導(dǎo)語：知識管理在課程教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1知識管理在課程教學(xué)資源開發(fā)中應(yīng)用策略

1對信息知識資源進(jìn)行深加工將課程教學(xué)資源庫中的各類無序、零散的信息資源通過知識管理，進(jìn)行序化、加工和處理，轉(zhuǎn)化為易于知識轉(zhuǎn)換、存儲、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的數(shù)字化資源，并通過數(shù)據(jù)挖掘和知識聚合，提高教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)的水平。按照教學(xué)資源的類別、使用對象、使用范圍、使用頻率和效果，對原始存儲的文字、圖片和視頻等教學(xué)信息資源進(jìn)行類化重組，并按照邏輯關(guān)系建立鏈接，根據(jù)知識體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行序化，通過WEB方式提供查詢和訪問入口。2師生的個人的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識師生的個人的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，將師生的個人知識轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，這類拓展課程教學(xué)資源庫信息生產(chǎn)渠道的方式需進(jìn)一步研究和完善。通過分析不同教學(xué)過程模式中的知識流，以幫助知識的生產(chǎn)、二次開發(fā)和轉(zhuǎn)化。重視記錄課堂學(xué)生提問、學(xué)生回答等作為隱性知識的重要組成部分，以及學(xué)生課外咨詢，作業(yè)中出現(xiàn)的常見問題和獨(dú)特問題的記錄和轉(zhuǎn)化，作為課程教學(xué)輔助資料，為今后完善教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形式作鋪墊。3加強(qiáng)資源數(shù)據(jù)庫和用戶的交互通過WEB方式的查詢界面，為用戶（師生和企業(yè)技術(shù)人員）提供統(tǒng)一的服務(wù)界面。通過統(tǒng)一的查詢、分類界面提供教學(xué)資源的查詢、對比、匯總、分析等工作。提供教學(xué)資源訪問量統(tǒng)計、熱度統(tǒng)計、訪問路徑記錄和分析、訪問周期和引用分析。提高用戶對教學(xué)資源的提取和反饋，增強(qiáng)互動性。通過改進(jìn)教學(xué)資源庫中的信息資源的邏輯關(guān)系，遵循按照課程體系的規(guī)則架構(gòu)該課程相關(guān)信息資源，明確以“課程體系”、“技能提升”等規(guī)律為組織主線，通過資源的組織體現(xiàn)教與學(xué)的構(gòu)建過程，從而能夠滿足使用者學(xué)習(xí)、應(yīng)用的基本目標(biāo)。4推動課程教學(xué)資源的開放與共享拓寬資源渠道，促進(jìn)知識共享。主要以精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為信息來源，通過XML等數(shù)據(jù)交換方式，以課程為單位，或以課程教學(xué)任務(wù)（項目）為單位，提供相互查詢和統(tǒng)計信息的功能。提高各課程教學(xué)任務(wù)（項目）的聚合和資源共享，同時提高不同地域、院校相同課程（或?qū)嵱?xùn)項目）的互融互通，融入競賽性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)趣味性和實戰(zhàn)性。同時，各教學(xué)資源庫提供信息推送功能，按照約定統(tǒng)一格式，相互請求數(shù)據(jù)和給予應(yīng)答，提高各精品課程數(shù)據(jù)的共享性和互用性，提高資源利用率。

2應(yīng)用知識管理促進(jìn)教學(xué)資源推送服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺也應(yīng)該朝著“提供個性化的資源服務(wù)、不斷提升共建共享價值”的方向進(jìn)行深化建設(shè)。（1）用戶偏好規(guī)則的生成。應(yīng)用知識管理提高課程教學(xué)資源應(yīng)用的同時，重視用戶體驗。通過記錄資源使用率和具體使用情況，結(jié)合注冊用戶（老師、學(xué)生或企業(yè)技術(shù)人員）的個人身份信息、學(xué)習(xí)記錄信息等，自動分析用戶偏好提供數(shù)據(jù)推薦服務(wù)。同時，分析用戶訪問和應(yīng)用行為，進(jìn)行用戶關(guān)聯(lián)性信息推薦。（2）資源訂閱和推送。通過發(fā)送電子郵件的方式為注冊用戶提供訂閱功能。根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度，以及師生教、學(xué)的具體情況，為用戶提供信息動態(tài)推送功能。作業(yè)的批改、精品作業(yè)資源，企業(yè)動態(tài)和案例等信息及時推送到用戶郵箱。（3）數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的但又是潛在有用的信息和知識的過程。應(yīng)用知識管理到課程教學(xué)資源中的數(shù)據(jù)挖掘主要有兩個層面的應(yīng)用。一是，挖掘課程資源的更深層次的應(yīng)用。通過對課程資源的深度挖掘，總結(jié)課程相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和技術(shù)性的規(guī)律，促進(jìn)可以教學(xué)內(nèi)容改革，通過知識匯聚和數(shù)據(jù)挖掘，為教學(xué)管理人員和行政管理者提供有效的決策支持；二是，對用戶行為進(jìn)行分析，挖掘出用戶應(yīng)用課程教學(xué)資源的規(guī)律，以便提供更人性化、個性化、針對性的服務(wù)。

3結(jié)語

知識管理理論研究與實踐在企業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行得較為深入，而在教育領(lǐng)域的研究和實踐有限，根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度，以及師生教、學(xué)的具體情況，為用戶提供信息動態(tài)推送功能。作業(yè)的批改、精品作業(yè)資源，企業(yè)動態(tài)和案例等信息及時推送到用戶郵箱。（3）數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量功用還有待進(jìn)一步探索和實踐。

作者：謝剛單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院