導語：高等醫(yī)學院校基礎化學教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著高等教育體制的深化改革，高等醫(yī)學院校必須提高自身辦學水平，適應新形勢要求，致力于培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的應用型、復合型、研究型醫(yī)學人才?！昂窕A”需要強化學生公共基礎課程、專業(yè)課以及專業(yè)基礎課教學。其中，基礎化學課程不僅是高等醫(yī)學院校的一門文化基礎課，更是一門醫(yī)學基礎課，與學生的專業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系。但目前很多高等醫(yī)學院校的基礎化學教學存在諸多問題，如課時少、教材內(nèi)容寬泛、學生學習積極性不高等，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。鑒于此，文章首先分析了高等醫(yī)學院校基礎化學教學改革的緊迫性，然后從教學內(nèi)容、教學方法、教學技術、實驗教學、教學評價五個方面提出了高等醫(yī)學院?；瘜W教學改革的對策建議，旨在為一線教學提供理論指導。

【關鍵詞】高等醫(yī)學院校；基礎化學；教學改革；教學內(nèi)容；教學方法；實驗

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不斷進步，人類對醫(yī)學的研究深入到分子水平，醫(yī)學與化學之間的關系越來越密切，諾貝爾化學獎得主Corey說過：“21世紀，化學將涵蓋醫(yī)學和化學領域內(nèi)的任何事情”?；A化學是為了滿足醫(yī)學專業(yè)的需求而開設的基礎課程，是一門非常重要的、實踐性極強的課程。該課程以化學理論知識為基礎，與醫(yī)學知識密切結合，具有獨特的特點，加強化學教學對于提升醫(yī)學生的綜合水平具有重要意義，也是新形勢下醫(yī)學教學的重要方向。但是，基礎化學內(nèi)容多、學時少的矛盾一直存在，如何保證既能滿足教學大綱要求，又能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、基礎扎實的專業(yè)醫(yī)學人才，是擺在我們面前的重要研究課題[1]。

1高等醫(yī)學院?；A化學教學改革的緊迫性

隨著經(jīng)濟全球化的到來以及國家經(jīng)濟體制的完善，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的標準和要求。對于醫(yī)學院校的學生來說，基礎化學是大一學生必修的基礎課程，也是一門重要的公共基礎課，在整個醫(yī)學和生命科學的本科教育中發(fā)揮著至關重要的作用[2]。隨著近年來高等院校的擴招，越來越多的學生能進入大學深造，但學生的整體知識水平下移。為保證和提升基礎化學教學質(zhì)量，就要積極推動基礎化學教學改革，有效克服和解決基礎化學教學中存在的問題[3]。從整體上來說，高等醫(yī)學院?；A化學教學問題如下：第一，課時少。當前高等醫(yī)學院校的基礎化學課時偏少，大多依附于專業(yè)課開設，再加上為此必須積極采用新的教學方法，合理調(diào)整教學內(nèi)容，不能盲目追求精、細、深[4]。第二，教材內(nèi)容寬泛。基礎化學是一門重要的基礎性課程，這門課程的教材內(nèi)容應以實用性知識為主，從而更好地培養(yǎng)學生能力[5]。而現(xiàn)階段的基礎化學教材所涉及的內(nèi)容太過寬泛，很多知識與學生的專業(yè)聯(lián)系不密切，需要進行刪減；現(xiàn)行教材中還應增加與專業(yè)實際、社會生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，適當添加能夠反映近代醫(yī)學化學發(fā)展的新知識[6]。第三，學生學習積極性不高?；A化學這門課程比較抽象、枯燥，學生學習積極性普遍不高[7]。部分化學實驗具有燃爆危險和污染毒害，使得部分學生出現(xiàn)畏懼心理，縮手縮腳，無法充分鍛煉自己的實驗能力。針對上述問題，亟需加強基礎化學教學改革。

2高等醫(yī)學院?；A化學教學改革措施

2.1教學內(nèi)容改革。教學內(nèi)容改革一直是教學改革的重難點，新形勢下，必須加強基礎化學教學內(nèi)容改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，積極構建科學合理的教學體系[8]。筆者建議，教學內(nèi)容改革可從兩方面入手：第一，及時更新基礎化學教學內(nèi)容。結合學科發(fā)展動態(tài)，及時將新技術、新理論引入到日常教學之中，讓學生能及時學習到最新最前沿的東西。這就需要教師加強自我學習，認真進行備課，積極參加科學研究，及時更新知識結構，從而保障教學內(nèi)容能滿足科技發(fā)展需求。第二，精選和優(yōu)化教材內(nèi)容。隨著高等院校教學改革的深化發(fā)展，高等院?；A化學課時大幅壓縮，而傳統(tǒng)教材內(nèi)容偏、繁、難、舊的情況依然存在，這就要求教師主動精選和優(yōu)化教材內(nèi)容[9]。教師應以基礎化學基本知識和理論為主線，以新成果為補充，以基礎化學應用為重點，按照這一原則進行教學內(nèi)容優(yōu)化，具體包括以下三點：（1）在每單元教學之前設計三個層次的教學目標，分別為掌握層次、熟悉層次和了解層次。在上課前指導學生進行預習，讓學生在學習目標的指引下，有的放矢地抓住教學重點，熟悉教學內(nèi)容，提高自學能力[10]。（2）在具體教學過程中，教師應本著少而精的理念，突出教學講解重點，及時刪除或淡化與醫(yī)學專業(yè)聯(lián)系不大的知識點，如晶體場理論、分子軌道理論以及離子鍵理論等內(nèi)容，教師可以在每一章節(jié)中設計一些與醫(yī)學密切聯(lián)系的問題，供學生思考和探究，讓學生在思考探究的過程中認識到基礎化學的重要性，不斷提升探究能力和合作能力[11]。此外，教師在教學中也應將醫(yī)學知識與化學知識結合起來，例如，在講解血液中的緩沖系時，該知識點包含人體體液pH值的知識，如人體血液的pH只為7.35～7.45，血液pH值狹窄的原因在于血液內(nèi)含有多種緩沖系，教師此時可以插入酸血癥、堿血癥等知識。又如，講解配位化合物的相關知識時，可以插入抗癌配合物的知識，如順鉑可治療多種癌癥。2.2教學方法改革。提高學生學習積極性與主動性是進行基礎化學改革的重要目的，其要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教學模式，積極采用以學生為主的啟發(fā)式、互動式教學模式。例如，教師在平時上課時，可以靈活穿插啟發(fā)式提問、布置啟發(fā)性課后思考題，還可以鼓勵學生通過自主探究、小組合作等方式進行學習，讓學生在合作探究的過程中加深對所學知識的理解，進而構建起自己的知識體系。新型教學模式是新課程改革的重要成果，在調(diào)動學生學習積極性等方面發(fā)揮著重要作用。通過教學模式的轉(zhuǎn)變，可以充分發(fā)揮學生的教學主體作用，進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在基礎化學教學改革中，教師可以充分結合課程特點及學生實際情況，合理采用多種模式的教學方法[12]。例如，在講解sp型雜化時，教師可以采取對比教學法、比喻教學法、表格教學法、實物模型法對sp、sp2、sp3三種雜化進行概念區(qū)分。2.3教學技術改革。隨著科學技術的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，并取得了顯著成效。多媒體技術能有效增加教學信息量，在基礎化學教學改革中應用多媒體技術勢在必行。多媒體課件是進行多媒體教學的基礎，課件質(zhì)量直接影響著課程教學質(zhì)量。教師應加強對多媒體技術的學習，精選、優(yōu)化教學內(nèi)容，講方法、講思路、講重點，精心設計教學方法，充分利用多媒體技術將抽象、枯燥的理論知識圖示化、形象化，促進學生對知識的掌握和吸收。教師還可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，進行新課導入、實驗展示、知識模擬等操作，讓學生在聲、光、影的世界中，提高學習興趣和學習積極性，促進學生對知識的掌握。但在具體應用過程中，教師應充分認識到多媒體教學的優(yōu)缺點，如果不能合理地使用多媒體技術，很容易將課程變成“學術報告”會議，反而會導致學生的注意力不集中。多媒體教學不能直接取代傳統(tǒng)教學模式，教師應將兩種教學模式充分融合，合理控制多媒體的播放速度，保證教師的教學思路與可視教學同步，引導學生進行思考探究，并通過教師板書、學生做筆記的方式，吸引學生注意力，只有將兩種教學模式有機結合，優(yōu)勢互補，才能獲得更好的教學效果。2.4實驗教學改革?；瘜W是一門以實驗為基礎的課程，故而，教師和學生必須提高對實驗教學重要性的認識，讓學生在化學實驗中掌握知識、技能，鍛煉自己的動手實踐能力和創(chuàng)新能力[13]。第一，創(chuàng)新實驗教學模式。教師可通過錄制微課等方式，將實驗操作的具體過程錄制下來，讓學生提前觀看實驗操作過程，并熟悉實驗操作要求。然后在實驗課上讓學生親自操作各種綜合性實驗和驗證性實驗，通過動手實驗的方式學習知識。在具體實驗過程中，教師還需要加強巡視，仔細觀察學生的操作過程，及時糾正學生的不規(guī)范操作，并進行針對性指導。第二，合理刪減原有的驗證性實驗。部分驗證性實驗只是簡單地重復基本操作步驟，教師可以將這部分實驗壓縮成一個有代表性的實驗。例如，可將水硬度測定實驗和醋酸質(zhì)子轉(zhuǎn)移平衡常數(shù)測定實驗壓縮成一個實驗。第三，積極開展綜合性實驗。教師應增加綜合性實驗所占比重，通過這類實驗拓寬學生知識面，引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。2.5評價方式改革。科學合理的評價體系是實現(xiàn)教學改革目標的關鍵，同時也是激勵學生的重要方式。在傳統(tǒng)教學過程中，主要通過筆試方式評價學生的基礎化學成績，這種教學評價方式比較單一，無法充分發(fā)揮教學評價的應有作用。故而，新形勢下，必須本著“培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學人才”的原則，進行評價方式的改革[14]。第一，在教學評價的方向和目的上，應注重發(fā)揮激勵的作用，多采用正向反饋的方式對學生進行評價，肯定學生的進步和取得的成績[15]。第二，注重過程性評價，重視學生的日常表現(xiàn)及學習過程，強化對實踐環(huán)節(jié)的考查，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題，進而不斷優(yōu)化教學過程。教師可以結合學生的發(fā)展需求以及基礎化學課程的特點，有針對性地設計多元化的課程評價體系，主要包括期末教學測試、實驗考核、實驗過程性評價、課堂討論和出勤等，充分發(fā)揮評價的重要作用。

3結語

綜上所述，基礎化學教學是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，高等醫(yī)學院校應及時發(fā)現(xiàn)當前基礎化學教學中的不足，積極改革教學內(nèi)容、教學方法等方面，不斷提升基礎化學教學質(zhì)量，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展。

作者:李嘉霖 單位:濱州醫(yī)學院藥學院