導語：數(shù)控加工與編程多元化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

雖然現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學條件已基本滿足數(shù)控專業(yè)的教學需求，然而從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其在對于激發(fā)學習潛能、調(diào)動學習積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新力以及提升學習興趣等方面與預想結(jié)果還存在著較大差距。于此，整合多年教學經(jīng)驗，以落實學生為本的新課程教育理念，在現(xiàn)有的數(shù)控加工與編程教學中逐步融入多元化教學手段，能有效地彌補以往教學活動中存在的弊端與不足。

一、科學編制多層次教學內(nèi)容

學生入校時，首先對他們的數(shù)控加工與編程這門課程所具備的基礎理論知識實施摸底考試，而后再參照基礎理論考核成績的高低對學生進行分組，最后在基于高等教育培養(yǎng)目標以及教學大綱等要求，將一套包含綜合創(chuàng)新、基礎知識以及綜合實踐等不同層次教學內(nèi)容的教學體系構(gòu)建出來。這樣做的目的在于分層教學，針對所處層次不同的學生選擇不同的考核方法、教學內(nèi)容和教學目標，有助于調(diào)動起學生整體學習興趣，以此取得良好教學效果。

二、合理推進多元化教學模式

基于數(shù)控加工與編程這一理論教學核心，逐步對教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，適當對理論教學學時進行控制(壓縮)，適時添加一些與研究、創(chuàng)新有關(guān)的綜合性教學實踐內(nèi)容；此外，積極地對不同教學內(nèi)容加以優(yōu)化組合，引導傳統(tǒng)且單一的教學模式逐步轉(zhuǎn)變成多元化教學模式。1.應用基礎知識教學法。將基礎知識教學法應用到數(shù)控加工與編程教學中，可基本滿足低層次學生學習的需求。在科任教師的帶領(lǐng)下，有針對性的對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，嚴格遵循“必需、夠用”等教學原則，由簡單到復雜、由淺入深的開展教學活動，教與學生一些基本的知識內(nèi)容，給予足夠多的實踐機會，用以提升學習成績。2.應用多媒體教學法。信息技術(shù)時代，傳統(tǒng)“口”說教形式當進行轉(zhuǎn)變，應在現(xiàn)代科學技術(shù)手段的充分利用下，開展數(shù)控班加工與編程多元化教學活動。諸如：可在Flash、PPT、三維動畫以及視頻等信息技術(shù)利用下，改變煩悶、枯燥的課堂氛圍，使其變得生動、有趣起來，進而便能提升學生學習興趣以及整體學習效率。3.應用網(wǎng)絡教學資源?；趯W校視角，當將一個專門用于數(shù)控加工與編程教學的精品課程網(wǎng)站構(gòu)建出來。條件允許時，還可在校園網(wǎng)站上專門開設數(shù)控實踐、加工以及編程等論壇版塊，并聘請專業(yè)技術(shù)工作者，利用更多更為先進的信息技術(shù)，不斷對校園網(wǎng)絡資源進行豐富，由此將一個更加靈活且自由的學習新模式創(chuàng)設出來。通過此，學生可自由選擇學習時間、學習內(nèi)容，在一定程度上可取得較好的學習效果。4.應用開放式教學法。待學生掌握到一定的數(shù)控基礎知識，并具備一定的實踐操作能力后，教師便可允許其結(jié)合自身排課情況、學習需求等，自由選擇實訓指導教師、操作項目以及操作時間等，且應用現(xiàn)代信息技術(shù)，眾院校應實現(xiàn)網(wǎng)上預約，如此新穎的學習方式、學習平臺，可極大地提升學生們的學習欲望。針對學習狀況較好的學生，可采取“綠色通行卡”制度，即在實驗室開放期間，學生能夠根據(jù)自身對數(shù)控基礎知識的了解以及設備使用情況，自由選擇實驗室數(shù)控實訓內(nèi)容與方式。顯然這樣一種以學生為中心，充分顯現(xiàn)學生主體地位的教學方式，有助于強化學生在數(shù)控加工與編程教學中學習的積極性、主動性，同時也有助于提升學生整個的綜合創(chuàng)新思維能力、實踐技能和動手能力。5.應用虛擬仿真教學法。因教學資金短缺、實驗場地受限等問題，大部分職業(yè)院校都未能采購種類繁多、數(shù)量足夠且價格昂貴的數(shù)控設備，這意味著能提供學生動手實踐的機會較少。且根據(jù)數(shù)控設備的自身特性，學生若是在為足夠熟悉數(shù)控機床操作流程、數(shù)控機床操作程序的情況下就展開的動手操作，那么極有可能帶來非常嚴峻的數(shù)控機床操作風險。針對上述種種情況，應用虛擬仿真教學法就顯得非常有必要，在計算機技術(shù)的利用下對數(shù)控加工展開仿真教學，除了維護教學安全、提供學生足夠多的實踐機會外，清晰、直觀的仿真模擬流程，學生所掌握的東西并不會比實踐模擬差?？梢赃@樣認為，虛擬仿真教學法不僅可以科學的將某些職業(yè)院校存在的教學資源不足、實驗設備匱乏等問題解決，而且還能適時激發(fā)出學生們的學習興趣與學習潛能，這對提升整體教學效果而言，貢獻巨大。6.不斷進行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，某些學校沿用著的相對傳統(tǒng)的數(shù)控加工與編程模式，已遠離了實際應用軌道，這意味著學生所掌握的知識內(nèi)容、數(shù)控技能無法學以致用。基于此，便需在新技術(shù)、新教學理念的結(jié)合下，不斷對教學模式進行創(chuàng)新。具體來講，將課堂所教授的知識點同企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合到一起就是一個很好的例子，讓學生將課堂上學到的知識應用到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中去，如此能夠有效地提高學生們整體學習的積極性與主動性。需注意的是，企業(yè)實踐活動中當添加大量與課程教學知識有關(guān)的操作技能、實踐方法等，由此才能真正取得學以致用的良好效果。

三、結(jié)語

綜上所述，所謂多元化教學模式實則是多種不同教學模式的集合體，該模式整合了其他模式的教學優(yōu)點，將其應用到數(shù)控加工與編程課程教學中，彌補了傳統(tǒng)教學模式中的諸多不足之處。諸如：學校因資金匱乏、技術(shù)欠缺而無法向?qū)W生提供足夠的實踐動手機會等問題，應用多元化教學模式后均能得到科學合理的解決。

作者:王謙 單位:宿州職業(yè)技術(shù)學院