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1理論課程體系的建設

1.1完善基礎理論體系

根據(jù)建設項目信息化管理專業(yè)的職業(yè)標準、社會定位和學生日后的發(fā)展，要加強幾個環(huán)節(jié)的理論體系建設，這樣才能提升建設項目信息化管理專業(yè)教育教學的效果，全面提升學生的素質和技能。一是要完善以職業(yè)發(fā)展和職業(yè)標準為核心的通識教育理論課程體系，其主旨就是培養(yǎng)建設項目信息化管理專業(yè)學生具備高層次人才應該具有的基本素質和能力。同時該專業(yè)還要根據(jù)學校的辦學特色，有針對性地展開通識教育應用與訓練工作，通過實際實訓和拓展練習，發(fā)展出建設項目信息化管理專業(yè)基本素養(yǎng)和能力，為專業(yè)技能、社會能力的提升提供基礎。二是要持續(xù)進行建設項目信息化管理專業(yè)基礎課程體系建設，要緊密結合學生實際，以社會和企業(yè)對此專業(yè)的根本需求作為出發(fā)點，突出基礎課程的實用性和針對性，有計劃地培養(yǎng)建設項目信息化管理專業(yè)學生的職業(yè)技能和基礎素質，實現(xiàn)學生對未來發(fā)展和職業(yè)成長的有效、全面的適應。三是要不斷進行建設項目信息化管理專業(yè)實踐理論專業(yè)課程體系建設，要以職業(yè)標準和職業(yè)要求為核心，進行相關課程體系的完善和豐富，開辟不同方向的實踐理論體系，有效地開拓學生的實踐視野，建立符合本專業(yè)和職業(yè)標準的新標準和新課程，使該專業(yè)學生能夠更快地具備實習和實踐能力，做到對此專業(yè)發(fā)展的有效保障。四是要持續(xù)進行建設項目信息化管理專業(yè)崗位提升理論課程體系建設，開辟單獨的職業(yè)崗位提升和發(fā)展的相關課程，通過理論和專業(yè)學習，擴展建設項目信息化管理專業(yè)的知識面，加深學生對建設項目信息化管理專業(yè)的認知程度，幫助學生建立起崗位提升和職業(yè)發(fā)展的思維和認知基礎，為建設項目信息化管理專業(yè)學生日后的適應崗位、晉升發(fā)展提供穩(wěn)定的思想和素質基礎。

1.2完善實驗實踐課程體系

實驗和實踐是建設項目信息化管理專業(yè)學生認識專業(yè)特點、形成專業(yè)技能的重要路徑。進行建設項目信息化管理專業(yè)的課程體系建設，必須突出實驗實踐這一環(huán)節(jié)，要形成理論課程和實驗實踐課程的有效契合，起到相輔相成、相互促進的作用，全面發(fā)展出學生86的實驗實踐能力，讓學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為適應社會和企業(yè)，不斷創(chuàng)新與發(fā)展提供素質基礎。建設項目信息化管理專業(yè)的實驗實踐課程一般由通識教育、專業(yè)基礎、專業(yè)理論、崗位實習、畢業(yè)綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等主要內容組成，貫穿著建設項目信息化管理專業(yè)教育的始終。要在學生入學初期就展開實驗實踐課程，通過實訓基地的實習實訓，使學生初步認識建設項目信息化管理專業(yè)特點，形成建設項目信息化管理專業(yè)基礎型的操作能力和認知水平。隨著教育教學的深入，建設項目信息化管理專業(yè)要引導學生走出校園，將所學的理論課程和實際進行全面對比與溝通，建立起建設項目信息化管理專業(yè)的實際操作和實際運用能力與素養(yǎng)。在教育教學的末期，要進行學生專業(yè)操作技能和綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)，使學生通過專業(yè)實踐更好地檢驗自身的學習，發(fā)展出個性化的專業(yè)基本素質，形成綜合能力。在建設項目信息化管理專業(yè)的畢業(yè)時期，要以職業(yè)標準為前提進行畢業(yè)設計和綜合實踐，將建學生推向企業(yè)和實際操作環(huán)節(jié)，通過真實而全面地實驗實踐活動，檢驗建設項目信息化管理專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，加速學生專業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的形成和提升。

2實踐課程體系的建設

為了更好地適應建設項目信息化管理專業(yè)發(fā)展的實際，推進學生專業(yè)與職業(yè)成長，建設項目信息化管理專業(yè)必須做好實踐課程體系的建設工作，要投入更大的資源、精力進行實踐課程體系的系統(tǒng)性、結構性建設，將實踐課程體系作為建設項目信息化管理專業(yè)的核心工程，以系統(tǒng)思想作為指導，扎實展開建設項目信息化管理專業(yè)的實踐工作，通過課程建設、方法優(yōu)化等一系列措施，完成和實現(xiàn)對學生建設項目信息化管理專業(yè)化發(fā)展的目標。

2.1建立起與企業(yè)溝通的新體系

建設項目信息化管理專業(yè)實踐課程體系中企業(yè)占據(jù)著基礎和平臺的地位，隨著建設事業(yè)的迅猛發(fā)展，各建設企業(yè)正在加速產業(yè)升級和企業(yè)變革的進程，出現(xiàn)了對建設項目信息化管理專業(yè)人才更多、更高的需求。建設項目信息化管理專業(yè)要抓住現(xiàn)實的特點和變化趨勢，在實踐課程體系建設中，依托企業(yè)和社會，有效提升建設項目信息化管理專業(yè)實踐課程的應用性和實用性，使企業(yè)成為建設項目信息化管理專業(yè)教育教學的新基礎，讓社會成為建設項目信息化管理專業(yè)學科建設的新平臺，通過企業(yè)的教育、實踐功能，進一步提高建設項目信息化管理專業(yè)課程的科學性、完整性和合理性，做到對建設項目信息化管理專業(yè)學生知識結構、職業(yè)能力、適應能力、專業(yè)素養(yǎng)全面提升的保障。當前，建設項目信息化管理專業(yè)還要與企業(yè)一同進行以職業(yè)標準為核心的專業(yè)實踐體系建設，利用職業(yè)標準的科學性和系統(tǒng)性，進一步規(guī)范建設項目信息化管理專業(yè)的實踐體系，利用職業(yè)標準的全面性和權威性，進一步提升建設項目信息化管理專業(yè)實踐的水平，取得建設項目信息化管理專業(yè)和企業(yè)、學生和社會的多贏局面，形成多維度溝通和多主體聯(lián)合，真正形成建設項目信息化管理專業(yè)與外部、建設項目信息化管理專業(yè)與學生的新交互模式。

2.2建立課程實施的管理團隊

建設項目信息化管理專業(yè)課程的實施要有高效率的管理團隊作為基礎。建設項目信息化管理專業(yè)要根據(jù)實踐課程體系的安排，以建設項目信息化管理專業(yè)知識結構成長和社會對建設項目信息化管理專業(yè)的要求為基礎，建立起一支高效率、高效能的建設項目信息化管理專業(yè)課程管理團隊，以管理團隊來制定、實施、監(jiān)督建設項目信息化管理專業(yè)的課程體系、標準和環(huán)節(jié)，完善建設項目信息化管理專業(yè)課程實踐的管理過程和細節(jié)，落實建設項目信息化管理專業(yè)教育的責任和任務。此外，管理團隊還應該指導進行建設項目信息化管理專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設，建設項目信息化管理專業(yè)要有社會化和戰(zhàn)略性的眼光，要以《高校教育規(guī)劃綱要》為基礎，扎實進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，應該針對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代特點，在既有課程體系內添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系，有計劃、有步驟地提升建設項目信息化管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過理論和思想上的提升與突破，打造建設項目信息化管理專業(yè)學生應對未來、適應社會、提升自我的理論基礎和思想平臺。

3結語

進行建設項目信息化管理專業(yè)的課程體系建設，既要具有戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程眼光，又要尊重建設項目信息化管理專業(yè)的職業(yè)標準，要在學生和學校、企業(yè)和社會等復雜關系體系中取得全面溝通和有效平衡，通過職業(yè)標準的實施建設出適應該專業(yè)發(fā)展實際的理論課程體系和實踐課程體系，順應整個行業(yè)對此專業(yè)的要求，做好人才培養(yǎng)，豐富管理工作內涵，加速建設事業(yè)的發(fā)展。

作者:張建華 葛貝德 馬利耕 李林 單位:哈爾濱職業(yè)技術學院 哈爾濱正大建筑企業(yè)集團有限責任公司

參考文獻:

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［2］盧金昊.高職教育課程體系構建的探討［J］．黑龍江教育學院學報，2011，(02):97.96