導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性

新課程改革以來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開(kāi)始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師對(duì)多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體——學(xué)生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學(xué)生的注意力。一節(jié)課下來(lái)，最為吸引學(xué)生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動(dòng)的文字、圖片。教師的原意在于給學(xué)生提供完整的信息，可到了課堂，學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不出所以然。他們?cè)谌绱恕俺鋵?shí)”的一節(jié)課中，完全沒(méi)有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過(guò)大也導(dǎo)致了教師快速的教學(xué)進(jìn)度。一些教師對(duì)自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來(lái)語(yǔ)速很快，而對(duì)于學(xué)生則常常是走馬觀花，對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁(yè)面早已過(guò)去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒(méi)有，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒。

2.質(zhì)量總體不高的教學(xué)課件影響教學(xué)效果

一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說(shuō)它的質(zhì)量如何，不說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見(jiàn)。

3.多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段單一性

在多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學(xué)生往往認(rèn)為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來(lái)自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學(xué)手段使教師在教學(xué)中的作用開(kāi)始弱化，原來(lái)由教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、朗讀等都由計(jì)算機(jī)完成，這并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其實(shí)在教學(xué)中，教師個(gè)人參與的實(shí)驗(yàn)、朗誦等，反而能讓學(xué)生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，若加上板書(shū)的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.多媒體的適度使用

多媒體在教學(xué)中起到的是輔助性的作用，而不能取代教師的主導(dǎo)性，也不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過(guò)程需要教師的組織，引導(dǎo)學(xué)生的思考，也需要學(xué)生的配合，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槎嗝襟w課件事先就已制作完成，所以教師在課堂上只需按照事先安排好的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性與多樣性就受到了一定的制約。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能以多媒體代替自身的講授，把自己僅僅當(dāng)作計(jì)算機(jī)的操作員，而應(yīng)是“傳道授業(yè)解惑者”。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的方式。多媒體的使用和教學(xué)的內(nèi)容，并不是越多越好，而是要在以教學(xué)為目的，以宗旨為指導(dǎo)的前提下適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

2.把握應(yīng)用多媒體的有效時(shí)機(jī)

多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點(diǎn)——形象生動(dòng)的情景、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的交互方式等吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面又常常因過(guò)量的多彩效果容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力脫離教材，進(jìn)而關(guān)注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對(duì)多媒體的使用應(yīng)把握好有效的時(shí)機(jī)，達(dá)到既豐富課堂，又給學(xué)生留下足夠的閱讀與思考的時(shí)間的良好的效果。

3.努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量

課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對(duì)課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，于是許多教師往往只在公開(kāi)課中才會(huì)真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其有效的資源價(jià)值。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.提高教師運(yùn)用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡(jiǎn)單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

綜上所述，要達(dá)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和社會(huì)都有重要作用。教師要充分理解多媒體在教學(xué)中的輔助性，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)會(huì)思考，有效地發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效果上的作用；而學(xué)校和社會(huì)則應(yīng)為教師的多媒體教學(xué)提供有力的資源支持，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)問(wèn)題有效應(yīng)用

論文摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既滿足了教師對(duì)教學(xué)手段多樣化的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。但是，多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題影響和制約著教學(xué)效果。如何充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高是擺在教師面前的新內(nèi)容和新問(wèn)題。