導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:根據(jù)“數(shù)控加工技術(shù)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研反饋，從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核方式、科學(xué)評(píng)價(jià)新教學(xué)模式下教學(xué)效果、注重教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合、加強(qiáng)課程資源建設(shè)等方面入手，探討“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐的基本思路。通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，使學(xué)生較好地掌握數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)改革;應(yīng)用

“數(shù)控加工技術(shù)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的一門專業(yè)技能課程，先行需開(kāi)設(shè)“畫法幾何與機(jī)械制圖”“工程材料及成形技術(shù)”“金屬工藝學(xué)”“模具技術(shù)”等課程，其對(duì)后續(xù)“UGCAD/CAM”“數(shù)控加工與編程實(shí)驗(yàn)”以及“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的綜合實(shí)踐考核也起到關(guān)鍵作用。因此，優(yōu)化“數(shù)控加工技術(shù)”課程內(nèi)容，改革課程實(shí)踐考核方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力尤為重要。針對(duì)該課程教學(xué)改革需要，成立了課題組，經(jīng)過(guò)3年的改革實(shí)踐與探索，“數(shù)控加工技術(shù)”課程改革在教學(xué)大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和考核方式改革等方面都取得了顯著的效果。

1課程特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外教學(xué)調(diào)研

1．1課程特點(diǎn)?！皵?shù)控加工技術(shù)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生熟悉數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程的基本理論知識(shí)，還需要學(xué)生掌握手工編程和自動(dòng)編程的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試加工程序的能力以及操作機(jī)床的實(shí)踐能力。1．2國(guó)內(nèi)外教學(xué)調(diào)研。新加坡非常重視數(shù)控技術(shù)教育的發(fā)展。課題組成員赴新加坡游學(xué)，了解中外教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革，在調(diào)研新加坡人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注新加坡數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)工作，其顯著特點(diǎn)為對(duì)研究生、大學(xué)生和其他層次的學(xué)生均非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與新加坡相比，我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)工作則極為薄弱，為滿足中國(guó)制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求，培養(yǎng)大批既懂?dāng)?shù)控加工工藝又懂?dāng)?shù)控機(jī)床編程與操作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是目前數(shù)控技術(shù)的教學(xué)方向。本文根據(jù)青島工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱本校)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，借鑒新加坡人才培養(yǎng)模式，調(diào)整“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)模式，以“數(shù)控加工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)改革為主線、數(shù)控加工模塊課程群建設(shè)為突破口，進(jìn)一步探索提升數(shù)控技術(shù)人才綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程更貼近社會(huì)需求、貼近生產(chǎn)，幫助學(xué)生建立先進(jìn)加工制造技術(shù)的完整設(shè)計(jì)制造理念，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用。

2深化數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革

2．1修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本?！皵?shù)控加工技術(shù)”是一門3學(xué)分48學(xué)時(shí)的課程，針對(duì)課題研究反饋情況，調(diào)整數(shù)控課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐性，仿真學(xué)時(shí)由原8學(xué)時(shí)(占數(shù)控課程總學(xué)時(shí)的1/6)，增加到12學(xué)時(shí)(占數(shù)控課程總學(xué)時(shí)的1/4)。課程考核方式改為平日成績(jī)+技能考核成績(jī)+末考成績(jī)?nèi)糠?。總結(jié)“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)踐情況，以及本校目前擁有的數(shù)控機(jī)床條件，在新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程實(shí)踐部分增設(shè)0．5學(xué)分(12學(xué)時(shí))的“數(shù)控加工與編程實(shí)驗(yàn)”課程，進(jìn)一步驗(yàn)證仿真加工結(jié)果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，真正做到“學(xué)用結(jié)合”，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2．2采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。課程采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式授課，能有效促使學(xué)生在做中學(xué)，在程序仿真調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的手工編程能力、仿真操作能力和自動(dòng)編程能力。為了達(dá)到“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”授課的效果，教師一題多用，對(duì)比講解，并且配有針對(duì)授課內(nèi)容自制的大量對(duì)應(yīng)實(shí)例仿真加工視頻，創(chuàng)設(shè)情境，授課過(guò)程形象直觀。為了進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)的困惑，教師把往屆學(xué)生做的數(shù)控加工仿真項(xiàng)目作為課堂演示案例，有正面案例也有反面案例，讓學(xué)生來(lái)分析各個(gè)案例的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的講解，使疑難點(diǎn)變得通俗易懂［1］。2．3構(gòu)建新型教學(xué)模式。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，在“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)改革的道路上，探索構(gòu)建新型教學(xué)模式。2015年7月，課題組在2012級(jí)機(jī)械專業(yè)學(xué)生中成立數(shù)控技術(shù)興趣小組，針對(duì)小組成員個(gè)人能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)中較難加工典型案例的數(shù)控加工程序的編制(如葉輪葉片案例的數(shù)控加工、宏指令的應(yīng)用等)，師生之間定期見(jiàn)面交流反饋，并通過(guò)微信群、QQ群等方式在線解答，有效解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。2016年3月，從2013級(jí)機(jī)械專業(yè)各個(gè)班級(jí)中選取對(duì)數(shù)控加工感興趣的學(xué)生組建30人數(shù)控項(xiàng)目班。相比“數(shù)控加工技術(shù)”課程普通班，項(xiàng)目班的教學(xué)改革具有如下特色:1)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，將理論教學(xué)由教室改到實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行理論教學(xué)與仿真教學(xué)相結(jié)合方式，充分發(fā)揮仿真軟件在實(shí)踐教學(xué)初期的指導(dǎo)作用，完成從理論知識(shí)到數(shù)控仿真加工全過(guò)程的講授［2］。2)每次課兩學(xué)時(shí)，一學(xué)時(shí)老師授課，一學(xué)時(shí)實(shí)施“混合課堂式”教學(xué)模式，增加老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等問(wèn)題的探討。通過(guò)“混合課堂式”教學(xué)模式獲取學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注方向，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為進(jìn)一步做好課堂管理、課堂互動(dòng)等工作搜集大量素材。3)依據(jù)學(xué)生課堂對(duì)加工案例的程序編寫質(zhì)量、程序調(diào)試時(shí)間長(zhǎng)短、對(duì)刀操作準(zhǔn)確程度、加工質(zhì)量高低等情況打分，作為技能考核成績(jī)?cè)u(píng)分的重要參考依據(jù)［3］。4)為了進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間適當(dāng)留一些有利于學(xué)生能力提升、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生自由組建不同形式的學(xué)習(xí)小組，教師適時(shí)指導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［4］。根據(jù)提交作業(yè)的質(zhì)量情況，平日成績(jī)酌情給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)考核的合理性。2．4優(yōu)化考核及教學(xué)效果分析。現(xiàn)行的學(xué)習(xí)考核方式采取期末考試一票制，有許多弊病，不能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在2015～2016學(xué)年第二學(xué)期，“數(shù)控加工技術(shù)”項(xiàng)目班考核方式采取平日成績(jī)(40%)+技能考核成績(jī)(30%)+末考成績(jī)(30%)三部分評(píng)定的方法;普通班考核方式采取平日成績(jī)(40%)+末考成績(jī)(60%)兩部分評(píng)定的方法。項(xiàng)目班與普通班考核成績(jī)對(duì)比見(jiàn)表1。項(xiàng)目班、普通班1班和2班成績(jī)分布如圖1、圖2、圖3所示。分析表1及圖1、圖2、圖3中的數(shù)據(jù)信息可知，項(xiàng)目班卷面成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差σ=9．35，綜合成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差σ=4．78;其他兩個(gè)普通班卷面成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差分別為10．87，15．83，綜合成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差分別為6．89，11．02。圖表中數(shù)據(jù)表明，項(xiàng)目班考慮了技能成績(jī)的考核，增加了課程的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合平均成績(jī)?yōu)?8．23分，并且學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距相對(duì)于普通班學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距小，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，教學(xué)改革的措施有效果。但是，卷面平均成績(jī)與普通班級(jí)差異不夠顯著，需針對(duì)該結(jié)果做進(jìn)一步分析;再者，項(xiàng)目班人數(shù)相比普通班級(jí)要少，是普通班級(jí)人數(shù)的1/2，研究數(shù)據(jù)有一定的局限性。但從各考核數(shù)據(jù)分析可知，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法行之有效。因此，教學(xué)改革的實(shí)施方案需要進(jìn)一步完善，“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)改革需要長(zhǎng)期進(jìn)行。2．5營(yíng)造和諧課堂。課題組成員赴新加坡游學(xué)參觀，認(rèn)識(shí)到在“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)改革中，課堂管理同樣是一門授課藝術(shù)，營(yíng)造和諧課堂非常重要。對(duì)工科課程的授課，要營(yíng)造“學(xué)生喜歡”的和諧課堂，教師需結(jié)合實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，注重知識(shí)的更新，不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)理論的講解上，應(yīng)緊跟技術(shù)革新的步伐。對(duì)教師而言，要積極關(guān)注最新文獻(xiàn)資料，把握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自身專業(yè)水平。與此同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生成績(jī)預(yù)警登記”的管理制度，督促學(xué)生保證課堂出勤率和聽(tīng)課效果。對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生開(kāi)展定期約談，并跟蹤改進(jìn)效果，使學(xué)生摒棄浮躁，豐富自身知識(shí)，為未來(lái)良好發(fā)展做好知識(shí)儲(chǔ)備。

3培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化組合是課程建設(shè)的必要前提，為進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)水平，加強(qiáng)課程教師團(tuán)隊(duì)的科研能力，教師團(tuán)隊(duì)的組建需要滿足可持續(xù)發(fā)展，形成梯隊(duì)。既有教師系列的教授、副教授、講師、助教，又有工程、技工系列的工程師、技師等，吸納不同系列和層次的人才，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工明確。目前課題組有教授1名、高級(jí)技師1名、技師1名、講師2名、助教1名，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

近3年來(lái)，課題組老師在開(kāi)展教研活動(dòng)的同時(shí)積極開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，取得了豐碩的研究成果［5］:1)依據(jù)“數(shù)控加工技術(shù)”課程教學(xué)大綱的實(shí)踐性、先進(jìn)性，針對(duì)以往數(shù)控技術(shù)教學(xué)欠缺實(shí)踐可行性驗(yàn)證環(huán)節(jié)，課題組成員主持編寫了“數(shù)控加工技術(shù)”教材，教材實(shí)用性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)手工編程、仿真操作、自動(dòng)編程有了更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)識(shí)，并制作了與教材配套的課件，已上傳至電子工業(yè)出版社華信教育資源網(wǎng)，供大家下載使用。2)考慮切削加工的發(fā)展現(xiàn)狀，在“金屬工藝學(xué)”課程注重講授傳統(tǒng)機(jī)床及其加工工藝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完善數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工工藝內(nèi)容的講授。目前，在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上已完成數(shù)控相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充工作，新版教材已在高等教育出版社出版。3)針對(duì)“UGCAD/CAM”課程的教學(xué)大綱內(nèi)容，課題組教師參與UG軟件教材的撰寫工作，教材已在清華大學(xué)出版社出版，解決了因講解CAD和CAM兩部分教學(xué)內(nèi)容，“UGCAD/CAM”課程選擇教材困難的問(wèn)題。4)為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控自動(dòng)編程加工中三維建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，課題組教師組織學(xué)生參加了青島市大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，學(xué)生熟練運(yùn)用UG等三維軟件，獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。同時(shí)組織學(xué)生考取三維CAD工程師職業(yè)證書。5)教改期間，針對(duì)研究成果已發(fā)表6篇核心論文，第一作者均為課題組教師。

5結(jié)束語(yǔ)

本文以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為導(dǎo)向，采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，實(shí)施“混合課堂式”教學(xué)模式，注重教師資源和課程資源建設(shè)，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革中，圍繞社會(huì)需求開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在提升專業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全方面素質(zhì)的培養(yǎng)。但在校企協(xié)同育人方面，有待持續(xù)改革創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)。

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作者:陳艷 胡麗娜 戚洪峰 單位:青島工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院