導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班的分析化學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1傳統(tǒng)分析化學(xué)課程考核的局限

一直以來(lái)，我校分析化學(xué)理論課程考核以閉卷為主，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生對(duì)課程的掌握程度以及教師的教學(xué)質(zhì)量。這種考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)范公平、尺度相對(duì)統(tǒng)一；操作簡(jiǎn)便、易于管理和實(shí)施、成本較低，教師工作量不會(huì)因此增加太多，同時(shí)有助于督促學(xué)生掌握基本概念、理論、公式，為將來(lái)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但單純的閉卷考試缺乏差異性，較難科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科的掌握程度；考題具有一定的局限性，難以較為全面地考查出學(xué)生對(duì)該課程掌握的廣度和深度；評(píng)價(jià)效果相對(duì)單一，因而對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出綜合評(píng)價(jià)有失偏頗。圍繞我校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，2010年藥科學(xué)院開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)立了藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科專業(yè)特色形成“強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，因材施教，重視創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)第一屆（2010級(jí)）藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（以下稱為本班）的調(diào)查，本班教學(xué)目前僅實(shí)現(xiàn)了小班單獨(dú)授課，但是在課程考核和評(píng)價(jià)體系方面尚未見(jiàn)改革與創(chuàng)新。

2分析化學(xué)課程考核改革的具體方案

根據(jù)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班的分析化學(xué)考試目標(biāo)一般設(shè)定為：（1）記憶、理解基本概念、原理、公式、術(shù)語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)基本操作技能；（2）正確進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；（3）聯(lián)系已學(xué)知識(shí)解釋分析化學(xué)的特定操作和相關(guān)應(yīng)用；（4）運(yùn)用所學(xué)原理與概念描述、解釋或者說(shuō)明現(xiàn)象和結(jié)果，清晰、有邏輯地表達(dá)思想，正確使用專有名詞；（5）將所學(xué)的概念與原理運(yùn)用于新問(wèn)題情境中；（6）正確使用相關(guān)圖表所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息；（7）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)；（8）處理、解釋、評(píng)估實(shí)驗(yàn)，以恰當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖?、表格、圖形）展現(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯清晰、有條理地交流?；谏鲜瞿繕?biāo)，就要求不僅對(duì)學(xué)生的基本概念、原理、公式的記憶進(jìn)行考核，而且應(yīng)凸顯對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力的評(píng)估。單純的閉卷考試無(wú)疑利于實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（1）~（4），但對(duì)其余目標(biāo)頗難企及。故此，創(chuàng)新考核模式極為必要，而在傳統(tǒng)的閉卷考試中整合開(kāi)卷考試以及靈活互動(dòng)的口試不失為一條有效、可行的途徑。筆者對(duì)本班的分析化學(xué)課程考核按照此思路進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施，該體系主要由以下部分組成。具體言之，基本概念、原理和公式是掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的基石，對(duì)這部分內(nèi)容的考查用閉卷的形式最為合適，而若采用開(kāi)卷的形式，可能使學(xué)生忽視對(duì)這部分內(nèi)容的掌握和記憶。本次化學(xué)分析部分閉卷組成為單項(xiàng)選擇題10分，填空題10分，計(jì)算題30分，問(wèn)答題10分。試卷由出題小組依照教學(xué)大綱擬定，避免過(guò)多強(qiáng)調(diào)死記硬背，同時(shí)也兼顧授課的內(nèi)容防止應(yīng)該考的沒(méi)有考到而誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此部分試題主要考查大綱要求掌握或熟悉的教學(xué)要點(diǎn)，記憶方面的內(nèi)容約30分，一般應(yīng)用的內(nèi)容約30分?？疾閼?yīng)用的內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)記憶的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，上升到一定理論水平再指導(dǎo)解題，可實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（1）~（4）。

開(kāi)卷考試的題目面廣量大，覆蓋盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生能否正確運(yùn)用參考材料，以及對(duì)多個(gè)章節(jié)涉及的基本概念全面理解和貫通運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)歸納、演繹所學(xué)知識(shí)，利于今后的自學(xué)。本次化學(xué)分析部分開(kāi)卷組成為綜合題1題5問(wèn)20分，設(shè)計(jì)題1題5問(wèn)20分。出題小組在B卷開(kāi)卷采用了《間接碘量法測(cè)定銅合金中的銅含量》這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為綜合題，系統(tǒng)描述了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生參考所帶資料回答以下問(wèn)題：結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件解釋Cu2+可以氧化I-的理由；解釋調(diào)節(jié)溶液pH在3.5左右以及加入NH4HF2的原因；解釋指示劑為何臨近終點(diǎn)加入以及加入KSCN的作用（此問(wèn)有提示，從沉淀溶解度考慮）；給出Cu含量的計(jì)算式；最后提出本滴定終點(diǎn)變色較難觀察(懸濁液)，要求學(xué)生考試后查閱文獻(xiàn)，看有無(wú)此類測(cè)定使得終點(diǎn)敏銳的改進(jìn)方法。由此可見(jiàn)，該綜合題可實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（2）~（6），內(nèi)容涵蓋滴定分析概論、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生必須對(duì)教材和理論課內(nèi)容熟練掌握方能進(jìn)行解答。設(shè)計(jì)題為蛋殼中Ca、Mg離子的配位滴定設(shè)計(jì)，要求學(xué)生按照方法原理、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算公式、結(jié)果表格等幾部分完成，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（5）~（8）。設(shè)計(jì)題最后一問(wèn)要求學(xué)生考試后查閱文獻(xiàn)，看是否可以設(shè)計(jì)其他化學(xué)分析方法測(cè)定其中的Ca。開(kāi)卷考試中的綜合題、設(shè)計(jì)題最后一問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料進(jìn)行自學(xué)的能力?？己藭r(shí)閉卷開(kāi)卷題目同時(shí)下發(fā)，總時(shí)間控制為2小時(shí)，學(xué)生只有上交閉卷的試題和答題紙后方可取回自帶的參考資料再進(jìn)行開(kāi)卷部分的答題，這樣不再限定某種類型考試時(shí)間，增加學(xué)生掌控時(shí)間的自由程度；不再限定參考資料，隨便帶什么書都可以，但是限定只能帶一本，增加學(xué)生掌控教材或者參考書目的自由程度。由此學(xué)生所看的書目得以擴(kuò)展，理論授課時(shí)將更多的精力放到“重要知識(shí)點(diǎn)”的講解和討論上，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)我學(xué)的人民衛(wèi)生出版社《分析化學(xué)》就不看科學(xué)出版社《分析化學(xué)》的情況，本班學(xué)生一般都有不同出版社的分析化學(xué)對(duì)照參考，而且通過(guò)讀書筆記能比較教材各自的特點(diǎn)。在口試方面，本學(xué)期采用了自行擬題/答辯的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中，但學(xué)生看書自學(xué)容易迷失重點(diǎn)，同時(shí)不理解教學(xué)大綱在教學(xué)活動(dòng)中的重要指導(dǎo)作用。為解決這個(gè)問(wèn)題，將本班學(xué)生分為五組，每組指定一個(gè)章節(jié)，要求該章節(jié)結(jié)束后本組學(xué)生按照教學(xué)大綱的掌握、熟悉、了解三個(gè)層次合作擬出選擇題、填空題、計(jì)算題、問(wèn)答題，并給出正確答案。學(xué)期結(jié)束前，制作PPT介紹所擬題目，并明確考點(diǎn)，分析化學(xué)課程組三位老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，根據(jù)所擬題目的質(zhì)量、與大綱的契合程度、PPT講解者的表達(dá)和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度，對(duì)該組學(xué)生評(píng)分，該評(píng)分占平時(shí)成績(jī)的70%。這個(gè)環(huán)節(jié)的引入，一方面提升學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題意識(shí)，利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異；另一方面也適當(dāng)培養(yǎng)了他們的交流、表達(dá)能力，并促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

3分析化學(xué)課程考核改革的效能估測(cè)

考試模式的革新，使考試對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)功能得到加強(qiáng)。開(kāi)學(xué)伊始，筆者就將改革的考核方案通知學(xué)生，從結(jié)果看，它較為充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)積極性。2011年10月，我院舉辦分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，初賽筆試有一道氧化還原的問(wèn)答題20分，當(dāng)時(shí)理論課還未講到這一章，但是本班學(xué)生已經(jīng)有人開(kāi)始自學(xué)這章內(nèi)容，所以最終仍有3人進(jìn)入決賽1人獲得二等獎(jiǎng)，2人獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。課程結(jié)束后對(duì)本班進(jìn)行了《分析化學(xué)教學(xué)情況與滿意度調(diào)查》，結(jié)果表明本班84.4%的學(xué)生認(rèn)為“本課程授課內(nèi)容足夠/能夠滿足后繼學(xué)習(xí)需要”；81.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常喜歡/喜歡分析化學(xué)課程”；78.1%的學(xué)生認(rèn)為“本課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣”；78.1%的學(xué)生認(rèn)為“分析化學(xué)學(xué)習(xí)收獲巨大”。而考核革新與學(xué)習(xí)效能提升關(guān)系方面（可多選），70%以上的學(xué)生認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)和考核體系提高了他們的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、培養(yǎng)了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。值得注意的是，分別有43.8%和31.2%的學(xué)生認(rèn)為，課程的學(xué)習(xí)和考核模式培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，明顯高于藥學(xué)專業(yè)此前采用傳統(tǒng)閉卷考試方式的班級(jí)課程調(diào)查得到的27%和10%。當(dāng)然，考核體系改革應(yīng)該有目的，有針對(duì)性，不能為改而改。分析化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，若大量引入開(kāi)卷或者口試、小論文的考核方式，有可能使得學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，后繼的專業(yè)課教學(xué)會(huì)面臨難題，而口試或者小論文評(píng)分有時(shí)也有主觀性偏向過(guò)強(qiáng)的缺失。因此本課程考核仍以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔；閉卷為主，開(kāi)卷/口試為輔；平時(shí)成績(jī)不超過(guò)10%。此外需要明確，面向藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班的考核改革具有以下優(yōu)勢(shì)是其他班級(jí)沒(méi)有的：學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)時(shí)相對(duì)充足，教師有可能實(shí)施多種考核方式；對(duì)于我校其他專業(yè)或者班級(jí)，由于學(xué)時(shí)較為緊張，學(xué)生人數(shù)多等原因往往只能進(jìn)行基本知識(shí)的講授和基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，尚難引入開(kāi)卷或者口試，如何采用更加靈活多樣的考試方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果，仍需不斷探索。

作者：唐睿溫金蓮朱明芳單位：廣東藥學(xué)院藥科學(xué)院