導語：課程體系優(yōu)化下的安全工程論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應用型人才培養(yǎng)對安全工程專業(yè)課程設置的要求

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)化進程的不斷深入，對應用型人才的需求量日益增加。應用型人才培養(yǎng)的最大特征是按照社會的需求來開展，社會需要什么樣的人才，高校結(jié)合自身條件就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，對應用型人才的培養(yǎng)不能沿襲傳統(tǒng)的“學歷”培養(yǎng)模式，而要創(chuàng)新“能力”培養(yǎng)模式。以能力為核心，面向市場、面向應用，科學、合理地構(gòu)建安全工程專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型安全工程專業(yè)人才，做到企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的有效對接，從而提高安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。設置安全工程專業(yè)開設的課程時，應注意以下幾點:

(一)做好調(diào)研工作，切實將企業(yè)需求的課程納入其中，將就業(yè)行業(yè)所需技能納入實訓環(huán)節(jié)

只有將企業(yè)需求的課程納入課程體系，將就業(yè)行業(yè)所需技能納入實訓環(huán)節(jié)，才能真正做到企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)零對接，才能真正培養(yǎng)出能綜合運用科學理論和技術手段來分析、解決工業(yè)生產(chǎn)中各種安全問題的高素質(zhì)人才。

(二)設置的課程行業(yè)背景明顯，體現(xiàn)行業(yè)特點

目前，企業(yè)迫切需要既懂生產(chǎn)又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。［2］在這種情況下，必須依托行業(yè)辦學。只有依托行業(yè)辦學，設置的課程才有針對性，才能培養(yǎng)出安全管理能力出眾、安全技術過硬的復合型人才。在實習、實訓方面也更容易爭得行業(yè)內(nèi)相關企業(yè)的支持。

(三)注意專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的聯(lián)合培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)主要由學生的專業(yè)知識、實踐動手能力和創(chuàng)新能力等決定，非專業(yè)素質(zhì)主要由學生的思想品德、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等決定。在實際的生產(chǎn)過程中，安全工作者是安全生產(chǎn)的保障者、創(chuàng)造者，要在“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害、保護他人不受傷害”的“四不傷害”原則下開展工作。要實現(xiàn)“四不傷害”，不僅安全工作者本身要具備安全生產(chǎn)的知識和技能，而且還要通過安全工作者的宣傳、教育和幫助使他人也掌握安全生產(chǎn)的知識和技能，這就要求安全工作者具有組織、協(xié)調(diào)的能力，這些就是非專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

(四)理論課程與實踐課程有機結(jié)合

目前，由于我國高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位的原因，除了高校理論課程設置不合理、沒能按照市場需求進行設置外，實踐環(huán)節(jié)弱化也是一個重要方面，結(jié)果造成高校畢業(yè)生“理論知識用不上，實踐基本不會”的尷尬局面。因此，在構(gòu)建安全工程專業(yè)課程體系時必須將理論課程和實踐課程進行有機結(jié)合。

二、我國安全工程專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀分析

隨著國家對安全生產(chǎn)的重視，高校開辦安全工程專業(yè)的熱情逐漸高漲。從2000～2007年就有60所大專院校開辦了安全工程本科專業(yè)，達到了2000年以前總校數(shù)的2倍。［3］目前，開辦安全工程本科專業(yè)的院校已達130余所。雖然各高校開辦安全工程專業(yè)的熱情很高，但很多高校在課程體系建設方面還不夠成熟，主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)課程設置統(tǒng)一性差

對50所院校安全工程專業(yè)開設的專業(yè)課進行了統(tǒng)計分析，［4］在統(tǒng)計的安全心理學、安全工程學、安全系統(tǒng)工程等17門課程中，只有安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學等三門課程的開設比例達到了50%，開設比例最小的安全心理學只有9．26%。

(二)專業(yè)基礎課、專業(yè)課劃分混亂

對于同一門課程，有的院校將其劃分為專業(yè)基礎課，有的院校卻將其設置成專業(yè)課。開課學期設置也不統(tǒng)一，沒有根據(jù)專業(yè)學習的需要進行設置。

(三)非專業(yè)素質(zhì)類課程少

各高校的課程設置均以工程技術類課程為主，對心理學、人文因素、社會科學等用于非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程設置較少。

(四)實踐環(huán)節(jié)不夠重視

實踐教學不僅是培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，而且是對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識的實戰(zhàn)性演習。［5］安全工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等，各高校的課程體系對各種類型的實習和設計均進行了設置，但仍有一些高校的課程體系中缺少了課程實驗這一內(nèi)容。

三、安全工程專業(yè)課程體系優(yōu)化設計

(一)課程設置的總體思路

為使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課程設置與行業(yè)需求、企業(yè)需求相輔相成，應按照如下思路設置安全工程專業(yè)的課程:1．按照專業(yè)學習的需要設置相關學科基礎課程;2．按照服務專業(yè)課學習的需要設置專業(yè)基礎課程;3．按照社會及行業(yè)的需求設置專業(yè)方向課程;4．按照崗位技能和應用型人才培養(yǎng)的要求設置實訓內(nèi)容。

(二)課程體系框架

人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育。通識教育內(nèi)容基本是國家規(guī)定的，綜合教育內(nèi)容可以由各高校靈活安排，構(gòu)建課程體系框架則只能從專業(yè)教育方面來進行。［6］本文從相關學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和實訓課程四方面構(gòu)建了安全工程專業(yè)課程體系框架，如圖1所示(圖1只以礦業(yè)和化工兩個行業(yè)為例，進行了專業(yè)方向課的設置)。

(三)課程體系優(yōu)化設計的基本要求

圖1提供的是課程體系構(gòu)建的框架，高?？梢越Y(jié)合具體行業(yè)的實際情況，結(jié)合圖1所示的課程體系構(gòu)建框架進行課程體系的優(yōu)化設計。優(yōu)化課程體系時應注意以下幾點:1．每門專業(yè)方向課的內(nèi)容應該與行業(yè)、企業(yè)的需求相對接。為實現(xiàn)這一目的，應該在開展調(diào)研工作的基礎上，組織校企專家共同開發(fā)、論證專業(yè)方向課，具體程序如圖2所示。2．實訓課程的內(nèi)容應該在實際走訪調(diào)研、分析典型工作崗位從業(yè)人員應具備的技能的基礎上，有針對性地進行設計，各實訓環(huán)節(jié)的安排可以根據(jù)課程開設計劃靈活地進行，但應注意理論課程與課程實驗的有機結(jié)合。3．在相關學科基礎課方面，應注意心理學、人文因素、社會科學等用于非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程設置，專業(yè)方向課的開發(fā)、設置程序應確保學生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。4．應加強研討課的開設比例，以促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。5．具有相同行業(yè)背景的高校在課程體系構(gòu)建上，應該加強溝通和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)課程設置的統(tǒng)一性、專業(yè)基礎課和專業(yè)課劃分的一致性。

四、結(jié)論

構(gòu)建科學、合理的課程體系是應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文在分析應用型人才培養(yǎng)對安全工程專業(yè)課程設置的要求及我國安全工程專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀的基礎上，提出了安全工程專業(yè)課程設置的總體思路，并構(gòu)建了課程體系的基本框架。同時，明確了課程體系優(yōu)化設計的基本要求，希望對綜合素質(zhì)優(yōu)良的應用型安全工程人才的培養(yǎng)具有指導意義。

作者：徐鋒朱麗華工作單位：黑龍江科技大學安全工程學院