導(dǎo)語(yǔ)：生本教育數(shù)控加工技術(shù)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］生本教學(xué)一切為了學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到問(wèn)題的解決以及從融洽課堂氛圍到學(xué)生思維培養(yǎng)的方面，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

［關(guān)鍵詞］生本教育;數(shù)控加工技術(shù);課型

數(shù)控加工技術(shù)課程是中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具專業(yè)的主干專業(yè)課程。其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床和各種刀具，掌握數(shù)控機(jī)床的基本編程方法，規(guī)范正確地使用刃磨刀具，實(shí)施典型零件的數(shù)控加工工藝，擬定簡(jiǎn)單零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步形成數(shù)控加工技術(shù)的專業(yè)能力和職業(yè)能力。可見(jiàn)，數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，教學(xué)過(guò)程中必須要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。但是，在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的課堂上卻相去甚遠(yuǎn)，教師主要采取講授法組織教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有形成良好的教學(xué)生態(tài)，教學(xué)有效性比較差。為此，在參與中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“中職生本教育課堂教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)研究中，筆者構(gòu)建基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也提高了教學(xué)的有效性。

1基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)

生本教育是郭思樂(lè)教授提出的全新的教育理念。生本教育從兒童的生命意義出發(fā)，把為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育定義為生本教育。生本教育堅(jiān)持一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保?006年開(kāi)始實(shí)施生本教育，有力地推動(dòng)了課程改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。我們以生本教育為指導(dǎo)，優(yōu)化了數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的有效性。生本教育認(rèn)為：兒童起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們的潛能無(wú)限，是最重要的學(xué)習(xí)資源。因此，在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，我們不是向?qū)W生灌輸數(shù)控加工的知識(shí)和加工方法，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí)和方法，自己發(fā)現(xiàn)（案例）。由此可見(jiàn)，實(shí)施生本教育有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。生本教育關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。數(shù)控加工技術(shù)是以機(jī)電設(shè)備加工工藝知識(shí)為基礎(chǔ)，融金屬切削加工刀具知識(shí)、機(jī)床知識(shí)、工裝夾具等知識(shí)為一體，與現(xiàn)代制造生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切的一門專業(yè)核心課程。其最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。但是由于設(shè)備、場(chǎng)室的限制，很多教師都把這門課程在黑板上操作，在課堂上講授，忽視了課程本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。與之相反，生本教育則強(qiáng)調(diào)要先做后學(xué)，以學(xué)定教。在生本教育的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生“先做”，即到實(shí)操場(chǎng)的真實(shí)情境中去，感受數(shù)控加工工藝，體驗(yàn)現(xiàn)代加工技術(shù)。在此基礎(chǔ)上在，引導(dǎo)學(xué)生“后學(xué)”，談實(shí)踐的感受，談自學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生之間知識(shí)的碰撞中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)能力和職業(yè)能力。實(shí)施生本教育有利于凸顯課程的實(shí)踐性。

2基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型及結(jié)構(gòu)

課型是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型是我們?cè)趯?shí)施生本教育開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)中，以生本教育理論和有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。它具有三個(gè)突出的特點(diǎn)。首先，充分體現(xiàn)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，堅(jiān)持課堂教學(xué)高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持先做后學(xué)先學(xué)后教，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課的結(jié)構(gòu)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)和思維發(fā)展，突出學(xué)生的感受與體驗(yàn)，突出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)與技能的形成過(guò)程和學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程?；谏窘逃臄?shù)控加工技術(shù)課型的結(jié)構(gòu)為：前置作用—小組研討—課堂研討—評(píng)價(jià)總結(jié)。2.1前置作業(yè)。前置作業(yè)是指在上課之前教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。前置作業(yè)在生本教育的課堂上具有兩個(gè)重要作業(yè)。其一，前置作業(yè)具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。由于數(shù)控加工技術(shù)的理論比較抽象，學(xué)生普遍感到比較難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的能夠接受的前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。其二，前置作業(yè)具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的作用。教師通過(guò)前置作業(yè)把抽象的復(fù)雜的難懂的數(shù)控技術(shù)問(wèn)題變成具體簡(jiǎn)單容易可操作的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生可以人人參與，可以感受。前置作業(yè)要適合學(xué)生的接受能力，盡量少講理論，多講用途，給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)前置作業(yè)要做到簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，適合課程特點(diǎn)，適合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.2小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是該課型的常態(tài)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)要“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！毙〗M學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生之間的互相幫助，共同研究問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)要按照前置作業(yè)的任務(wù)進(jìn)行，首先每個(gè)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)成果，然后共同研究解決自主學(xué)習(xí)未能解決的問(wèn)題，最后共同評(píng)價(jià)各自的學(xué)習(xí)成果，選擇最佳成果作為小組的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備在全班交流。此階段不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由學(xué)生之間共同溝通，查閱資料，分配任務(wù)，分析存在的困難和解決的方法。教師向?qū)W生提供專業(yè)的意見(jiàn)和線索。需要什么資料，如何分配任務(wù)，存在哪些難點(diǎn)以及如何解決都由學(xué)生完成。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中是顧問(wèn)、技術(shù)指導(dǎo)的角色，作簡(jiǎn)單的歸納和指導(dǎo)。2.3課堂討論。如果說(shuō)小組學(xué)習(xí)是集中小組每個(gè)學(xué)生的力量去完成前置任務(wù)，那么課堂討論則是通過(guò)小組集體展示學(xué)習(xí)成果的形式引起更加強(qiáng)烈的思維碰撞，獲得知識(shí)和技能，鍛煉思維的廣闊性、深刻性、敏捷性。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用“技術(shù)展示”和“作品展示”來(lái)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。“技術(shù)展示”是每個(gè)小組輪流在全班學(xué)生面前展示本小組在崗位的技能，“作品展示”反映了學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及本小組的成品。一個(gè)小組展示完以后，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和交流，甚至爭(zhēng)論，以求獲得更準(zhǔn)確地解答以及更簡(jiǎn)便的方法。2.4評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)是課型的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是對(duì)前面自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)和評(píng)價(jià)。在任務(wù)完成后，要組織了全體學(xué)生在一起及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。可以采取師生互動(dòng)辦法，問(wèn)答的形式總結(jié)知識(shí)、技能、技術(shù)以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受。也可以采取考核的辦法檢驗(yàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中是否掌握該任務(wù)的技能，能否靈活應(yīng)用此技能，評(píng)價(jià)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力作及時(shí)的評(píng)價(jià)。也可以組織小組集體反思，找到完成任務(wù)過(guò)程中的不足，找出新的解決問(wèn)題的方案。比如數(shù)控銑床操作課學(xué)生銑削的粗糙度不夠好，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓他們領(lǐng)悟加工參數(shù)的設(shè)定，并且在下一次加工時(shí)不會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，從而保證加工的精度，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型案例

下面以課題“典型水晶眼的銑削加工”為例介紹課型的操作?！八а坫娤骷庸ぁ笔菙?shù)控銑床中心和加工操作與編程技能訓(xùn)練中復(fù)雜零件加工的主要教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)前面所有章節(jié)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生以后學(xué)數(shù)控加工的重要基礎(chǔ)［1］。教學(xué)對(duì)象是2015模具1班的學(xué)生，共50人。教學(xué)地點(diǎn)為數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中心。要求學(xué)生按照如下水晶眼零件圖的要求進(jìn)行生產(chǎn)加工。3.1布置作業(yè)學(xué)生分成6人1組。要完成本次項(xiàng)目，學(xué)生需要做完以下幾個(gè)方面的工作。任務(wù)1：分析零件圖，制訂加工工藝方案。這個(gè)任務(wù)可以提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，考核學(xué)生對(duì)加工工藝、刀具切削量等相關(guān)知識(shí)的掌握程度，更能體現(xiàn)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)2：根據(jù)加工工藝方案，編寫相應(yīng)的加工程序。在編寫程序過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)指令功能的掌握和運(yùn)用程度，思考程序的合理性和可行性。任務(wù)3：利用仿真軟件檢驗(yàn)程序，模擬加工。仿真軟件可以幫助學(xué)生自查程序，提高程序的可行性。任務(wù)4：運(yùn)用車間的設(shè)備對(duì)零件圖進(jìn)行加工，得出產(chǎn)品。學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中可以自主合理地操作車床，使用量具進(jìn)行測(cè)量，控制精度，有效地提高了他們的動(dòng)手操作能力以及操作的規(guī)范性。3.2小組學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生小組之間的討論，分析零件圖。這是一個(gè)曲面挖槽銑削水晶眼零件，先去除最大外形以外材料（橢圓外），再去除模型曲面（R145曲面）材料，再去除槽（SR12）材料，最后精加工到尺寸。外形銑削，曲面粗加工平行銑削，曲面粗加工挖曹，曲面精加工平行銑削。再后置處理設(shè)置加工零件材料，選擇刀具及設(shè)置刀具參數(shù)，設(shè)置各種加工種類的特性參數(shù)。確定刀具路徑后，處理生成加工程序（NC代碼）并作適當(dāng)修改。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，巡回指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生編寫程序，提醒學(xué)生注意加工操作與生產(chǎn)的可行性。最后，讓小組組長(zhǎng)代表上臺(tái)展示出后處理好的程序。師生共同分析，小組間進(jìn)行比較和相互糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)講解和改正。小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。3.3展示交流首先，學(xué)生利用電腦的數(shù)控銑床仿真系統(tǒng)導(dǎo)入程序，對(duì)小組后處理好的程序進(jìn)行校驗(yàn)。其次，小組間以競(jìng)賽的形式開(kāi)展，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件。教師提醒學(xué)生注意操作的規(guī)范性和安全性。通過(guò)小組間的比賽，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際加工過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生操作車床的熟練程度、對(duì)刀的準(zhǔn)確性、精度的控制、表面粗糙度進(jìn)給倍率的調(diào)整、突發(fā)事件的應(yīng)變能力。經(jīng)過(guò)有效的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生才能提高操作技能能力，培養(yǎng)責(zé)任心，接近企業(yè)對(duì)數(shù)控銑削加工人才的要求。3.4評(píng)價(jià)總結(jié)首先，加工完畢后利用測(cè)量工具及儀器，結(jié)合圖紙上的要求，自查及互查所有的產(chǎn)品，檢查評(píng)分。其次，各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講解，協(xié)助他們的測(cè)量操作與表達(dá)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。這可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，提高其解決問(wèn)題的能力。要從安全、操作規(guī)范、工藝加工方案、工件質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳合作小組和最佳表現(xiàn)者。師生根據(jù)學(xué)生操作的反饋情況，集中指出存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在以后的實(shí)訓(xùn)操作中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使操作更加規(guī)范。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，總結(jié)自己在完成該項(xiàng)目過(guò)程中做得好的方面與不足，教育學(xué)生要重視自己的缺點(diǎn)，大膽發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

4課型運(yùn)用應(yīng)該注意的問(wèn)題

在課型的實(shí)施中抓住前置作業(yè)、交流討論和總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體要注意如下三個(gè)問(wèn)題。4.1恰當(dāng)設(shè)計(jì)前置作業(yè)。前置作業(yè)是課型實(shí)施的基礎(chǔ)。給學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)所布置的前置任務(wù)進(jìn)行對(duì)任務(wù)的分析、資料的查找、問(wèn)題的討論及解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。4.2正確引導(dǎo)展示交流。展示交流是課型實(shí)施的關(guān)鍵。任務(wù)完成后，教師要選出部分較好的成果進(jìn)行展示并由學(xué)生講解加工工藝以及繪圖方法。讓講的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交流和分享，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。讓聽(tīng)的學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到不同的思維方式及繪圖技巧。通過(guò)展示成果交流經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，集中全班智慧，共同提高操作技能。4.3合理組織評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)是課型實(shí)施的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)水晶眼工件任務(wù)完成后，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤治龊驮u(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。評(píng)價(jià)要側(cè)重任務(wù)完成的質(zhì)量，同時(shí)還要貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)，都要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的收獲與喜悅。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心和自豪感?？傊?，數(shù)控技術(shù)課堂中實(shí)施生本教育理念推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。生本重視學(xué)生主體地位的確立，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)的能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。并且讓學(xué)生真正做到“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。也充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。技工教育隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

作者:范繼紅 單位:廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］劉干中.中職教學(xué)建模［M］.北京：新華出版社，2015.