導(dǎo)語：工程管理專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文結(jié)合新工科發(fā)展的大背景，分析現(xiàn)階段工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，通過課程體系優(yōu)化、廣泛搭建校企合作實踐平臺、落實“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)制度、以科技競賽提升學(xué)生綜合能力等方面來探尋新工科背景下工程管專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，以期為高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒價值。

［關(guān)鍵詞］新工科；工程管理；人才協(xié)同培養(yǎng)

2017年，隨著新工科建設(shè)“三部曲”——“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”的有序推進(jìn)，標(biāo)志著新工科建設(shè)正式“開工”。新工科建設(shè)明確了工程教育的重要地位。同時，由于國家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性深化改革，給基礎(chǔ)設(shè)施投資、建設(shè)、運營等注入了新的活力。為保證各建設(shè)工程尤其是大型項目的工程質(zhì)量，社會對工程管理相關(guān)人才的要求呈現(xiàn)出多樣化、多規(guī)格、多層次的特點。因此，為了適應(yīng)新時期社會對工程管理專業(yè)人才的新需求，高校應(yīng)該更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才，滿足服務(wù)行業(yè)企業(yè)需要，加快新工科的建設(shè)與發(fā)展。

1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，我國在工程管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面已初步成熟，具有一定的專業(yè)特色和教育方法，但從專業(yè)人才培養(yǎng)模式的視角看，由于人們認(rèn)識程度存在偏差，經(jīng)濟條件發(fā)展不平衡，學(xué)校軟硬件資源的約束性，企業(yè)合作的局限性等，使工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.1人才培養(yǎng)課程體系不完善。目前，國內(nèi)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置大都形成了學(xué)科平臺課程的模式，基本形成了包含“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)平臺+個性化平臺+實踐平臺”的人才培養(yǎng)方案，這種通過平臺課程設(shè)置的模式打破了傳統(tǒng)零散無規(guī)律的課程局面，但也凸顯出一些有待進(jìn)一步優(yōu)化其他問題，比如不同平臺開設(shè)的課程之間往往存在重復(fù)，部分內(nèi)容在各個課程中反復(fù)出現(xiàn)；課程平臺分類沒有抓住專業(yè)特色，專業(yè)課程核心主線不明確；各個平臺的學(xué)時設(shè)置比例分配不合理，實踐學(xué)時過少等。1.2實踐環(huán)節(jié)缺乏有力保障。許多學(xué)校在工程管理專業(yè)都設(shè)有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺少完整的實踐育人體系與有效的監(jiān)督管理，校外實踐更多流于形式。比如，實踐環(huán)節(jié)各科目之間沒有標(biāo)準(zhǔn)化體系，導(dǎo)致各實踐環(huán)節(jié)無法有效整合；在認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏實踐過程的有效監(jiān)督與考核，經(jīng)常出現(xiàn)“教師管理走形式，學(xué)生實習(xí)走過場”的不良局面。此外，校外實踐由于缺乏企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的有效溝通無法有效開展，時常出現(xiàn)“企業(yè)招聘實習(xí)生而不得，學(xué)生找實習(xí)缺資源”的窘境。1.3專業(yè)教師隊伍不健全。工程管理專業(yè)要求專業(yè)人才既要懂工程技術(shù)，又要具備管理素養(yǎng)，所以對于專業(yè)教師也有特殊的要求。很多本科院校也意識到邀請更多有工程實踐的相關(guān)專家或技術(shù)骨干來參與一線教學(xué)，但是目前很多專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏工程實踐經(jīng)驗；而外聘教師經(jīng)常出現(xiàn)講完課就離校或者經(jīng)常變動的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏有效性和穩(wěn)定性。1.4學(xué)生科技創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。新工科建設(shè)明確要大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。然而，當(dāng)前工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，創(chuàng)新成果少、成效差。比如，很多高校缺乏常態(tài)化的大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，使很多大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在“應(yīng)賽化”“公式化”等現(xiàn)象；還有就是很多教師因為自身的科研壓力、教學(xué)任務(wù)以及配套激勵機制不健全等原因缺乏指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性；同時，很多學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主動性不高，他們參加科技創(chuàng)新活動并不是對科研具有強烈且持續(xù)的興趣，多是出于功利性或從眾心理，導(dǎo)致在遇到困難時就會出現(xiàn)畏難情緒甚至直接放棄。

2新工科背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟全球化、市場開放化、建筑行業(yè)發(fā)展規(guī)范化，尤其是新工科建設(shè)的有效推進(jìn)，給優(yōu)化工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑提供了發(fā)展契機，同時也帶來了更多挑戰(zhàn)。因此，有必要結(jié)合新工科背景下工程管理專業(yè)發(fā)展遇到的問題，認(rèn)清現(xiàn)狀，分析成因，為改善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一套行之有效的解決辦法。2.1優(yōu)化整合課程體系，探索新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)方案。緊扣新工科育人思維，立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先，分析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵，堅持人文精神與科學(xué)精神融合，整合通識教育與專業(yè)教育，結(jié)合個性培養(yǎng)與社會責(zé)任，同時強調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮課程教學(xué)的作用。其次，在新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)中，校內(nèi)課程安排和優(yōu)化整合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。在工程管理原有的專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程設(shè)置基礎(chǔ)上優(yōu)化整合現(xiàn)有課程。通過課程優(yōu)化整合，既簡化部分課程設(shè)置，又能增加核心課程的學(xué)時數(shù)，有助于學(xué)生對核心課程內(nèi)容的深刻理解和掌握。再次，適度增加適應(yīng)于提升學(xué)生國際化視野的相關(guān)課程，如國際工程合同管理、國際工程施工索賠、國際工程招投標(biāo)與合同談判、國際工程融資、InternationalBusinessEnglish等。最后，廣泛邀請有國際工程項目管理經(jīng)驗的專家開展講座教學(xué)及交流。2.2搭建校企、校行聯(lián)合培養(yǎng)平臺，全面改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新工科工程管理人才協(xié)同培養(yǎng)，必須注重提升實踐能力，因此，實踐教學(xué)改革主要從以下3個方面著手：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，通過建立校企、校行深度合作搭建更多的實踐教學(xué)基地；二是強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，高校應(yīng)注重結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。通過“3+1”模式，其中，3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，剩余1年主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)的校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、培養(yǎng)來完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生密切結(jié)合工程實際，通過參與整個工程生命周期（包括土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等環(huán)節(jié)）來有效完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，配合校企聯(lián)合培養(yǎng)以及企業(yè)對接國外實習(xí)（例如參與一些大型國企的海外項目）的方式，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生外向的性格與吃苦耐勞的品質(zhì)，全面提升提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織、溝通表達(dá)能力與國際化視野。三是強化過程監(jiān)督，通過建立一系列實習(xí)制度，加大學(xué)生整個實踐過程中的考核力度，加強指導(dǎo)教師的考核，力爭構(gòu)建全方位的監(jiān)督評價體系。2.3落實“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)校外考評體系。在對工程管理創(chuàng)新人才班學(xué)生培養(yǎng)階段，將積極對接企業(yè)需求，倡導(dǎo)“引進(jìn)來+走出去”的原則，認(rèn)真落實“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制度，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在校內(nèi)，選取具有中級及以上技術(shù)職稱的專業(yè)教師，具有本專業(yè)1年以上的工程實踐經(jīng)歷。在校外，聘請一些企業(yè)內(nèi)部工程經(jīng)驗豐富、理論水平高、懂教學(xué)或人才培養(yǎng)規(guī)律的專家和工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，通過“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，全面促進(jìn)協(xié)同育人順利實施。同時，為了保證學(xué)生在校內(nèi)外都能科學(xué)、合理、有效學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建科學(xué)的考評體系。通過建立包括學(xué)生的專業(yè)實踐成果的數(shù)量統(tǒng)計、書面總結(jié)（設(shè)計或論文等）材料及質(zhì)量評定、專業(yè)匯報和答辯、綜合能力和素質(zhì)評價等內(nèi)容的全方位考核評價體系來加強對學(xué)生的考核監(jiān)督。2.4廣泛開展工程調(diào)研以及科技文化競賽，全面提升學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新可以極大提升學(xué)生自主思考、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力。因此，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要特別重視學(xué)生參與科研項目，通過學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍等活動有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)訓(xùn)練。比如，可以在大二、大三期間給學(xué)生做創(chuàng)新實踐報告，舉辦講座、科技展、工程調(diào)研等活動，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、掌握創(chuàng)新方法，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，可以利用廣聯(lián)達(dá)算量大賽、BIM大賽、施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽等多種科技競賽加強與兄弟院校的學(xué)習(xí)交流，通過競賽活動與深入交流學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生深入理解專業(yè)知識并不斷提升專業(yè)實踐技能，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合能力。此外，還要動員高校全方位的力量提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力，最終在高校營造一種全員育人、全員有效參與的科技文化氛圍。比如，可以考慮積極動員高校關(guān)工委教師參與科技文化競賽活動中來。關(guān)工委老同志豐富的人生閱歷以及更容易與大學(xué)生產(chǎn)生親和力的特點可以幫助學(xué)生樹立參加科技活動的自信心；同時，關(guān)工委老同志思想政治立場堅定，工作、生活閱歷豐富，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，可通過直接參與科技競賽的指導(dǎo)工作或擔(dān)任科技文化競賽的評委等方式幫助大學(xué)生提升科技創(chuàng)新能力。新經(jīng)濟的發(fā)展對工程人才目標(biāo)定位提出了新要求，也是對傳統(tǒng)工程科技人才培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)，新工科正是面向新經(jīng)濟工程人才需求而提出的新的工程教育解決方案。因此，高校應(yīng)緊密結(jié)合新工科對工程管理專業(yè)人才的全方位要求，通過制訂合理高效的人才培養(yǎng)方案和積極深入的校企校行合作開展全方位教學(xué)，有效利用資源搭建結(jié)構(gòu)合理、多元化的師資隊伍以及全員參與的科技文化氛圍全面提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極探索在新工科背景下的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新，以培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景知識和工程實踐能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］吳愛華,侯永峰,楊秋波,等.加快發(fā)展和建設(shè)新工科,主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟［J］.高等工程教育研究,2017(1).

［2］韓文,于盛睿,徐晗.地方高校工程訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系構(gòu)建與特色定位［J］.實驗室研究與探索,2017(1).

［3］鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動［J］.高等工程教育研究,2017(3).

［4］倪國棟,王文順,趙利.工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與探索［J］.大學(xué)教育,2018(11).

［5］王海軍,劉玉琳,余維田.模塊化嵌入的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］.軟科學(xué),2019(1).

［6］吳春林,田瓊,秦中峰.“一帶一路”建設(shè)背景下高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.高等建筑教育,2019(1).

作者:葉中俊 單位:西南科技大學(xué)