導(dǎo)語：工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求評價機制探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工程教育認(rèn)證作為保障本科畢業(yè)生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，為我國工科類專業(yè)教育改革提供了重要指導(dǎo)和契機。其中，畢業(yè)要求評價是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心環(huán)節(jié)。本文以河北科技大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)為例，介紹了畢業(yè)要求的評價流程及其達(dá)成度的持續(xù)改進(jìn)機制，對推動本專業(yè)開展工程教育認(rèn)證工作具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；過程裝備與控制工程；評價機制工程

一、畢業(yè)要求評價流程

為全面準(zhǔn)確地評價本專業(yè)學(xué)生在工程知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，即學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到專業(yè)制定的畢業(yè)要求情況，依據(jù)《河北科技大學(xué)機械工程學(xué)院本科專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價辦法》，對學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果為修訂課程體系和教學(xué)大綱等提供了依據(jù)。（一）評價對象及評價依據(jù)。分別采用直接評價法和間接評價法對本專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的12條畢業(yè)要求進(jìn)行評價。直接評價法的主要的評價依據(jù)包括課程檔案、學(xué)生提交的課程考核材料、課程質(zhì)量評價報告等；間接評價法的主要評價依據(jù)主要包括畢業(yè)生調(diào)查問卷、用人單位調(diào)查問卷以及他們對畢業(yè)要求達(dá)成情況的定性描述。數(shù)據(jù)來源為各門課程考核材料，在進(jìn)行達(dá)成度評價過程中，樣本來自于本專業(yè)近年年畢業(yè)生，以過程裝備與控制工程專業(yè)每級自然班的所有學(xué)生的情況作為評價依據(jù)。（二）評價機構(gòu)及人員。圍繞畢業(yè)要求達(dá)成度評價的組織和實施，評價機構(gòu)及評價活動見表1。其中，機械工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科教授、同行專家、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、用人單位代表等組成。（三）評價方法。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計達(dá)成度評價采用權(quán)重直接計算的直接評價、課程目標(biāo)達(dá)成度評價、間接評價相結(jié)合的方法對每個畢業(yè)班級的畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評價。直接評價是以課程考核成績作為總結(jié)性評價的重要依據(jù)，結(jié)合平時成績、實驗成績等多種形式來評價畢業(yè)要求達(dá)成度。課程目標(biāo)達(dá)成度評價采用權(quán)重直接計算方法對每個班級的每門課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價。間接評價主要是利用受體調(diào)查的方式，再結(jié)合課程報告綜合分析得出最終的達(dá)成度結(jié)果。課程權(quán)重分配：根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點與對應(yīng)課程的教學(xué)大綱及課程分配情況，給予各門課程權(quán)重值（目標(biāo)值），該權(quán)重由河北科技大學(xué)機械工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會與責(zé)任教師共同商討決定，支撐某一指標(biāo)點的所有課程的權(quán)重值之和為1.0。采用直接評價法的評價對象為每個畢業(yè)要求指標(biāo)點的達(dá)成度，其層次關(guān)系如圖1所示。某畢業(yè)要求的全部指標(biāo)點達(dá)成度均滿足要求時，認(rèn)為該畢業(yè)生獲得了該畢業(yè)要求所要求的能力。畢業(yè)要求i被分解為m個指標(biāo)點，其中指標(biāo)點j由n門課程支撐，每門課程的“支撐權(quán)重”分別為ZWij1到ZWijn，支撐權(quán)重根據(jù)課程的學(xué)分、性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)點的關(guān)聯(lián)度等情況確定；其中支撐課程k有p個課程目標(biāo)，每個課程目標(biāo)的支撐權(quán)重分別為MWijk1到MWijkp，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點的關(guān)系依據(jù)課程大綱確定；Mijk1到Mijkp表示課程目標(biāo)的達(dá)成度，根據(jù)課程質(zhì)量評價計算得到。Zijk表示第i個畢業(yè)要求第j個指標(biāo)點的第k門支撐課程對指標(biāo)點的支撐程度（簡稱“支撐度”），Zijk的值在0到1之間，0表示完全無法支撐，1表示完全達(dá)成支撐；Mijkl表示第i個畢業(yè)要求第j個指標(biāo)點第k門支撐課程的第l個課程目標(biāo)的達(dá)成度，由課程質(zhì)量評價得到；MWijkl表示該課程目標(biāo)對畢業(yè)要求i第j個指標(biāo)點的支撐權(quán)重，由課程教學(xué)內(nèi)容等確定。Dij為畢業(yè)要求i第j個指標(biāo)點的達(dá)成度，ZWijk為第i個畢業(yè)要求第j個指標(biāo)點的第k門支撐課程的支撐權(quán)重；取畢業(yè)要求i所有指標(biāo)點達(dá)成度的最小值作為畢業(yè)要求i的達(dá)成度，規(guī)定當(dāng)Di高于0.65時，該畢業(yè)要求達(dá)成。間接評價法針對畢業(yè)生和用人單位等采用問卷調(diào)查和主觀陳述的方式進(jìn)行。為了更加客觀、全面的獲得學(xué)生對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價情況，問卷調(diào)查安排在學(xué)生獲得畢業(yè)證之后、離校之前進(jìn)行。對畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果和用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行統(tǒng)計，一方面，統(tǒng)計每個畢業(yè)要求指標(biāo)點的平均得分，以了解學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的平均值；另一方面，統(tǒng)計每個畢業(yè)要求及指標(biāo)點中，選擇“不太具備”和“完全不具備”的調(diào)查問卷數(shù)量，重點關(guān)注其主觀陳述，結(jié)合該生畢業(yè)要求的直接評價結(jié)果，分析該生畢業(yè)要求達(dá)成度低的原因，以促進(jìn)課程改進(jìn)和教學(xué)管理措施的完善。間接評價的畢業(yè)要求達(dá)成度評價具體步驟如下：（1）課程權(quán)重分配：根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點與對應(yīng)課程的教學(xué)大綱及課程分配情況，給予各門課程權(quán)重值（目標(biāo)值），支撐某一指標(biāo)點的所有課程的權(quán)重值之和為1.0。（2）專業(yè)負(fù)責(zé)人對某一項畢業(yè)要求的子要求在某門課程中設(shè)計該項指標(biāo)點達(dá)成情況的受體調(diào)查表。調(diào)查表包括考核內(nèi)容評價指標(biāo)點、各指標(biāo)點達(dá)成不同層次的情況描述。（3）根據(jù)調(diào)查表，再結(jié)合學(xué)生的設(shè)計報告、課堂和實習(xí)表現(xiàn)等評價學(xué)生在該指標(biāo)點的表現(xiàn)，通過滿意程度給出量化分?jǐn)?shù)。（4）將某一畢業(yè)要求對應(yīng)的所有指標(biāo)點的達(dá)成度評價值取最小值，即得到該畢業(yè)要求的達(dá)成度。（5）學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會以及任課教師對評價結(jié)果進(jìn)行分析，提出下一步持續(xù)改進(jìn)措施。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)機制

畢業(yè)要求達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)機制是不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的保障，本專業(yè)執(zhí)行的學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)機制流程如圖2所示，主要包括畢業(yè)要求評價、改進(jìn)流程及其對應(yīng)的組織機構(gòu)和人員。根據(jù)畢業(yè)要求的直接和間接評價結(jié)果，每2年對培養(yǎng)方案、課程體系等進(jìn)行調(diào)整，以更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，具體工作流程如下：（1）對直接評價結(jié)果、間接評價結(jié)果進(jìn)行收集、整理。（2）對評價結(jié)果的合理性進(jìn)行分析，提出持續(xù)改進(jìn)建議。（3）針對改進(jìn)建議對畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂。（4）將修訂后的相關(guān)文件提交、審核、批準(zhǔn)。（5）對批準(zhǔn)后的相關(guān)文件采用合理的方式予以公布。（6）根據(jù)修訂后的相關(guān)文件改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程等，并實施課程質(zhì)量評價。（7）依據(jù)改進(jìn)后課程質(zhì)量評價結(jié)果實施畢業(yè)要求達(dá)成度評價，對比近兩次的畢業(yè)要求達(dá)成度評價結(jié)果，對持續(xù)改進(jìn)的效果進(jìn)行分析。

三、結(jié)語

畢業(yè)要求達(dá)成度評價是工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該建立明確、完善的畢業(yè)要求達(dá)成度評價流程及其持續(xù)改進(jìn)機制。本文基于河北科技大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)工程認(rèn)證背景，論述了本專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成度評價流程和達(dá)成的持續(xù)改進(jìn)機制與方法，對高校各類工科專業(yè)開展畢業(yè)要求評價工作有一定的參考價值。

作者:孫占朋 朱海榮 單位:河北科技大學(xué)機械工程學(xué)院