政建設(shè)真正育人的最終目標(biāo)[2］。

2課程思政融入傳統(tǒng)文化因素的意義

中華傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹立，具有強(qiáng)大的影響力。當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹立，又直接影響中國(guó)未來的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)國(guó)家未來建設(shè)者的過程中，應(yīng)充分汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，利用和發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的“以文育人”的作用，培養(yǎng)好當(dāng)代大學(xué)生。高校在開展課程思政建設(shè)過程中融入傳統(tǒng)文化因素，可以教育引導(dǎo)大學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中深化文化自信，提升文化自信；可以使大學(xué)生在潛移默化中接受人文素養(yǎng)教育，堅(jiān)定文化自信；通過課程思政教育，積極倡導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信?？梢允巩?dāng)代大學(xué)生從中華傳統(tǒng)文化的角度，理解中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，明確堅(jiān)持“四個(gè)自信”———堅(jiān)持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信的原則，并且樹立正確的價(jià)值觀[3］。

3課程思政與中華傳統(tǒng)文化相融合

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門新興交叉學(xué)科，綜合自然與人文，涉及藝術(shù)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、材料工藝等多學(xué)科知識(shí)（圖1為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程拓補(bǔ)圖），圍繞以人為本的設(shè)計(jì)理念對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行研究，創(chuàng)新人類生活方式，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與應(yīng)用能力，具有社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神，從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)、實(shí)施與管理及相關(guān)工作的具有創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域復(fù)合人才，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。隨著我國(guó)制造業(yè)的不斷升級(jí)，工業(yè)設(shè)計(jì)的作用越來越重要。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程順應(yīng)時(shí)展需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和技能，積累在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的寶貴經(jīng)驗(yàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程靈活多樣性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的文化，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和技能。中國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，主要原因是技術(shù)薄弱和設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新。所以就出現(xiàn)了國(guó)際市場(chǎng)上很多產(chǎn)品都只會(huì)帶有“MadeinChina”標(biāo)識(shí)這一尷尬的現(xiàn)狀。中國(guó)要由制造型國(guó)家發(fā)展成為創(chuàng)新型國(guó)家，需要大量的、更高質(zhì)量的、充滿創(chuàng)造熱情的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。這為中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)帶來了新機(jī)遇，也對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人員的綜合能力有了更高的要，包括創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思考能力、知識(shí)整合能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及是否具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、工程職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，有意愿并有能力服務(wù)國(guó)家與社會(huì)。這樣的工業(yè)設(shè)計(jì)人才規(guī)格訴求，是工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育必須努力的方向，需要設(shè)計(jì)院校在教育理念上做出改變，以學(xué)生為核心，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，以增進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、國(guó)家自豪感為目標(biāo)，使學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中獲得工業(yè)設(shè)計(jì)理論觀念以及樹立正確的人生觀。3.2工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政融入中華傳統(tǒng)文化。中國(guó)產(chǎn)品如果想在國(guó)際市場(chǎng)占有一席之地，就只能走創(chuàng)新這一條路。創(chuàng)新不僅要技術(shù)創(chuàng)新，還要設(shè)計(jì)創(chuàng)新。而中華五千年的歷史悠久，傳統(tǒng)文化博采眾長(zhǎng)，蘊(yùn)含著許多技術(shù)知識(shí)與設(shè)計(jì)元素，可以為中國(guó)產(chǎn)品提供技術(shù)依據(jù)與設(shè)計(jì)靈感。將中華傳統(tǒng)文化豐富而多樣的內(nèi)容形式與現(xiàn)代加工方法相融合，能夠賦予產(chǎn)品設(shè)計(jì)以創(chuàng)新性，從而提升產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[4］。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性交叉學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容大多都涉及美學(xué)內(nèi)容，涉及人類生活的多個(gè)方面。而中國(guó)傳統(tǒng)文化在民間工藝中也是以多種多樣的美學(xué)形式體現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中可以將這些美學(xué)元素與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，賦予產(chǎn)品新的創(chuàng)造。中華傳統(tǒng)文化也體現(xiàn)在中國(guó)多民族的特色文化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中也可以通過提取不同地域文化元素，展現(xiàn)地域文化特色，賦予產(chǎn)品新的創(chuàng)新。高校思政教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如何在專業(yè)教學(xué)過程中引入課程思政，是高校思政建設(shè)過程中亟待解決的問題。因此，本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)類課程提出探索，工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教學(xué)應(yīng)該按照專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐融入中華傳統(tǒng)文化教育，對(duì)課程思政內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性，滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思政教育的實(shí)際需求。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化元素，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使理論教學(xué)起到事半功倍的效果，能夠幫助學(xué)生很好地掌握所講授的知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。在工業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)以及教學(xué)成果展現(xiàn)中，學(xué)生的每份作品都經(jīng)過精細(xì)的設(shè)計(jì)以及多次檢驗(yàn)修正。這樣設(shè)計(jì)出來的作品寓意深刻、主題鮮明，既是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承，又能潛移默化地開展“思政教育”。工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教育與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既掌握了相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的藝術(shù)素養(yǎng)。通過教學(xué)過程弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信心，提升大學(xué)生的國(guó)家自豪感，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)類課程思政教育融入中華傳統(tǒng)文化，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以新的時(shí)代內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值，有助于傳承并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)中華五千年文明的薪火，增強(qiáng)青年學(xué)生的文化自信。

參考文獻(xiàn)

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作者:馮莉 單位:東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院