導(dǎo)語：多元考核模式下的分析化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式改革的必要性

由于長期以來受“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”教育觀念束縛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)改革進(jìn)程，加之一直以來該校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行的是總成績=平時(shí)成績（60%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（20%）+筆試成績（20%）的模式。結(jié)果造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只當(dāng)是旁觀者，不愿積極動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)一知半解，出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告者也能得到高分，實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)做完忘完，但筆試前死記硬背卻能得到高分，造成學(xué)生認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告和筆試拿高分，實(shí)驗(yàn)不缺席便能取得好成績。學(xué)生極不重視實(shí)驗(yàn)課，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題能力得不到相應(yīng)提高，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多元考核模式的建立

針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀與存在的問題，我們提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用和實(shí)施多元實(shí)驗(yàn)考核模式。主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ綍r(shí)考核、期末操作技能考核和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，突出學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集中反映學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和綜合能力。

2.1平時(shí)成績考核為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程管理，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采取多環(huán)節(jié)監(jiān)控，包括檢查預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)過程全程監(jiān)督（實(shí)驗(yàn)態(tài)度、紀(jì)律和衛(wèi)生等）及分析數(shù)據(jù)審核等。

2.1.1檢查預(yù)習(xí)報(bào)告

我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都明確要求實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，預(yù)習(xí)報(bào)告必須完整闡述實(shí)驗(yàn)原理，詳細(xì)陳述實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)圖表，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生能明確了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，熟悉?shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。對(duì)不寫預(yù)習(xí)報(bào)告或敷衍了事的學(xué)生，取消其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的資格。

2.1.2課堂提問

課堂提問一般在講解后進(jìn)行，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)和有關(guān)知識(shí)的拓展等。依據(jù)學(xué)生回答問題是否積極主動(dòng)、正確與否等情況評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績。

2.1.3實(shí)驗(yàn)過程全程監(jiān)督

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)后，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員組成監(jiān)督小組。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全程監(jiān)督。包括實(shí)驗(yàn)考勤、課堂紀(jì)律、動(dòng)手能力、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、清潔衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)分。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及分析解決問題的能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2.1.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)審核

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持實(shí)事求是，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不能隨意臆造或修改，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；掌握實(shí)驗(yàn)方法，控制好相應(yīng)測(cè)定實(shí)驗(yàn)條件，確定存疑數(shù)據(jù)。因此我們要求實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須由教師審核。數(shù)據(jù)考核主要從數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)記錄是否規(guī)范，誤差是否在允許范圍以內(nèi)等方面進(jìn)行評(píng)分,對(duì)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，誤差較大的學(xué)生教師不予通過，要求學(xué)生須重做直至數(shù)據(jù)符合要求。通過對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中誤差分析及其數(shù)據(jù)處理，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的科研創(chuàng)新能力。

2.2期末操作技能考核

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考核采取隨機(jī)抽題并現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作考試，并當(dāng)場(chǎng)提交結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。基本操作技能考核主要從學(xué)生滴定分析操作、天平操作、溶液的配制及轉(zhuǎn)移等基本技能和反應(yīng)條件的控制等方面進(jìn)行考察。這種綜合考核的形式能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)技能，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，培養(yǎng)了學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)。

2.3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核是學(xué)生已經(jīng)接受了一個(gè)學(xué)期的基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，掌握了實(shí)驗(yàn)基本操作及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行命題。在考核前兩周，由學(xué)生抽簽確定設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核題。學(xué)生根據(jù)命題與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和探討后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)條件等。實(shí)驗(yàn)所需材料由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)操作技能、解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理，以及分析結(jié)果的正確表達(dá)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料能力和科研協(xié)作能力，為畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績?cè)u(píng)定方法及標(biāo)準(zhǔn)

新的考核模式中，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績按“平時(shí)成績（40%）+期末考核成績（60%）”綜合評(píng)定，期末考核成績由期末操作技能考核成績（30%）和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)考核成績（30%）兩塊組成。在新的實(shí)驗(yàn)考核模式中體現(xiàn)了考評(píng)體系更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基本動(dòng)手能力、基本技能所占比例為60%。通過對(duì)各環(huán)節(jié)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)分體系實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和定量化，體現(xiàn)了人性化和公平化。

4分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革的成效

通過對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的建立和實(shí)施運(yùn)行表明，這種多元考核模式能科學(xué)、公正、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和技能，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)諸方面都起著促進(jìn)作用，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

作者：饒通德單位：重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院