導(dǎo)語：數(shù)控加工課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來我國教學(xué)改革的推進(jìn)和深入，我國整體教學(xué)水平都得到了提升。而數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展，在一定程度上也體現(xiàn)了一個(gè)國家的自動(dòng)化水平的高低。作為一門以實(shí)踐為核心，以理論與實(shí)踐相融合的專業(yè)性課程，職業(yè)院校近年來通過開展數(shù)控加工課程改革，也更好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床專業(yè)操作人員的培養(yǎng)目的。針對這種情況，本文將圍繞數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革展開研究，進(jìn)一步探究該課程改革的基本原則，進(jìn)而對其課程進(jìn)行深入分析，將課程改革進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展，以便獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；課程教學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)控加工作為一門集多種學(xué)科為一體的專業(yè)，是一門新興學(xué)科，同時(shí)也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展的現(xiàn)代制造核心。隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，特別是加入世界WTO組織以后，我國傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)更是得到了極大的完善，在發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)制造業(yè)更是做到了由加工組裝基地向著技術(shù)制造中心的轉(zhuǎn)變，廣泛的受到了制造業(yè)的喜愛。但是在這個(gè)過程中，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對專業(yè)人才的要求也在逐漸提升，在這個(gè)前提下進(jìn)行數(shù)控加工課程教學(xué)的過程中就更應(yīng)該將提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)水平作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方案進(jìn)行研究。從近年來對大部分職業(yè)院校的研究結(jié)果上看，很多職業(yè)院校在雖然不斷加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，但是仍然不能很好的滿足企業(yè)的要求。究其主要原因，在于現(xiàn)在各高職院校對數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)等沒有進(jìn)行明確，教學(xué)模式中仍存在較明顯的問題，因此造成了問題的所在。針對這種情況，加強(qiáng)對職業(yè)院校數(shù)控加工課程教學(xué)改革更是一項(xiàng)必須務(wù)必引起重視的問題。

一、數(shù)控加工技術(shù)課程改革的背景

1.對課程的社會(huì)調(diào)研力度不夠深入。企業(yè)在發(fā)展的過程中也正是用人之際，對數(shù)控加工技術(shù)人才更是十分需要，主要體現(xiàn)在課程應(yīng)該涵蓋哪些內(nèi)容，包括哪些模塊，一些重要的知識(shí)點(diǎn)、核心能力和專業(yè)素質(zhì)等。

2.課程體系和內(nèi)容改革的力度還有所欠缺。在課程體系的安排上仍舊采用原本的模式，而并沒有進(jìn)行相應(yīng)的完善或是創(chuàng)新。在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上，很多內(nèi)容就更為陳舊，多虧先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的提及和介紹十分有限。比如先進(jìn)的數(shù)控精密加工工藝和自動(dòng)編程技術(shù)都沒有得到相應(yīng)的展現(xiàn)和提及。

3.在課程教學(xué)方法上還有明顯不足。在教學(xué)的過程中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，經(jīng)常以自我為中心，因此比較重視“教”，但是卻忽略了“學(xué)”的重要性，采用的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生并不能有效掌握教師傳遞的知識(shí)，所以最終學(xué)生的專業(yè)技能和成績很難得到有效提升。但是在這個(gè)前提下，教師對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)也并沒有做到相應(yīng)的完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體能力的發(fā)展。

4.實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)度存在問題。由于現(xiàn)階段對數(shù)控設(shè)備的投入成本比較大，而數(shù)控實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過程中教師力量還相對比較薄弱，因此很多數(shù)控加工實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境并沒有取得相應(yīng)的效果，這就說明現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)度還明顯不夠。通過上述問題的敘述，在這個(gè)背景下，現(xiàn)在只有將數(shù)控加工課程及時(shí)進(jìn)行改革的完善，才能更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求和企業(yè)發(fā)展的需求。

二、數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

1.課程教學(xué)改革的原則。在進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)課程改革的過程中應(yīng)以社會(huì)和企業(yè)的需求為其前提，盡可能體現(xiàn)課程特色。在對課程進(jìn)行相應(yīng)改革的過程中，應(yīng)該注重堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則:

1.1創(chuàng)新性原則。在對機(jī)電類專業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行相應(yīng)研究或是分析以后。要確定數(shù)控加工技術(shù)課程的知識(shí)、能力等問題，就需要課程在改革的過程中進(jìn)一步對創(chuàng)新性要求進(jìn)行展現(xiàn)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步處理好就業(yè)和發(fā)展的關(guān)系，使其保持在先進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)下，形成一套更為合理和完善的課程結(jié)構(gòu)。對課程改革的目標(biāo)應(yīng)該定位在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力上，全面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

1.2綜合性和科學(xué)性原則。在對機(jī)電類專業(yè)課程體系進(jìn)行制定的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對本門課程進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和完善，并且通過本節(jié)課程的內(nèi)容安排，進(jìn)一步將其向著系統(tǒng)性發(fā)展，保證其從簡單向復(fù)雜過渡，從單一化過渡到綜合化，便于學(xué)生進(jìn)一步對知識(shí)進(jìn)行掌握和理解。對于數(shù)控加工技術(shù)課程的前導(dǎo)開設(shè)課程中通常包括微機(jī)原理和應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)等。其內(nèi)容在進(jìn)行安排的過程中應(yīng)該保證科學(xué)性，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和滿足社會(huì)的發(fā)展方向。

三、先進(jìn)性原則

課程在制定的過程中應(yīng)該對數(shù)控加工技術(shù)中的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反映，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步明確新工藝或新技術(shù)的發(fā)展方向。根據(jù)對未來社會(huì)需求的研究和學(xué)生終身受益的角度來說，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其能力的素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工將有著十分重要的幫助。由于相對來說，數(shù)控加工技術(shù)近年來隨著社會(huì)的發(fā)展得到了十分明顯的提升，因此教師在進(jìn)行課程講解的過程中也應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。1.課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要是以某種課程類型為主，并將其作為主要指導(dǎo)思想的一種模式?，F(xiàn)在我們在職業(yè)院校中常見的幾種課程類型為：（1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科課程。（2）以兒童為基礎(chǔ)的活動(dòng)課程。（3）以人類活動(dòng)為基礎(chǔ)的核心課程。（4）包含前三種課程優(yōu)勢的綜合性基礎(chǔ)課程。根據(jù)近年來高等院校的發(fā)展和國家教育部門對高等教育的要求，要求今后的數(shù)控加工課程技術(shù)要選擇綜合性的課程類型作為發(fā)展重點(diǎn)，采用集群式的方式對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，以便取得更好的教學(xué)方式。

四、數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革的措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.1加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校將課程體系改革和對人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這就要求教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式和理念。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以工=工作過程為基礎(chǔ)導(dǎo)向”的理念為教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的開展，引導(dǎo)教師進(jìn)一步融入到專業(yè)教學(xué)探索中，以便對開發(fā)全新教學(xué)模式提供更大的幫助。

1.2加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。相關(guān)院系在進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式現(xiàn)代化教師的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該積極的和企業(yè)工作相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行聯(lián)系，形成一個(gè)更為專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，積極承擔(dān)起職業(yè)院校中的教研工作，為今后的數(shù)控專業(yè)發(fā)展明確更好的方向。

1.3加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)院校的教育過程中，兼職教師也有著十分重要的作用。高校在實(shí)際發(fā)展的過程中，應(yīng)該以其工作為基礎(chǔ)，不斷吸收一些具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的企業(yè)工作人員，讓其擔(dān)任兼職教師或是客座教授等，定期展開相應(yīng)的指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化本校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)生能力的提升奠定更為穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)校企之間合作，促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)施。在職業(yè)院校的發(fā)展過程中，“校企合作”是現(xiàn)在常用的一種發(fā)展模式，適當(dāng)?shù)拈_展校企合作對于提升教學(xué)針對性有著十分明顯的幫助，并且也能達(dá)到雙贏的效果。職業(yè)教育在一定程度上也是面向市場的一種教育方式，在這個(gè)前提下，學(xué)校也應(yīng)該掌握企業(yè)的基本發(fā)展方向，有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)和幫助，使其和企業(yè)的要求相吻合。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)以后，企業(yè)和學(xué)校也應(yīng)該保證在師資問題上做到共享。學(xué)生通過在企業(yè)中對數(shù)控產(chǎn)品的實(shí)際接觸，在操作起來會(huì)更加順利，同時(shí)對于其今后走向工作崗位將起到有效的幫助。

五、結(jié)語

近年來我國教育改革推進(jìn)的力度逐漸加強(qiáng)，同時(shí)對職業(yè)院校教育的要求也在逐漸提升。通過對數(shù)控加工技術(shù)課程的研究和相應(yīng)實(shí)踐，使得機(jī)電類專業(yè)近年來逐漸受到了重視。因此為了更好的適應(yīng)今后企業(yè)的就業(yè)需求，只有不斷完善和優(yōu)化課程的集群模塊式課程結(jié)構(gòu)，通過不斷修訂課程教學(xué)等文件，對職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。隨著我國近年來機(jī)械自動(dòng)化腳步的深入，數(shù)控加工技術(shù)也受到了更大的關(guān)注，在這個(gè)背景下教師需要不斷將教學(xué)模式進(jìn)行完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生今后走向企業(yè)的工作崗位奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)職業(yè)院校整體教學(xué)水平的提升。

作者:李勝權(quán) 單位:廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.高職模具數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)改革[J].才智,2015,33(23):365-366.

[2]林旭群,方迪成.《數(shù)控加工》課程的教學(xué)改革嘗試[J].職業(yè)教育研究,2010,27(6):189-190.

[3]彭忠.《數(shù)控加工技術(shù)》課程一體化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù),2011,59(6):372-373.

[4]王振,張河江.高職高專數(shù)控加工編程與操作課程的教學(xué)改革探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(2):86-88.

[5]左彩琴.談數(shù)控加工編程和操作教學(xué)改革[J].都市家教(上半月),2016,46(2):283.

[6]左大利.數(shù)控加工專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,58(6):143-144.