導(dǎo)語：兒科護理學微課設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主學習（AutonomousLearning）是現(xiàn)代化的學習模式。在這一模式下，學生是學習的主體，提倡學生自己去探索、質(zhì)疑和分析［1］。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，信息化的推進，要求人們自學學習、選擇學習、學會學習和終身學習。護理工作關(guān)系到全民健康，護士應(yīng)具備較強的自主學習能力，才能及時獲得新知識新技能，從而更好地為患者服務(wù)。因此，如何培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自主學習能力是當前護理教育面臨的一項重要課題。微課程（Micro-lecture）是指按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合［2］。其核心理念是在課程中把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”。微課程的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，幫助學生解決學習過程中的問題，使得學生的學習過程自由控制，學習內(nèi)容自由選擇，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，使學生的課后學習是開放的，真正實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。我國傳統(tǒng)兒科護理學教學多采用灌輸式教學模式，即以教師為中心，學生被動地接受知識，該教學模式忽視學生個性差異，過分關(guān)注知識和技能的講解，忽略學生的主動性、創(chuàng)造性和學生的認知主體作用［3-4］。將微課程引入兒科護理教學可以在一定程度上解決這些問題，可以激發(fā)學生學習興趣，最大程度提高學習效果。本研究以培養(yǎng)學生自主學習能為導(dǎo)向，構(gòu)建兒科護理學微課程教學設(shè)計模型，以呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理為例，探討兒科護理學微課程的設(shè)計思路和方法，為推進兒科護理學信息化教學改革提供參考。

1兒科護理學課程性質(zhì)與內(nèi)容及重要性

兒科護理學是一門研究小兒生長發(fā)育、衛(wèi)生保健、疾病防治與護理的學科，具有專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性強等特點。該課程內(nèi)容包括總論和各論，總論包括兒科護理學概述、小兒年齡分期及各期特點、兒科護士的角色與素質(zhì)要求、兒科護理學的發(fā)展與展望、小兒生生長發(fā)育及保健、住院患兒護理和兒科護理技術(shù)；各論包括新生兒與新生兒疾病護理、營養(yǎng)障礙疾病患兒護理以及呼吸、循環(huán)、消化、血液、泌尿、神經(jīng)等各系統(tǒng)疾病的護理。兒科護理學是護理專業(yè)的核心課程之一，其目標是培養(yǎng)具有一定基本理論、基本知識、基本技能的專業(yè)護理人才，使學生能夠運用所學知識對臨床常見病、多發(fā)病和重?；純簩嵤┮约彝橹行牡恼w護理。

2兒科護理學微課程教學設(shè)計模型構(gòu)建

2.1以自主學習能力為導(dǎo)向的微課程設(shè)計理念。微課程資源主要包括微視頻、微動畫、微課件、微講義和微練習等，可應(yīng)用于教學前、教學中和教學后（即課堂外學習和課堂內(nèi)學習），幫助學生進行“課前自主預(yù)習—課中自主探究—課后自主復(fù)習”，形成自主學習循環(huán)，從而提高護生的自主學習意識，培養(yǎng)護生自主學習習慣及評判性思維能力，提升學習效果。2.2兒科護理學微課程教學設(shè)計模型構(gòu)建。通過對大量文獻的閱讀與分析［5-7］，掌握了微課程的概念及理論基礎(chǔ)，對國內(nèi)外優(yōu)秀的微課程網(wǎng)站進行研究，結(jié)合兒科護理學課程的三維教學目標、教學內(nèi)容、護理專業(yè)學生特點，根據(jù)微課程的設(shè)計原則、設(shè)計要素等，構(gòu)建兒科護理學微課程教學設(shè)計模型，詳見下圖。

3以“呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護理”為例的微課程設(shè)計

兒科護理學課程具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點，任何一個疾病都是多個知識點的集合。設(shè)計微課程時，首先要考慮兒科護理學課程的內(nèi)容分解，確定微課程的選題。呼吸系統(tǒng)疾病是兒科常見病，是導(dǎo)致兒童住院治療的最常見原因，以呼吸道感染、支氣管炎和肺炎多見。其中，小兒肺炎不僅發(fā)病率高，是我國住院兒童死亡的首要因素，是我國兒童保健重點防治的四病之一。本章節(jié)的內(nèi)容包括小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點、急性上呼吸道感染、急性支氣管炎和小兒肺炎。根據(jù)兒科護理學人才培養(yǎng)目標和護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，結(jié)合護生學習特點，設(shè)計了呼吸系統(tǒng)疾病患兒護理專題微課程。具體設(shè)計如下表所示。

4思考

隨著信息化教學技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程在教學中的應(yīng)用更為廣泛。為了不斷提高學生的自主學習能力和學習效果，在微課程設(shè)計過程中可應(yīng)用“課前自主預(yù)習—課中自主探究—課后自主復(fù)習”的自主學習循環(huán)模式。根據(jù)護理專業(yè)學習目標和學綱的要求，結(jié)合護生的學習特點和需求，設(shè)計開發(fā)護理專業(yè)主干課程的系列微課程，利用移動、精品資源共享等平臺，實現(xiàn)移動學習和遠程學習，提高學生學習興趣和學習積極性，幫助學生掌握重點、難點、疑點的內(nèi)容，促進學生及時、有效地將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，也有利于促進教師教學理念的更新和促進教師教學方法的改革。微課程的主要載體是微視頻，微視頻主題的確定，應(yīng)選取符合視頻傳播特征的教學內(nèi)容，以最大化地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。例如可選取“小兒吸氧技術(shù)”“小兒拍背排痰”“小兒頭皮靜脈輸液”“新生兒盆浴”等具備“動態(tài)特征”的教學內(nèi)容。在進行教學內(nèi)容提煉時，應(yīng)針對護生學習能力選擇合適的內(nèi)容，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，選擇課程中的關(guān)鍵性知識點［8］。

微講義主要包括護理操作流程、評分標準等，可以幫助護生熟悉操作流程及注意事項。微練習用于幫助護生課后鞏固所學知識，檢測學習效果。微課程的設(shè)計、開發(fā)是一項復(fù)雜而艱巨的工程，需要足夠的人力、財力及技術(shù)支持。建議建立一支由護理學、信息技術(shù)、教育學等專業(yè)教師組成的團隊，進行多學科合作，確保設(shè)計方案的科學性和合理性，可以有效解決護理學教師在信息化技術(shù)方面較為欠缺的問題。學校應(yīng)該在財政、政策、時間方面給予大力支持，保障微課程建設(shè)的順利完成。大學生的思維比較活躍，電腦技術(shù)較好，可以組建學生興趣小組，讓學生參與微視頻的錄制及制作。也可以通過舉辦微視頻大賽、練習題出題大賽等活動，從學生中征集到更多優(yōu)秀作品。

作者:黃婉霞 張梅珍 賀艷 單位:廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院