導(dǎo)語(yǔ)：雙校區(qū)學(xué)校管理問(wèn)題思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大部分高校的現(xiàn)有校區(qū)已無(wú)法滿足其教學(xué)需要，雙校區(qū)辦學(xué)成為了當(dāng)前高校發(fā)展的新趨勢(shì)。校區(qū)與校區(qū)間的距離阻隔，給高校的教學(xué)資源優(yōu)化配置、校園文化建設(shè)等方面帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。該文針對(duì)雙校區(qū)學(xué)校管理提出幾點(diǎn)思考，以期為雙校區(qū)辦學(xué)在減少教學(xué)資源浪費(fèi)、提高學(xué)生管理效率、構(gòu)建良好校園文化方面提供新思路。

關(guān)鍵詞:雙校區(qū)；教育資源；校園文化；學(xué)校管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入高校接受高等教育。我國(guó)大部分高校建校早，配套設(shè)施已經(jīng)不能適應(yīng)不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，因此形成了雙校區(qū)辦學(xué)的新格局。雙校區(qū)大學(xué)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人辦學(xué)實(shí)體名稱，在兩個(gè)不同空間地理位置的校區(qū)進(jìn)行教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理運(yùn)營(yíng)、服務(wù)社會(huì)的高等院校。[1]目前，雙校區(qū)辦學(xué)模式已經(jīng)較為普及，但由于校區(qū)之間的距離增大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，雙校區(qū)學(xué)校在管理上存在較高的難度。本文針對(duì)雙校區(qū)學(xué)校的管理工作提出幾點(diǎn)思考。

1減少教學(xué)資源浪費(fèi)

雙校區(qū)辦學(xué)是一個(gè)獲取資源和資源重組的過(guò)程。雙校區(qū)辦學(xué)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，使得教學(xué)資源配置從以前的單校區(qū)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p校區(qū)協(xié)調(diào)。為了確保新建校區(qū)的順利運(yùn)行和雙校區(qū)的辦學(xué)效益，學(xué)校必須給每個(gè)校區(qū)配置合適的教學(xué)資源，而因?yàn)樾^(qū)與校區(qū)之間的距離較遠(yuǎn)，很難實(shí)現(xiàn)所有資源的共享。一般來(lái)說(shuō)，雙校區(qū)高校的主校區(qū)已經(jīng)具備了較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，配置了合理的公共服務(wù)資源，而新校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共資源的配置都有待加強(qiáng)，如教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、圖書(shū)館、體育場(chǎng)所、行政辦公室及教學(xué)設(shè)備等。再加上某些教學(xué)資源在某一校區(qū)的利用率本就很低下，而校區(qū)與校區(qū)之間的距離較遠(yuǎn)，這些教學(xué)資源不能被另一個(gè)校區(qū)的師生所充分利用，造成教學(xué)設(shè)施設(shè)備的重復(fù)添置和教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)成了雙校區(qū)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)問(wèn)題。1.1加強(qiáng)資源配置的總體規(guī)劃。大學(xué)建設(shè)新校區(qū)的計(jì)劃一旦確定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面考慮學(xué)校的整體學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等問(wèn)題，對(duì)各校區(qū)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和配置，從而提高整體效益。在新校區(qū)的建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的整體規(guī)劃與總體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各個(gè)校區(qū)的辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的科學(xué)性、整體性，提升資源利用效率，減少不必要的資源浪費(fèi)。有些大學(xué)通過(guò)提升校區(qū)與校區(qū)之間儀器設(shè)備的共享率和利用率，推動(dòng)學(xué)科間的交叉融合，避免設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，有效減少了教育資源的浪費(fèi)。如西南大學(xué)采用“3+X”共享模式，確立了理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)等3個(gè)相對(duì)集中的分析測(cè)試平臺(tái)；東南大學(xué)分別構(gòu)建了分析測(cè)試類(lèi)、機(jī)電綜合類(lèi)、電子信息類(lèi)、土木交通類(lèi)、生命科學(xué)類(lèi)等5個(gè)公共硬件平臺(tái)[2]。1.2加強(qiáng)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們有幸處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，就應(yīng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)，減少雙校區(qū)辦學(xué)的資源浪費(fèi)。如加強(qiáng)雙校區(qū)“儀器設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)”信息共享平臺(tái)建設(shè)，在校區(qū)與校區(qū)之間、校區(qū)與相關(guān)單位之間實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備在線預(yù)約、實(shí)時(shí)測(cè)試分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移、集中存儲(chǔ)等多種功能。若在相關(guān)條件允許的情況下，可以與其他高校以及國(guó)家科研單位的儀器網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，有利于解決教學(xué)儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、使用率和使用效益低等問(wèn)題。[2]圖書(shū)館、檔案館所需圖書(shū)資料眾多，雙校區(qū)若給每個(gè)校區(qū)的圖書(shū)館都配備必需的紙質(zhì)圖書(shū)資源，無(wú)疑是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館數(shù)字化信息系統(tǒng)建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)、自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)，在各校區(qū)之間實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的數(shù)據(jù)共享，同時(shí)將各校區(qū)圖書(shū)館的日常事務(wù)和工作流程進(jìn)行信息化統(tǒng)一管理。

2學(xué)生管理信息化

雙校區(qū)辦學(xué)模式下，各個(gè)校區(qū)一般都是分散在不同的城市或某一城市的不同區(qū)域，地域的限制影響了學(xué)校管理人員的工作效率。學(xué)校管理人員應(yīng)通過(guò)信息化手段拉近空間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的信息化，提高工作效率?？山⑿畔⒒芾硐到y(tǒng)，用于學(xué)校學(xué)生的信息管理工作。將學(xué)生工作進(jìn)行細(xì)分，憑借信息技術(shù)加強(qiáng)信息的傳輸，促進(jìn)各校區(qū)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作人員之間、學(xué)生管理部門(mén)與其他部門(mén)的資源共享，減少重復(fù)性工作，提高學(xué)校各部門(mén)之間相互協(xié)作的效率。[3]雙校區(qū)辦學(xué)模式帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是輔導(dǎo)員和班主任的溝通交流問(wèn)題。正常情況下他們只有在校本部大會(huì)才有機(jī)會(huì)見(jiàn)面交流，平時(shí)基本上沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)交流。因此，建立一個(gè)供所有老師使用的信息化交流平臺(tái)較為重要。老師們可以通過(guò)平臺(tái)分享心得，交流學(xué)生問(wèn)題等，及時(shí)處理棘手的學(xué)生管理問(wèn)題，減少了老師來(lái)校本部開(kāi)會(huì)、研討的次數(shù)，節(jié)約了校區(qū)間來(lái)回的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，提高了學(xué)生管理效率。

3健全教學(xué)管理機(jī)制和監(jiān)督體系

目前，一些雙校區(qū)辦學(xué)的高校出現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)制與監(jiān)督體系不健全、管理效率低下的情況，同時(shí)，教學(xué)服務(wù)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控薄弱，無(wú)法嚴(yán)格監(jiān)控雙校區(qū)教師的教學(xué)行為。這導(dǎo)致教學(xué)管理問(wèn)題也不能得到及時(shí)解決，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。為此，要建立健全教學(xué)管理機(jī)制和監(jiān)督體系。在教學(xué)運(yùn)行管理方面，由領(lǐng)導(dǎo)審批教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，院系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案,對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提出意見(jiàn)；各系根據(jù)總體安排,落實(shí)到每一位任課教師的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教學(xué)計(jì)劃確定的相關(guān)內(nèi)容在執(zhí)行過(guò)程中需要調(diào)整的，嚴(yán)格按照審批程序執(zhí)行。每一位任課教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過(guò)智慧課堂一整套信息化設(shè)備，對(duì)其授課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)時(shí)監(jiān)督教師的課堂教學(xué)。[4]完善考核評(píng)估體系，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)單位或教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，對(duì)考核結(jié)果較差的單位或教師進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，對(duì)考核結(jié)果較好的單位或教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種獎(jiǎng)懲制度調(diào)動(dòng)各單位和教師的積極性。

4構(gòu)建良好的校園文化

校園文化是一種無(wú)形的教育資源，良好的校園文化對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)管理能夠起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于雙校區(qū)辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，新校區(qū)與校本部相隔距離遠(yuǎn)，且一般選址在沒(méi)有人文背景和文化底蘊(yùn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，而校園文化建設(shè)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)把校本部的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等像搬遷儀器設(shè)備一樣搬遷到新校區(qū)。因此，雙校區(qū)管理應(yīng)該高度重視校園文化建設(shè)方面的不足，構(gòu)建良好的校園文化。加強(qiáng)學(xué)術(shù)建設(shè)，經(jīng)常舉辦跨校區(qū)的學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦各種校園文化交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，加強(qiáng)各校區(qū)之間的有效互動(dòng)；充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)、社團(tuán)等組織的組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)校區(qū)與校區(qū)間的交流，形成積極向上的校園文化，增強(qiáng)各校區(qū)學(xué)生的凝聚力，使得新校區(qū)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感；同時(shí)學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生到其他校區(qū)參加各種文化活動(dòng)，促進(jìn)校區(qū)間的思想交流。綜上所述，雙校區(qū)辦學(xué)是一種新型的辦學(xué)模式。高校需要高度重視雙校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)的教學(xué)資源浪費(fèi)、學(xué)生管理效率低、教學(xué)管理機(jī)制和監(jiān)督體系不完善、校園文化建設(shè)不足等方面的問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，推動(dòng)雙校區(qū)辦學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉宇雷,王超.多校區(qū)運(yùn)行模式下高校大型儀器設(shè)備共享優(yōu)化策略研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,36(12):28-31.

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作者:楊秀玉 陳九昊 單位:中國(guó)民航飛行學(xué)院教務(wù)處