導(dǎo)語：情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育教育的重要性在現(xiàn)代教育全面發(fā)展的背景下進(jìn)一步顯露，促使教師改革中職德育教育的方法和理念。通過對(duì)情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐進(jìn)行探析，旨在完善情感教學(xué)，提高中職德育教育水平。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；中職；德育教育；實(shí)踐

1引言

受到應(yīng)試教育的影響與束縛，傳統(tǒng)的教育過于重視對(duì)知識(shí)的傳授與灌輸，忽視對(duì)“人性”的培養(yǎng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的背景下，當(dāng)代學(xué)生的意識(shí)和理念遭遇負(fù)面影響，德育教育的重要性進(jìn)一步提高，但當(dāng)前的中職德育課教學(xué)水平有限，還無法迎合時(shí)展的需求。基于此，本文試論情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐，以期能夠促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展。

2以趣味激發(fā)學(xué)生激情

情感教學(xué)就是圍繞學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感的沖擊，使學(xué)生形成相應(yīng)的感觸，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在中職德育教學(xué)實(shí)踐中，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生并不愿意主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，不愿意認(rèn)真對(duì)待德育這門課程。這就使得中職學(xué)生在德育課教學(xué)實(shí)踐中注意力不集中、情緒不穩(wěn)定，缺乏激情與活力。在這種背景下，學(xué)生并不情愿認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師所安排的教學(xué)計(jì)劃也得不到配合，使得課堂變得沉悶無味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更加無法造成情感的沖擊。究其原因，中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性存在一定的問題，多數(shù)學(xué)生并沒有足夠的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行德育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，當(dāng)前的中職德育教學(xué)實(shí)踐相對(duì)枯燥，多數(shù)教師在課堂上拿著教材進(jìn)行宣讀，沒有結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，也沒有融入實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致德育課堂缺乏活力與趣味性，使課堂缺乏激情，無法引起情感上的沖擊與碰撞。因此，教師要在中職德育教育實(shí)踐中開展情感教學(xué)，其首要任務(wù)是打造更有趣味性的課堂，營造輕松有趣的課堂氛圍，進(jìn)而以趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。首先，教師要改變照本宣科的教學(xué)形式，應(yīng)該在德育教學(xué)中融入更有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者說利用課堂提問或小組交流的方式，使課堂“活”過來。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)觀的課堂教學(xué)中，教師并不直接開始授課，而是要求學(xué)生在小組交流中探究什么樣的職業(yè)觀才是正確的職業(yè)觀，需要學(xué)生用相應(yīng)的例子論證自己的觀點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能在小組中自由地交流發(fā)表個(gè)人的看法，并將自己從生活、電視、書籍等多個(gè)方面獲得的認(rèn)知進(jìn)行分享，將原本沉默的課堂變得靈活生動(dòng)。其次，教師應(yīng)該靈活選擇多樣化的課堂教學(xué)方法開展教學(xué)，以此填充課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體性和主動(dòng)性同時(shí)得到體現(xiàn)。例如，教師要在德育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確地看待人生。此時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放不同人物代表的生平事跡，其中包括知名的革命家、勞動(dòng)者，同時(shí)也囊括了失敗者。在多媒體教學(xué)的支撐下，教師利用自主探究學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生探究什么樣的人生才是積極的以及什么樣的人生觀才是健康向上的。在多樣化教學(xué)方法的相互配合下，教師不再是中職德育課堂中的宣導(dǎo)者，也不再是課堂中機(jī)械化的“復(fù)讀機(jī)”，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變得更加靈活有趣。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，中職德育課堂才變得更有激情，而學(xué)生才會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中付諸情感。基于此，教師才能進(jìn)一步開展情感教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到情感的沖擊。

3在教學(xué)中施予情感

與此同時(shí)，情感教學(xué)還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中施予情感，即付出真實(shí)的感情，以此引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)發(fā)揮自身的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確積極的情感體驗(yàn)。例如，教師要在德育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序和社會(huì)法律。此時(shí)，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中表明自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，可以對(duì)相關(guān)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以以自身為例進(jìn)行舉證。簡(jiǎn)單地說，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要投入感情，要針對(duì)正確的價(jià)值觀和行為進(jìn)行正面積極的褒獎(jiǎng)，也要對(duì)不正確的行為與意識(shí)進(jìn)行義憤填膺的職責(zé)和批評(píng)。教師要以個(gè)人的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中受到情感的沖擊。教師的一言一行將對(duì)學(xué)生造成直觀的沖擊，教師的態(tài)度、情感以及行為都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，在中職德育課實(shí)踐中，教師還需要端正自己的認(rèn)識(shí)，需要教師可以正確地辨別是非，能夠在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出責(zé)任感、道德感和品質(zhì)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成正面影響。換言之，在中職德育課實(shí)踐中，教師不但要進(jìn)行德育方面的教導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生施加正面積極的導(dǎo)向力。這就要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，要在教學(xué)中保持自身的良好形象，如愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗等等。隨著教師良好形象的樹立，在中職德育課堂中，教師不但是知識(shí)的傳輸者，同時(shí)也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生得到正面影響。

4利用生活化點(diǎn)燃情感

教師可以在中職德育課實(shí)踐中利用生活化點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂中回顧現(xiàn)實(shí)生活，并引導(dǎo)學(xué)生思考、探索與交流，利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的素材達(dá)到情感教育的目的。以德育教育中提高學(xué)生道德素質(zhì)的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生分享在現(xiàn)實(shí)生活中碰見的不道德的社會(huì)現(xiàn)象。很快，學(xué)生提出在大街上隨地吐痰的行為是不道德的，還有學(xué)生提出在節(jié)假日的清晨大吵大鬧的行為也是不道德的。在此基礎(chǔ)上，教師可以詢問學(xué)生如果自己正好在節(jié)假日的早上睡覺，卻突然被很大的吵鬧聲吵醒，此時(shí)的心理和心情是怎么樣的。教師的提問立即引起學(xué)生的踴躍回答，眾多學(xué)生迫不及待地表明自己的氣憤，甚至有的學(xué)生說自己恨不得立刻找制造噪音的人理論。此時(shí)，教師就在中職德育課堂中開設(shè)生活化教學(xué)，以學(xué)生生活中常見的幾種不道德行為引起學(xué)生的關(guān)注與思考。由于學(xué)生大多都擁有相應(yīng)的經(jīng)歷，這就可以輕松地喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到不道德行為對(duì)他人造成的不好感受。在此基礎(chǔ)上，教師才能讓學(xué)生了解培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的必要性和重要性，其利用了生活化點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，為德育教育提供了有力支撐。

5結(jié)束語

總而言之，德育教育并不是簡(jiǎn)單的說教，只有融入情感，付出情感，才能更好地讓學(xué)生獲得認(rèn)知。這就要求眾多教師了解情感教學(xué)的本質(zhì)，并在實(shí)踐中反復(fù)交流與研討，完善情感教學(xué)，并推動(dòng)中職德育進(jìn)一步建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊蕾.論情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐[D].南京師范大學(xué):2014.

[2]張仁堂.讓情感教育“照亮”政治課堂[J].甘肅教育,2010,(5).

作者:張磊 單位:江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校