導(dǎo)語：高校學(xué)生管理工作基礎(chǔ)原則分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：立德樹人是我國教育的重要決策，是對大學(xué)建設(shè)和管理的深刻認(rèn)識。高校大學(xué)的教育設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為核心，堅持立德樹人的根本目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作，促進(jìn)社會的人才儲備。在學(xué)校的學(xué)生管理工作中，堅持立德樹人教育理念，需要遵從馬克思主義引領(lǐng)、黨的領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、層次遞進(jìn)、效果與效率并重等原則，深刻認(rèn)識學(xué)生管理工作的普遍性和特殊性、管理內(nèi)容的一般性與綜合性、管理手段的科學(xué)性和整體性。本文首先對學(xué)生管理工作的要素進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生管理工作的特點和難點，對高校學(xué)生管理工作的必要性和基礎(chǔ)原則進(jìn)行分析，并提出高校學(xué)生管理工作的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校；學(xué)生管理

學(xué)生管理工作在不同機構(gòu)部門中有著不同的目標(biāo)和任務(wù)，但是從學(xué)生管理的工作宗旨上看，學(xué)生管理工作主要為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者，這就意味著學(xué)校學(xué)生管理工作具有育人要求、育人價值和育人功能。但是從高校學(xué)生管理工作的角度上看，學(xué)生管理工作存在著特殊性，這種特殊性是由于高校的教育性質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展需求而決定的，表現(xiàn)在育人目標(biāo)、育人宗旨、育人理念、育人手段、育人工具和育人政策的多個方面。只有對高校的學(xué)生管理工作進(jìn)行深刻的研究，不斷提升高校學(xué)生管理的科學(xué)性和實時性，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求、國家對人才培養(yǎng)的要求、學(xué)生對自身發(fā)展的需要，才能推進(jìn)高校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展，提高我國高校的現(xiàn)代化學(xué)生管理水平。

一、高校學(xué)生管理工作的要素分析

（一）計劃要素

高校學(xué)生管理工作的計劃要素主要包含了高校的教育理念和管理理念。高校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)出社會建設(shè)所需要的人才，滿足社會發(fā)展的需要，不僅要強化學(xué)生的專業(yè)技能，還要不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。高校學(xué)生管理工作的計劃要素能夠豐富教育理念，形成有效的政策支持，是各項制度的實施提供環(huán)境保障。

（二）組織要素

合理的組織結(jié)構(gòu)才能夠保障學(xué)生管理工作的各個環(huán)節(jié)的緊密配合和充分落實，依據(jù)特定的管理理念和制度規(guī)則，保持學(xué)校育人和管理功能及職能的正常運行。在高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，主要的組織機構(gòu)又教育部門、行政部門、后勤部門，在各自的管理崗位中具有特定的功能，最終形成了學(xué)生管理格局。

（三）領(lǐng)導(dǎo)要素

領(lǐng)導(dǎo)要素的主體是學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能夠進(jìn)行教育資源的整合，以個人魅力和感召力帶動其他人，從而形成凝聚力，誕生出更加強大的精神力量。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)要素在高校學(xué)生管理工作中的作用，建立科學(xué)有效的激勵機制，從學(xué)生的物質(zhì)生活和精神生活的兩個方面入手，強化高校學(xué)生管理的有效性。

（四）控制要素

高校學(xué)生管理的控制要素主要表現(xiàn)在學(xué)生監(jiān)督和檢查職能上，其根本目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理活動中的不足，以改正學(xué)生管理工作中的不足，使學(xué)生管理工作達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。學(xué)校對學(xué)生管理工作進(jìn)行控制，履行主體不應(yīng)該局限在教育部門中，更應(yīng)該調(diào)動政部門和后勤部門的工作參與積極性，將管理工作落實到日常監(jiān)督上來。

二、高校學(xué)生管理工作的特點及難點

（一）高校學(xué)生管理工作的特點

1.管理環(huán)境具有客觀性與社會性高校的學(xué)生管理工作具有客觀性和社會性，它即不以人的意志而轉(zhuǎn)移，又需要在特定的社會關(guān)系下進(jìn)行。一方面，學(xué)生管理工作是高校育人工作的一部分，是社會勞動的必然要求，因此是客觀存在的；另一方面，學(xué)生管理活動需要通過教育部門的聯(lián)合進(jìn)行，甚至需要學(xué)生擁有自我管理的意識，因此是具有社會性的。2.管理目標(biāo)具有普遍性與特殊性高校學(xué)生管理的普遍性主要體現(xiàn)在管理目標(biāo)上，由于管理工作的核心是學(xué)生，需要通過對學(xué)生的道德素質(zhì)水平的結(jié)果進(jìn)行測評才能體現(xiàn)，雖然獲得學(xué)校的統(tǒng)統(tǒng)教育，但是由于學(xué)生本身的專業(yè)不同、基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)時時長不同，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也不相同，因此具有特殊性。3.管理內(nèi)容具有一般性與綜合性高校學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時，都會出具明確的人才培養(yǎng)計劃和內(nèi)容，相同的，學(xué)生管理也需要又目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。學(xué)校管理內(nèi)容的一般性是指管理工作能夠針對不通過年齡段的學(xué)生同等適用。而綜合性表現(xiàn)在學(xué)生管理內(nèi)容體現(xiàn)在多個領(lǐng)域上，例如社會生活、學(xué)校生活、心理健康。

（二）高校學(xué)生管理工作的難點

1.管理環(huán)境呈現(xiàn)分段化。高校為實現(xiàn)學(xué)生管理的培養(yǎng)目標(biāo)，通常采用分段化設(shè)計，即針對不同階段的學(xué)生采用不同的管理手段，以突出管理的針對性。這種分段實施的管理方式，使得不同年齡段、年紀(jì)、專業(yè)的待遇不同，長此以往，學(xué)校如未能對學(xué)生管理工作的時間點、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行分化、細(xì)化和規(guī)劃，就會導(dǎo)致學(xué)校管理目標(biāo)失真，管理的最終結(jié)果不能體現(xiàn)。2.組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)垂直化。高校學(xué)生管理的組織結(jié)構(gòu)主要有三種：學(xué)校主導(dǎo)型、學(xué)生自主型和雙重管理型。但是不管組織結(jié)構(gòu)如何變化，學(xué)校中具有管理能力和育人能力的工作者都是學(xué)生管理工作的決策者，形成了垂直化管理的特點?！吧蟼飨逻_(dá)”的學(xué)生管理模式導(dǎo)致學(xué)生管理工作僵硬化發(fā)展，缺乏人文精神和文化氛圍，管理缺乏人性化。3.工作模式呈現(xiàn)失衡化。高校學(xué)生不僅要接受教學(xué)任務(wù)的派遣，更要針對不同的學(xué)習(xí)背景頻繁的更換教學(xué)場地和實踐場地，不同場地的管理方法存在差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和心理狀態(tài)的影響較大。面對情緒失控的管理對象，學(xué)校自身的管理工作存在失衡化，缺乏有效的管理目標(biāo)、統(tǒng)一的管理方法和科學(xué)的管理手段，繼而導(dǎo)致了高校學(xué)生管理工作存在不穩(wěn)定的問題。

三、高校學(xué)生管理工作的必要性和基礎(chǔ)原則

（一）高校學(xué)生管理工作的必要性

1.管理工作發(fā)展的必然趨勢。我國的高校學(xué)生管理工作在不同時期體現(xiàn)出不同的文化內(nèi)涵，近年來，曾多次強調(diào)，“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。在教育機構(gòu)的政策促成下，高校學(xué)生管理機制不斷成熟，管理工作的根本任務(wù)從人才管理轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道中，體現(xiàn)出高校組織活動的獨有的教育價值。不斷完善預(yù)計機制和管理機制，是社會發(fā)展的必然趨勢。2.高校人才培養(yǎng)的必然要求。隨著我國社會的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求不斷增加，對高素質(zhì)人才對社會發(fā)展的帶動作用的認(rèn)識不斷深刻，因此，對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。對大學(xué)生的要求從另一個角度上講，是對高校的育人要求。只有建立起完整的育人體系，才能適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者，成為了社會對高校人才培養(yǎng)的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。3.社會事業(yè)發(fā)展的必然選擇。在社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展的過程中，高素質(zhì)人才的體現(xiàn)尤為重要，“科教興國”決策所表現(xiàn)出的重要意義不斷體現(xiàn)出來。當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和推動者，應(yīng)該不斷提升自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能深刻社會主義道德觀和價值觀，構(gòu)建出更加美好的、幸福的生活。因此，在學(xué)生管理工作當(dāng)中建立立德樹人理念，成為社會主義事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（二）高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)原則

1.思想引導(dǎo)原則。加強對大學(xué)生的思想引導(dǎo)，突出品德教育、生命教育、價值觀教育，使當(dāng)代青年擁有對客觀事物獨立認(rèn)識和思考的能力，是提升我國人才實力的重要方法。作為社會主義國家，當(dāng)代青年的思想教育應(yīng)該以馬克思主義為基礎(chǔ)，社會主義核心價值觀為遞進(jìn)，以馬克思主義的全面發(fā)展理論的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生自我提升意識的覺醒，繼而提高其思想覺悟和認(rèn)識，滿足社會主義發(fā)展的人才需求。2.系統(tǒng)協(xié)調(diào)原則。高校的學(xué)生管理工作包含著多個模塊內(nèi)容，只有促進(jìn)多個模塊的統(tǒng)一運行，才能保持模塊之間的緊密聯(lián)系，從整體出發(fā)，對高校學(xué)生管理工作進(jìn)行全面通知。系統(tǒng)協(xié)調(diào)原則是指通過對多個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)部署，強化整體關(guān)系，從而強化學(xué)生管理效用。在這一過程中，應(yīng)該對學(xué)生管理環(huán)境的客觀性和社會性進(jìn)行深刻理解，因地制宜地開展學(xué)校的學(xué)生管理工作，滿足不同學(xué)生的生活需求和成長愿望，促進(jìn)學(xué)校管理工作的常態(tài)化開展。3.層次遞進(jìn)原則。學(xué)校管理工作作為學(xué)校育人工作的補充和延伸，需要在不同層次上進(jìn)行分層設(shè)計和合理安排。在管理目標(biāo)上，不僅要是學(xué)生獲得獨立的對客觀事物判斷的能力，更要培養(yǎng)出自覺踐行社會主義核心價值觀的意識，堅持馬克思主義的信仰，懷揣建成共產(chǎn)主義的偉大理想，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和擁護(hù)者，擁護(hù)社會主義建設(shè)的愛國者。層次遞進(jìn)原則要求學(xué)校能夠根據(jù)不同階段的學(xué)生設(shè)計出不同的管理目標(biāo)和方法，分層教學(xué)、分層設(shè)計、分層實施和分層管理。4.多點并重原則。多點并重的原則是指：在學(xué)校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，不僅要重視管理的過程表現(xiàn)，還要重視管理的效率體現(xiàn)，更要重視學(xué)校管理的效果呈現(xiàn)。將“立德樹人”作為學(xué)生管理工作的主要目標(biāo)，需要重視育人效果的最大化呈現(xiàn)，保證各項措施的貫徹落實和細(xì)致實施，堅持效果與效率并重的管理原則，堅持正確的管理方向、樹立科學(xué)的管理宗旨、踐行有效的管理方法，強化立德樹人育人的有效性，提升管理工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

四、立德樹人理念在高校學(xué)生管理工作中的落實

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的管理理念

要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要從過馬克思主義的引導(dǎo)，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要，即：滿足學(xué)生發(fā)展的精神需要和物質(zhì)需要。在精神需求方面，高?？梢酝ㄟ^對社會主義核心價值觀的宣傳，幫助學(xué)生構(gòu)建出正確的人生觀、世界觀和價值觀，并以主流的社會道德觀念促進(jìn)其健康成長。謹(jǐn)慎需求的培養(yǎng)需要通過多種方法相互沖的方式實現(xiàn)，例如在文化宣傳的過程中開展相關(guān)的實踐活動，潛移默化地帶動學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行，再以教師的個人魅力和行為觀念啟發(fā)，用崇高的理想信念影響學(xué)生發(fā)展。在物質(zhì)需求方面，應(yīng)該抓住學(xué)生生活的矛盾，出具學(xué)生物質(zhì)問題的解決方案，例如為家庭困難的學(xué)生提供學(xué)校兼職工作，完善學(xué)校的獎學(xué)金機制建設(shè)。

（二）完善學(xué)生管理工作的管理制度

有效的管理制度能夠體現(xiàn)出時代精神，使一切管理工作的進(jìn)行呈現(xiàn)出規(guī)范化發(fā)展的良好態(tài)勢，保障相關(guān)規(guī)章制度的運行，為管理權(quán)力運行提供良好的運轉(zhuǎn)環(huán)境。同時，學(xué)校在組織管理力量的同時，要充分對立德樹人的具體要求進(jìn)行解讀，明確學(xué)生管理工作的組織機構(gòu)和主體責(zé)任部門，建立系統(tǒng)的制約體系，包括重大決議的決策流程、管理工作的進(jìn)行計劃、學(xué)生的生活規(guī)律。只有滿足了學(xué)校管理工作模式的系統(tǒng)化計劃，才能充分體現(xiàn)出管理和任務(wù)的中心性，構(gòu)建出有效的學(xué)生管理模式。就組織的垂直化問題，學(xué)校應(yīng)該出具學(xué)生自主管理制度、學(xué)校引導(dǎo)管理制度和多部門制約制度，形成多元化管理的理想格局，從而剔除掉學(xué)生管理工作中的不穩(wěn)定因素，優(yōu)化管理流程，提升學(xué)生管理的系統(tǒng)性。

（三）構(gòu)建學(xué)生管理工作的管理模式

創(chuàng)新學(xué)生管理的工作模式，調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性和參與熱情，滿足學(xué)生自我提升和自我發(fā)展的需要，從而構(gòu)建出主體職責(zé)清晰的管理結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性力量，形成教育合力，從而實現(xiàn)立德樹人的全員、全過程和全方位管理及運行。具體而言：第一，對管理主體進(jìn)行規(guī)范，對管理職能進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，對管理部門的管理理想進(jìn)行整合；第二，對管理的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)定，進(jìn)行分層的管理目標(biāo)設(shè)計，突出管理內(nèi)容的針對性，充分了解學(xué)生自我管理組織的能動性，從而保證管理內(nèi)容的有效性；第三，優(yōu)化管理方法和管理手段，適用先進(jìn)的管理工具，并適當(dāng)給予學(xué)生管理工作的參與者適當(dāng)?shù)穆毮?，從而提升管理人員在應(yīng)對管理工作時的主觀能動性，最終促成教育合力的產(chǎn)生和健康發(fā)展。例如，學(xué)生職能機構(gòu)和教學(xué)單位進(jìn)行緊密合作，通過對組織部、宣傳部、文化部等職能部門進(jìn)行調(diào)動，對不同部門的職能進(jìn)行評估和配給，以滿足學(xué)生字長管理工作的需要，再由職能較高的部門指導(dǎo)自由度較差的部門，促進(jìn)各個部門之間的緊密合作，并確保學(xué)生管理工作與管理理念的統(tǒng)一，從而提升管理效率。

五、結(jié)束語

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，也是受到高等教育的學(xué)生的最終素質(zhì)是高等教育學(xué)校的教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，因此，堅持立德樹人的育人理念和管理理念、“德能并重、美德為本”的管理宗旨，豐富我國青年的精神世界，不斷提升當(dāng)代青年的思想道德素質(zhì)提升，對構(gòu)建社會主義和諧世界具有優(yōu)勢意義，能夠促進(jìn)和諧社會的健康發(fā)展。

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作者：李濤