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摘要：高校思想政治教師專業(yè)化是提升高校思想政治教育實效性的關(guān)鍵所在。近年來，中國高校思想政治教育狀況有所改善，但整體上仍存在較多問題。從根本上解決好思想政治教師的職務(wù)聘任問題，鼓勵支持他們安心工作。也要讓他們更加堅定自己的專業(yè)信念，提高自己的專業(yè)水平與教學質(zhì)量，以贏得學生、家長和社會的認可，從而打造出一支一流的從事思想政治工作的專業(yè)團隊。

關(guān)鍵詞：高校；思政教師；專業(yè)化

“思政教師專業(yè)成長”這一命題的產(chǎn)生，基于兩大歷史事實：一是因為近代生產(chǎn)力水平快速發(fā)展，學科知識日益更新，社會分工趨向精細，社會需要能夠?qū)ｉT負責從事倫理、政治、思想教育的特殊的教師群體，希望有與之相匹配的“專任教師”。因此，也就出現(xiàn)了對思政教師特定的專業(yè)成長要求。二則是因為教育事業(yè)的發(fā)展與普及，導(dǎo)致了大規(guī)模的教師職業(yè)崗位不足，社會急切需要大量的專業(yè)教師與之相適應(yīng)，由此就出現(xiàn)了教師的專業(yè)成長問題，自然，思政教師的專業(yè)成長任務(wù)也包括在其中。

一、高校思政教師專業(yè)成長的內(nèi)涵定位

首先，要正確區(qū)分教師的思政專業(yè)成長和思政教師專業(yè)成長這兩大命題：一方面這二者有相同之處，即都是圍繞思政工作問題展開探討；另一方面，這二者的側(cè)重點又各不相同，前者主要在于探析全體教師在展開思政工作時的專業(yè)成長問題，而后者則主要是從思政教師這一職業(yè)的專業(yè)成長角度來展開思考與分析的。因此，二者不是同一個命題。

思政教師專業(yè)成長，本質(zhì)上講，其實是對狹義的思政教師或?qū)Ｂ毜乃颊ぷ髡咛岢隽烁叩乃刭|(zhì)要求。這是由專門的思政教育與其他專業(yè)教育在教學上的本質(zhì)區(qū)別決定的。眾所周知，思政教育的主要目的不在于知識的獲得，而更注重思想觀念的轉(zhuǎn)變、政治信念的樹立等，因為這些才是思政教育追求最根本的目的。

同時，我們還可以通過對思政教師的特征來進行分析，進一步把握思政教師專業(yè)成長的科學內(nèi)涵：首先，專門的思政教育是一個十分復(fù)雜而又需要非常有創(chuàng)造性勞動的職業(yè)，需要教師掌握倫理學、教育學、心理學、社會學以及馬克思主義等扎實的專業(yè)知識和技能，并能融會貫通，用學生喜聞樂見的方式運用到各種各樣的教學情景中，展開有效的思政教育活動，進而促進學生品行的發(fā)展。由此可見，專門的思政教師這一職業(yè)是具有不可替代性的。其次，思政教育是一種具有重要社會價值的職業(yè)，同時也具有重要的社會發(fā)展功能，所以它應(yīng)該充分享有應(yīng)有的社會地位與專業(yè)自主權(quán)，并完全可以作為一個獨立的學科來展開自身的教育教學研究，而不能僅僅是其他學科的附庸。

由以上分析可知，我們把高校思政教師專業(yè)成長定義為思政教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得思政專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的思政工作者的專業(yè)發(fā)展過程。

二、影響高校思政教師專業(yè)成長的不良因素分析

近年來，高校思政教師隊伍的規(guī)模不斷擴大，素質(zhì)也大大提高。但是，從整體上看，還遠遠不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的趨勢，問題表現(xiàn)如下：

（一）高校思政教師的專業(yè)主體性不強，研究能力不高

這主要表現(xiàn)在思政工作者的主體性和創(chuàng)造性缺乏展現(xiàn):高校思政教師無權(quán)參與課程的編制與開發(fā)，無權(quán)自主安排思政教育的內(nèi)容等等，因而也就極大地削弱了思政教育的針對性、實效性和思政工作者的積極性、主體性，使得思政工作長期處于一種被動狀態(tài)而不能自救。同時，教師對思政教育的研究視野狹窄，這一方面表現(xiàn)在其工具性、隨意性過強，日漸喪失自己獨立研究的科學態(tài)度和精神。另一方面對思政學科的研究重視不夠。在研究中，關(guān)注理論研究，忽視實踐研究。

（二）對高校思政教師隊伍建設(shè)缺乏充分地關(guān)注和投入，對思政教師從業(yè)資格管理不嚴

盡管近年來，高校增強了對思政工作的重視程度，但現(xiàn)實上卻收效甚微。作為一種專業(yè)職業(yè)，不但要求高校思政教師經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)訓練，具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，還必須要掌握大量相關(guān)學科的知識，具備高度的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。但在實際選拔思政教師的過程中，卻要求較低，大部分思政教師其實質(zhì)來自高校輔導(dǎo)員，而且他們大多數(shù)所學專業(yè)不是思政教育，再加上他們?nèi)粘Ｊ聞?wù)繁雜，因此，根本無法調(diào)動起他們的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果導(dǎo)致與思政教師專業(yè)成長相差甚遠。

（三）高校思政教師的社會地位和經(jīng)濟待遇不高，社會對思政的專業(yè)屬性也還缺乏正確的認識

由于社會對教育的投入嚴重不足，因此思政教師得不到應(yīng)有的待遇，他們根本不能與其他相應(yīng)的社會職務(wù)與職業(yè)（醫(yī)生、律師）進行對比。同時，社會對其專業(yè)屬性和專業(yè)素質(zhì)的認識也亟待提高。因為社會并沒有真正把思政教師同工程師、律師等專業(yè)人員一樣看待。另外高校自身也沒有真正把思政教師與其他專業(yè)教師同等看待。認為思政教師所從事的工作比較“虛”，根本無法與專業(yè)教學的價值相比。因而無論是職務(wù)還是專業(yè)也就自然不能得到公眾的重視。

三、高校思政教師專業(yè)成長的策略思考

那么，怎樣才能提升高校思政教師專業(yè)成長的水準呢？筆者認為，主要從以下幾個方面進行。

（一）嚴把思政教師入門關(guān)，從制度上加以規(guī)范

要實現(xiàn)高校思政教師專業(yè)成長，一方面需要思政教師不斷學習，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，使自己成為業(yè)務(wù)能手。同時也需要相應(yīng)的政策和制度作為保障。只有建立健全完善的體系制度，才能從根本上確保高校思政教師專業(yè)成長的落實與長期穩(wěn)定的發(fā)展。

1.嚴把入門關(guān)，建立職業(yè)標準

當前，中國高校思政教師的選拔體制還很不完善，沒有一套科學合理而又行之有效的選拔機制。在高校思政教師的選拔上，一方面我們應(yīng)該像考察其他學科教師一樣，考察其是否符合高校教師規(guī)定的條件，同時，鑒于高校思政教師的特殊性要求，還應(yīng)重點對其人的理論水平、業(yè)務(wù)能力特別是行為品德方面進行全面的考核。要真正落實“德才兼?zhèn)洹钡倪x拔原則，真正做到招賢納士，把那些專業(yè)對口、政治素養(yǎng)強、思想作風好、學歷層次高、組織管理經(jīng)驗豐富、講奉獻、有愛心、熱愛思政工作的老師選拔上來。因此，建立完善、合理的職業(yè)標準勢在必行。

2.嚴把管理關(guān)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”因此，加強對從業(yè)教師的管理制度建設(shè)是保證高校思政事業(yè)健康長遠發(fā)展的根本保證。教育管理部門和學校都應(yīng)該在高校思政教師職業(yè)標準的基礎(chǔ)上建立和完善教師的管理制度，如職務(wù)聘任制度、領(lǐng)導(dǎo)考評制度、教師培訓制度、學生評價制度等等。通過體制的完善來充分尊重思政教師的專業(yè)地位，專業(yè)組織權(quán)利與職責，給他們留下充分的自主空間，使他們的職業(yè)發(fā)展具有可操作性，從而促使高校思政工作真正走向規(guī)范化、制度化的軌道。

（二）不斷擴大思政教師專業(yè)自主權(quán)以及提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校思政教育是一個專業(yè)要求頗高的職業(yè)，其教育教學過程的復(fù)雜性要求賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)。高校思政教師專業(yè)自主權(quán)在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展的進程與速度。那么如何才能充分發(fā)揮高校思政教師專業(yè)自主呢？那就要加強對思政工作者的職業(yè)培訓，強調(diào)思政教師的前期培訓與后期再教育，從而提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。例如：積極聘請校外專家來校講學，幫助校內(nèi)思政工作者分析形勢，正確把握癥結(jié)所在，以便針對實際情況，進行因材施教；同時，要讓校內(nèi)高素質(zhì)思政工作者走出校門，同其他一線的思政工作者、研究人員開展交流與探討，從而產(chǎn)生思想的火花，進而進一步提高自身專業(yè)素質(zhì)。另外，為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，大力加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，教育部決定設(shè)立“高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位計劃”。2008年先行試點，之后逐步擴大規(guī)模。這也為思政教師的專業(yè)發(fā)展提供了絕好的機會和現(xiàn)實途徑?？傊ㄟ^多種途徑幫助校內(nèi)思政工作者能夠及時了解到最新的研究成果與科學方法，及時更新知識、交流經(jīng)驗、拓寬視野、提高理論水平和工作能力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢，以便能更好地取得思政教育的實效性。

（三）努力打造思政教育的專業(yè)團隊

在《中國普通高等學校德育大綱（試行）》中明確規(guī)定:“高等學校的德育專職人員是教師隊伍的重要組成部分。學校應(yīng)當采取有效措施切實加強這支隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)和造就一批思想政治教育的專家和教授?！彼?，高校思政教師專業(yè)成長的前提就是明確思政教師就是專業(yè)教師，要把思政教師擺到正確的位置上，提高思政教師的社會地位與大眾關(guān)注度，要為高校思政工作的有效開展，為專業(yè)思政工作者營造良好的輿論氛圍，從而減輕工作阻力，降低工作難度，提高思政工作實效。同時，要加大力度，從根本上解決好思政教師的待遇問題、職務(wù)聘任問題，鼓勵支持他們安心工作。也要讓他們更加堅定自己的專業(yè)理想，提高自己的專業(yè)能力與教育教學質(zhì)量，以贏得同行及學生高度評價，從而打造出一支一流的從事思政工作的專業(yè)團隊。

參考文獻：

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