導(dǎo)語(yǔ)：高校德育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的分析，提出高校德育對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升起著不可忽視的重要作用。就業(yè)能力取決于一個(gè)人的綜合素質(zhì)，主要包括強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的人際關(guān)系、成熟的心理承受能力等，而高校德育對(duì)這些方面均有很大程度的培育和引導(dǎo)作用。為此，高校應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作，以此來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)輸送合格人才。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力；社會(huì)責(zé)任感；人際關(guān)系；心理素質(zhì)

隨著高校的逐年擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，本是我?guó)依靠勞動(dòng)者素質(zhì)的提高把人口壓力變成人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高速、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大學(xué)生的增加并沒(méi)有降低我國(guó)的人口壓力，反而加劇了我國(guó)的就業(yè)壓力。許多地方出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適的工作、企業(yè)招不到合適的人才這樣的尷尬局面。究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)的需要。

一、大學(xué)生就業(yè)能力分析

什么是就業(yè)能力呢?“就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是指大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本能力與特殊能力?！本蜆I(yè)能力決不僅僅指專(zhuān)業(yè)技能，而是涵蓋了更廣泛的個(gè)人整體素質(zhì)。它包括豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的人際關(guān)系和成熟的心理素質(zhì)等。就業(yè)能力是一種綜合能力，需要長(zhǎng)期的積累，難以一蹴而就。然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品意識(shí)的泛化，知識(shí)價(jià)值觀的功利取向與實(shí)用取向已成為當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值取向的主流。在就業(yè)壓力下，他們熱衷于考證、考級(jí)、考研，浮躁的學(xué)風(fēng)在高校盛行。大學(xué)生過(guò)高的就業(yè)期望值和不正確的擇業(yè)觀、書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐能力不強(qiáng)、情商教育的匱乏導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力差，大大降低了大學(xué)生的就業(yè)能力。而許多高校為了學(xué)生的出路，往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，忽略了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至把就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單化為找工作的技巧，其育人功能逐漸弱化，淪為文憑的加工廠。這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就像流水線上的產(chǎn)品，難以在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自己的異質(zhì)，缺乏不可替代性，導(dǎo)致目前人才市場(chǎng)上出現(xiàn)“有業(yè)無(wú)人就”和“有人無(wú)業(yè)就”并存的情況。

要從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，就必須改變高校的育人模式，致力于大學(xué)生就業(yè)能力的提升?！案咝＝逃粌H僅是一種職業(yè)教育，更是一種素質(zhì)教育，是以彰顯人性、完善人格、實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育。”高校思想政治教育專(zhuān)門(mén)從事人的工作，對(duì)提升人的全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要的作用。高校德育工作要勇于承擔(dān)這個(gè)社會(huì)責(zé)任，積極發(fā)揮思想政治教育的個(gè)體價(jià)值，塑造大學(xué)生的個(gè)體人格。通過(guò)傳導(dǎo)社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范，使大學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)所需要的思想品德、心理素質(zhì)等，把外在的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)在個(gè)人意識(shí)。

二、高校德育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成

社會(huì)責(zé)任感是指社會(huì)群體或者個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的自我意識(shí)，也是一種自律意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己所提出的要求與對(duì)自身行為的約束。個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感是其人格素質(zhì)的重要內(nèi)容，反映個(gè)人的社會(huì)化和人格完善化的程度，一個(gè)人擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的狀況與他的人格素質(zhì)有著一種內(nèi)在的、正向的關(guān)系。責(zé)任從完成某種社會(huì)要求或道德要求的角度說(shuō)明人格，可以說(shuō)一個(gè)人越是自愿地積極地?fù)?dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，其人格素質(zhì)就越健全。

因此，用人單位越來(lái)越看重大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于責(zé)任心在事業(yè)上的重要作用也越來(lái)越認(rèn)同。是否具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感已成為企業(yè)選拔人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也成為大學(xué)生就業(yè)能力的一部分。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生個(gè)體本位思想日趨強(qiáng)化，大學(xué)生對(duì)其個(gè)人價(jià)值、個(gè)人成就、個(gè)人需要等方面的重視程度日益加強(qiáng)，很多大學(xué)生只想讓社會(huì)承認(rèn)其個(gè)人價(jià)值、滿足其個(gè)人需要、尊重其個(gè)人利益，卻不愿對(duì)社會(huì)多作貢獻(xiàn)。他們一方，面渴望集體對(duì)個(gè)人的關(guān)注與尊重，另一方面又缺乏為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)生的這種矛盾的思想行為使得社會(huì)無(wú)法對(duì)畢業(yè)生報(bào)以充分的信任。許多企業(yè)抱怨剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生只問(wèn)報(bào)酬、不講貢獻(xiàn)，一切以個(gè)人利益為中心，對(duì)于集體的事不聞不問(wèn)，因此在招聘的時(shí)候越發(fā)小心謹(jǐn)慎，用各種方法來(lái)考察應(yīng)聘者的責(zé)任感。但這種考察往往只是一時(shí)的，無(wú)法真正地全面地把握一個(gè)人。要從根本上解決問(wèn)題，就必須使當(dāng)代大學(xué)生普遍具備這樣一種人格素質(zhì)，因此，高校不能簡(jiǎn)單地只求學(xué)生順利畢業(yè)找到工作，而應(yīng)該將企業(yè)的信息反饋真正納入到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中來(lái)，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

高校德育正是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的最佳途徑。這就像弗洛姆所說(shuō)的：教育的社會(huì)功能是使個(gè)人具備在以后的社會(huì)生活中起到應(yīng)起的作用的資格，也就是說(shuō)，把他的個(gè)人個(gè)性塑造得極為接近社會(huì)個(gè)性，使他的欲望符合他所扮演的社會(huì)角色的需要。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使其正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)之間是一種既有區(qū)別又相聯(lián)系的關(guān)系，是一種共生共存、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，人是最名副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和；另一方面，社會(huì)又離不開(kāi)個(gè)人，沒(méi)有個(gè)人，社會(huì)就不能存在。就此而言，社會(huì)本身，即處于社會(huì)關(guān)系中的人本身。如果大學(xué)生正確地理解了個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，就有利于其社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。當(dāng)然，這并不是要片面地追求社會(huì)價(jià)值，把社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值人為地對(duì)立起來(lái)，而是要把個(gè)人利益與社會(huì)利益和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在追求個(gè)人利益的時(shí)候兼顧社會(huì)責(zé)任。有些大學(xué)生之所以淡化甚至缺乏社會(huì)責(zé)任感，就是因?yàn)樗麄儼炎晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)整體利益的實(shí)現(xiàn)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為如果追求社會(huì)整體利益，其個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就必定會(huì)受到影響。其實(shí)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是離不開(kāi)社會(huì)整體利益的發(fā)展的。大學(xué)生若能懂得這一道理，就會(huì)自覺(jué)地形成高度的社會(huì)責(zé)任感，這便體現(xiàn)了高校德育的價(jià)值。

三、高校德育對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的促進(jìn)

人際關(guān)系是指人與人之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的狀態(tài)。馬克思說(shuō)過(guò)：人的本質(zhì)并不是一個(gè)單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。作為一種社會(huì)性的動(dòng)物，人不可能脫離他人而獨(dú)立存在，而是基于某種需要必然與人發(fā)生這樣那樣的關(guān)系，即人際關(guān)系。人們努力營(yíng)造自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在交往中獲得真誠(chéng)的友愛(ài)，滿足對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，獲得充實(shí)、愉快的精神生活。實(shí)踐證明，當(dāng)人際關(guān)系和諧、融洽時(shí)，它會(huì)給人以愉快、充實(shí)、幸福、成功、歡樂(lè)，并能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，有利于不良情緒和情感的控制和發(fā)泄；而當(dāng)人際關(guān)系緊張、失調(diào)時(shí)，它又會(huì)給人帶來(lái)煩惱、痛苦、失望和憂傷，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，各種人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)對(duì)企業(yè)的興衰成敗起著不可估量的作用?！爸挥衅髽I(yè)內(nèi)部形成和諧的人際關(guān)系，才能使企業(yè)在管理層面上形成統(tǒng)一的意志，才能形成團(tuán)體的力量，使決策得到最快速的執(zhí)行。相反，如果員工之間缺乏信賴(lài)，相互猜忌，則必然導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部塊塊分割、各自為陣，在工作上相互推諉，拒絕合作?！币虼耍c人溝通的能力、人際交往的技巧也是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)所必備的能力之一。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的過(guò)分溺愛(ài)與養(yǎng)尊處優(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境使他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，對(duì)他人缺乏愛(ài)心，集體觀念淡薄，情緒易激動(dòng)，缺少容忍、謙讓、合作的品質(zhì)，很容易使他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。其次，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們有很多空余時(shí)間過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，卻疏遠(yuǎn)了與現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)的交往。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)隨著社會(huì)的發(fā)展已日漸成為人際關(guān)系和諧發(fā)展的新阻礙。人際交往不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要掌握一定的方法，了解一定的規(guī)律。大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，欠缺溝通能力，這也是造成人際關(guān)系僵化也是一個(gè)主要原因。

“一個(gè)人的人際關(guān)系好壞不僅僅是依靠人際交往的技巧，更多的是憑借個(gè)人魅力和綜合素質(zhì)，包括思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)、性格個(gè)性、情緒情感、文化程度知識(shí)水平的各種能力等因素?！备咝Ｋ枷氲赖陆逃ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以培養(yǎng)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的能力。首先是協(xié)調(diào)式引導(dǎo)，即協(xié)調(diào)眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與全局、個(gè)人與集體、單位與社會(huì)的復(fù)雜的利益關(guān)系。對(duì)于這些關(guān)系，光有行政和法律手段是不行的，還要有思想道德教育進(jìn)行的調(diào)節(jié)、協(xié)商和對(duì)話，從相互理解、相互支持的角度，比較從容地、緩和地解決人們相互之間的關(guān)系。其次是溝通式引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，讓他人了解自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的思想行為報(bào)以理解和寬容，避免不必要的矛盾和沖突。最后是交流方式的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，克服封閉思想，積極與人交流，為自己的生活注入新的內(nèi)容、方式、風(fēng)格。以包容的心態(tài)對(duì)待他人，形成合作競(jìng)爭(zhēng)、合理競(jìng)爭(zhēng)的良好人際關(guān)系。通過(guò)這些方面的引導(dǎo)，大學(xué)生能夠更主動(dòng)地完善自我，自然能造就出良好的人際關(guān)系，這不僅對(duì)他們的就業(yè)有幫助，更能令他們終生受益。

四、高校德育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面形勢(shì)的新變化，隨著科技信息、人才競(jìng)爭(zhēng)和全球化影響的加劇，大學(xué)生面臨著理想信念、價(jià)值取向的考驗(yàn)，面臨著就業(yè)、交友、生活等方面的挑戰(zhàn)。各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活壓力越來(lái)越大，大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題越來(lái)越多。然而，絕大多數(shù)大學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)下一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)起來(lái)的，他們意志薄弱、個(gè)性脆弱，缺乏獨(dú)立承受壓力的心理能力，遇到挫折便束手無(wú)策、自暴自棄，甚至悲觀絕望，產(chǎn)生逆反等不良心理。尤其是面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生由于學(xué)歷不夠、能力有限、觀念偏差等原因而找不著工作，終日游走奔波。在這種情況下，那些性格內(nèi)向、心理承受能力較差的大學(xué)生，更容易造成抑郁、煩躁等不良心理，甚至有人對(duì)生活和前途失去希望，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有意義，造成人生觀和價(jià)值觀的扭曲。因此，要提升大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提高其心理素質(zhì)。

大學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)性教育，它是素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括思想品德教育、文化科學(xué)教育、勞動(dòng)技能教育、身心和心理等五個(gè)方面。這幾個(gè)方面的素質(zhì)相互影響、交互作用，而心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起基礎(chǔ)性作用，是將人的綜合素質(zhì)中的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)涉及人的精神風(fēng)貌、能力、氣質(zhì)、性格和情感態(tài)度等心理要素，是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的前提，并直接制約著人的綜合素質(zhì)的提高。其他素質(zhì)只有在一定的心理狀態(tài)下才能發(fā)揮作用。因此重視對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是當(dāng)前高校教育工作的重要任務(wù)之一。

“目前，我國(guó)高校的心理素質(zhì)教育是納入德育體系之下的，也就是說(shuō)高校德育要負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)的責(zé)任?！边@并不等于說(shuō)二者存在著完全等同或相互取代的關(guān)系，而是在“關(guān)注人的需要和發(fā)展”這個(gè)教育改革時(shí)代的核心理念下，二者殊途同歸。當(dāng)前大學(xué)生中一系列問(wèn)題行為的產(chǎn)生，不僅有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因，而且往往還伴有心理方面的原因。大學(xué)生碰到的各種現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題，許多是經(jīng)常混雜在一起的，心理健康教育與思想政治教育只有在把握各自側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將二者緊密地結(jié)合起來(lái)，才能真正收到教育的效果。大學(xué)生心理健康教育課堂是心理健康教育的主陣地。通過(guò)宣傳普及心理健康知識(shí)，傳授心理調(diào)適方法，解析心理現(xiàn)象，分析心理動(dòng)因，幫助大學(xué)生消除心理疑惑，保持自信與樂(lè)觀的人生態(tài)度，使大學(xué)生了解并體會(huì)心理問(wèn)題產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過(guò)程，從根本上預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)及找出應(yīng)對(duì)的辦法。同時(shí)，非課堂教育也是心理健康教育的主要途徑，如定期舉辦心理健康講座，邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家講授心理健康知識(shí)；認(rèn)真做好心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，開(kāi)展細(xì)致深入的談心活動(dòng)；開(kāi)展挫折心理訓(xùn)練，使學(xué)生積累受挫的經(jīng)驗(yàn)，正視人生的成功與失敗，增強(qiáng)其抗挫折能力。這些都能緩解大學(xué)生就業(yè)、情感等方面的壓力。切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能具備應(yīng)有的心理素質(zhì)，真正地在社會(huì)這片大海中乘風(fēng)破浪