導(dǎo)語：兒科護理案例式課業(yè)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

BTEC（BusinessandTechnologyEducationCouncil）是英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機構(gòu)的品牌教育產(chǎn)品。在1998年的時候，我國首次引入了該課程項目，它秉承英國先進的教學(xué)理念和模式，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力以及表達溝通能力的培養(yǎng)特別注重。教學(xué)大綱教師作為依據(jù)，設(shè)計出了實際的工作案例，讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到該職業(yè)相關(guān)知識的技能，通過課業(yè)評價來考察學(xué)生的知識運用、創(chuàng)新思維和實踐的能力。因為兒科護理教學(xué)工作的特殊性，在對兒科護士專業(yè)素養(yǎng)以及通用能力在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用非常重視，所以被研究在兒科護理學(xué)教學(xué)中采用案例式課業(yè)設(shè)計教方法，培養(yǎng)護理的通用能力，提高自主學(xué)習(xí)和評判性思維的能力，為兒科護理教學(xué)方法改革提供依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象為我校的2017級護理中專班6個班總共202人，按照隨機抽簽的方法對班級進行分組：案例式課業(yè)組、傳統(tǒng)案例教學(xué)組，兩組學(xué)生入學(xué)時候的成績沒有什么差別。（二）所用教材：高鳳，張寶琴主編《兒科護理》“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項教材，人民衛(wèi)生出版社。（三）教學(xué)內(nèi)容，選取適合案例教學(xué)的章節(jié):小二肺炎、小兒腹瀉、急性腎小球炎以及高熱驚厥共計14個學(xué)時。（四）研究方法。1.案例式課業(yè)組。每組6人有組長。秘書和成員。（1）課業(yè)設(shè)計：開課前兩個月，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及相關(guān)內(nèi)容的要求，與兒科醫(yī)生設(shè)計教學(xué)臨床案例并提供相關(guān)任務(wù)。請BTEC相關(guān)專家組對其進行審查和修訂。（2）任務(wù)分領(lǐng)：將案例課業(yè)發(fā)給各個小組在授課前兩周的時間，以小組為單位，小組成員根據(jù)案例相關(guān)問題分別領(lǐng)取1-2個任務(wù)，確保每個成員領(lǐng)取到不同的任務(wù)。（3）課前準備，小組成員討論：學(xué)生圍繞各自任務(wù)收集相關(guān)資料，查閱文獻、調(diào)查。課前三天組長組織小組進行討論，對有爭議的問題繼續(xù)查找答案，根據(jù)不同的項目任務(wù)選取不同形式進行課堂匯報。（4）班級匯報，小組展示：對每組成員進行選派代表，將討論的內(nèi)容以幻燈片、視頻、角色扮演、調(diào)查報告等形式進行演示，最后做出總結(jié)，對有異議的地方小組成員進行組間的討論。（5）總結(jié)評價：教師對相關(guān)問題進行了一定的補充、歸納與總結(jié)，對重點、難點做出了相應(yīng)的講解。2.傳統(tǒng)案例教學(xué)組。課堂教學(xué)中將案例直接向?qū)W生呈現(xiàn)，流出時間給學(xué)生思考，并逐一進行講解，最后一周上交病例作業(yè)。（五）教學(xué)效果評價。對成績進行評判：（1）階段性考評，對課業(yè)/作業(yè)進行評價，考評等級作為依據(jù)，同時還要結(jié)合通用能力評價表對學(xué)生通用能力進行評價；（2）終末考評：對理論考核成績進行考評。（六）統(tǒng)計學(xué)分析。用SPSS18.0進行統(tǒng)計分析。采用獨立樣本t檢驗對教學(xué)效果進行比較。

二、結(jié)果

比較成績：兩組干預(yù)之前，評判性思維測量表各維度和總分沒有什么差別。干預(yù)之后，實驗組的分析能力、系統(tǒng)化能力、評判性思維和總分較對照組有一定的提高（P＜0.01）；通用能力結(jié)果，實驗組學(xué)生在和他人相處和配合的能力、任務(wù)管理和解決問題的能力、設(shè)計和創(chuàng)新能力以及總分與對照組相比，前者較高（P＜0.01），實驗組對該教學(xué)方式有97.2%的學(xué)生都很滿意。

三、結(jié)論

我國醫(yī)學(xué)教育的主要目的注重提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造力、分析和解決問題的能力以及臨床實踐中的各項專業(yè)素質(zhì)。作為新的教學(xué)方法———案例式課業(yè)設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生的評判性思維有一定的提高，同時還能夠提高學(xué)生的通用能力，為培養(yǎng)護理的專業(yè)人才，提高職業(yè)素養(yǎng)以及綜合競爭力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉令.微格教學(xué)法在兒科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2016(29)

作者:鐘英 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校