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信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及使我們踏進(jìn)了“微時代”，以微博、微信、QQ為代表的網(wǎng)絡(luò)社交平臺及其應(yīng)用極大地豐富了高校大學(xué)生的生活內(nèi)涵，自媒體形式活化信息內(nèi)容對當(dāng)今高校學(xué)生教育管理產(chǎn)生深刻影響

一、“微時代”對傳統(tǒng)教育管理的沖擊

1.改變了信息的單向傳輸?shù)目煽匦院托畔艛嘣凇拔r代”之前，無論是教育、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)信息的傳播都是單向的，學(xué)生只能被動接受信息而不能發(fā)表信息或進(jìn)行信息互動信息源來自教師、編輯和網(wǎng)站，信息源的產(chǎn)生具有職業(yè)性特點(diǎn)，信息是壟斷可控的隨著“微時代”來臨、自媒體發(fā)展，任何人都可隨時隨地信息，信息傳播迅速，具有即時性，實現(xiàn)互動和共享，信息源的多維使信息泛化，信息壟斷被打破，信息質(zhì)量不能保證，信息傳播變得越來越不可控各種信息浸潤著大學(xué)生的思想，改變著大學(xué)生的人生觀和價值觀，造成對大學(xué)生的思想和行為不確定性的影響，容易和高校的教育管理產(chǎn)生沖突，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長2.弱化了師者權(quán)威教師的地位和權(quán)威是國家制度賦予和教師職業(yè)決定的，在知識信息單向傳播時期是不受挑戰(zhàn)的，具有絕對的話語權(quán)“微時代”下，由于大學(xué)生信息來源多維，思維活躍，每個人在網(wǎng)絡(luò)中的地位都是平等的，信息的接受都是自愿的，每個人都可發(fā)表自己的見解和意見，不存在遵從的情況，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了平等意識、民主意識和表達(dá)欲望由于學(xué)生獲得知識和信息的渠道不再單一，有些知識和信息還可能和教師有所沖突，學(xué)生開始懷疑教師的權(quán)威性，教師的話語權(quán)受到挑戰(zhàn)，影響教師對大學(xué)生的教育和管理

二、“微時代”對大學(xué)生的影響

1.人生觀、價值觀的影響“微時代”的網(wǎng)絡(luò)空間信息內(nèi)容豐富，形式多樣，思想多元，傳播迅速，大眾化并有私密空間，海量的信息供學(xué)生選擇和思考，這些信息有些是和教師的講授一致的，有些是和教師的講授相左的，有些順從了主流思想，有些完全顛覆了大眾的認(rèn)識究竟如何接受信息，完全取決于學(xué)生的個人認(rèn)識我國大學(xué)生的人生觀、價值觀培養(yǎng)是從家庭和學(xué)校開始的，一般情況下，家庭和學(xué)校教育對人生觀、價值觀的認(rèn)同是一致的，學(xué)生的人生觀、價值觀主體和我國的社會主義價值觀是一致的“微時代”下網(wǎng)絡(luò)提供了思想多元化發(fā)展的空間，沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生一旦接觸這些思想和價值觀念，就會懷疑人生，懷疑社會，就有可能改變自己的認(rèn)知，重新確立自己的人生觀和價值觀在“微時代”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息泛化，信息質(zhì)量難以得到保證，大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和長時間的社會認(rèn)識的過程，身心發(fā)育還不夠成熟，容易被誤導(dǎo)而脫離正確的人生觀和價值觀導(dǎo)向，產(chǎn)生不良影響，表現(xiàn)為容易攻擊社會制度，危害社會秩序，抵觸高校的教育和管理2.激發(fā)了學(xué)生的民主、平等、參與意識和表達(dá)欲望在“微時代”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，尤其是自媒體的發(fā)展給個人情感以極大的宣泄空間極大地影響了人們網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣“微時代”的網(wǎng)絡(luò)生活不同于現(xiàn)實生活，具有的虛擬性決定了每個成員具有平等地位，不論現(xiàn)實生活境況如何，其在網(wǎng)絡(luò)中的平等地位都會得到尊重，這種尊重使人們產(chǎn)生民主愿望，這種民主愿望確實在網(wǎng)絡(luò)生活中得到充分實現(xiàn)，進(jìn)而使人們產(chǎn)生表達(dá)欲望在“微時代”的網(wǎng)絡(luò)空間下，每個人都可以是記者、是主持、是表演者、是演說家，可以隨時地曬自己，希望得到別人的認(rèn)可和尊重人們在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望在“微時代”的虛擬空間得到實現(xiàn)，這就激發(fā)了大學(xué)生在現(xiàn)實生活中的民主、平等、參與意識和表達(dá)欲望，在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活環(huán)境下就會對學(xué)校的教育和管理提出民主、平等、參與要求，可以促使教育進(jìn)步3.虛假、不良信息影響“微時代”的網(wǎng)絡(luò)生活比現(xiàn)實生活更復(fù)雜，由于其虛擬性質(zhì)，空間無限，網(wǎng)絡(luò)活動基本沒有成本限制，信息質(zhì)量沒有任何保證，虛假、不良信息往往占有很大比重，對人們的現(xiàn)實生活造成重大不良影響，嚴(yán)重危害社會穩(wěn)定和人們生命和財產(chǎn)安全，必須得到正確認(rèn)識大學(xué)生脫離家庭獨(dú)自生活在學(xué)校的公共環(huán)境中，獲得的家庭幫助和關(guān)愛受限，學(xué)校又很難掌握學(xué)生個體的生活詳細(xì)情況“微時代”下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然拉近了學(xué)生和社會的距離，但也加大了學(xué)生來自社會的誤導(dǎo)危險網(wǎng)絡(luò)空間充斥著黃、賭、毒信息，這些不良信息中有些通過公共渠道傳給學(xué)生，有些在私密空間傳播，要實現(xiàn)有效管控很困難大學(xué)生處于成長階段，對黃、賭、毒的誘惑缺乏抵抗力，容易成為受害者另外，“微時代”的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)活動不規(guī)范，一些不良者會通過網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)貸和其他經(jīng)濟(jì)活動，給學(xué)生造成精神和人身傷害和經(jīng)濟(jì)損失“微時代”網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，影響范圍大，特別是一些群眾關(guān)心的事情會得到快速擴(kuò)散和傳播，網(wǎng)絡(luò)謠言的擴(kuò)散和傳播給社會造成重大不良影響和后果大學(xué)生由于鑒別能力和自我控制能力弱，可能不經(jīng)意地成為造謠者或傳謠者，造成嚴(yán)重后果大學(xué)生人生閱歷有限，容易受到網(wǎng)絡(luò)謠言和煽動信息的影響，錯誤地跟隨一些別有用心的人員攻擊和反對社會和國家制度，通過網(wǎng)絡(luò)被人所利用“微時代”下的大學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系緊密，富于同情心，自控能力弱，比較天真，容易成為詐騙分子的詐騙目標(biāo)，成為網(wǎng)絡(luò)詐騙的受害者高校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理重點(diǎn)應(yīng)該是保護(hù)大學(xué)生免受虛假、不良信息影響

三、“微時代”高校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

1.思想政治話語體系老化我國高等教育重視思想政治教育工作，普遍開設(shè)思想政治課程，目的是統(tǒng)一思想，樹立大學(xué)生正確的人生觀、價值觀和歷史觀“微時代”之前，這種思想政治話語體系運(yùn)用很成功，學(xué)生能夠順利地接受和遵從隨著“微時代”的到來，這種思想政治話語體系受到來自網(wǎng)絡(luò)的空前挑戰(zhàn)，在“微時代”自媒體環(huán)境下，知識和信息的傳播渠道不再單一，信息源變得泛化，各種思想充斥網(wǎng)絡(luò)，排斥和影響大學(xué)生對思想政治課知識的接受在這種混雜的思想政治話語體系中，高校思想政治教育很多情況下并沒有與時俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)思政教育開展和利用有限，很多時候并不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)思政這種教育形式，不認(rèn)可思想政治話語體系多元化發(fā)展趨勢，還習(xí)慣以單向絕對遵從的話語權(quán)形式要求學(xué)生接受，教育和管理效果可想而知“微時代”下自媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的民主、平等、參與意識和表達(dá)欲望，弱化了教師的權(quán)威和話語權(quán)，學(xué)生接受思想政治教學(xué)知識內(nèi)容和接受校方管理時有對話和互動要求的愿望，而當(dāng)前的教學(xué)和管理恰恰忽視了大學(xué)生的這種心理需求，沒能跟進(jìn)“微時代”的發(fā)展而改變教育和管理策略，往往以要求和命令的形式使大學(xué)生遵從管理，這種找回話語權(quán)的途徑是不科學(xué)的，也不具備可行性2.對網(wǎng)絡(luò)教育的管理利用不夠“微時代”下高校對網(wǎng)絡(luò)教育管理利用重視不夠，缺乏創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為利用微博、微信、QQ等進(jìn)行通知和評選管理，對群主和公眾號管理不夠，不注意平時管理，只有在發(fā)生輿情危機(jī)時才得到利用和重視沒有利用“微社會”的黨、團(tuán)和學(xué)生組織的作用開展教育和管理，即使在“微社會”建立相應(yīng)組織，活動也沒得到應(yīng)有重視，流于形式，難以發(fā)生影響力缺乏學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動管理互動和對話機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教育和管理缺乏民主氛圍，活動參與和支持率低思想政治教學(xué)和黨、團(tuán)活動和輔導(dǎo)員老師管理脫節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)“微社會”中沒有形成合力“微社會”下教育管理話語體系不健全，話語權(quán)弱化，對學(xué)生影響力不足

四、“微時代”下高校學(xué)生教育管理策略

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和辦公管理“微時代”下，社交軟件功能強(qiáng)大，可用于教學(xué)和日常管理高校的常規(guī)教學(xué)和管理可部分地移至網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮良好效果網(wǎng)絡(luò)空間沒有時間和空間限制，常規(guī)的拓展教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)，校園環(huán)境結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可形成虛擬實踐環(huán)境，可以開展虛擬實踐活動社交軟件功能不僅可以實現(xiàn)通知和評比管理，更重要的是可以作為一種渠道掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)關(guān)鍵一點(diǎn)是健全高校的網(wǎng)絡(luò)“微社會”話語體系，建立健全高?！拔⑸鐣钡慕M織管理結(jié)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)民主，開展與學(xué)生的對話和互動，滿足學(xué)生的心理需求，博得學(xué)生的信任，產(chǎn)生影響力高校在掌握學(xué)生“微社會”話語權(quán)情況下，不僅可以使學(xué)生免受虛假不良信息影響，還可以通過對話互動機(jī)制促進(jìn)教育進(jìn)步2.加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)是虛擬環(huán)境，雖然網(wǎng)絡(luò)行為基本沒有成本，但網(wǎng)絡(luò)活動對現(xiàn)實的影響卻是存在的，每個人都應(yīng)當(dāng)檢點(diǎn)自己的網(wǎng)絡(luò)行為，對自己的網(wǎng)絡(luò)行為負(fù)責(zé)，避免產(chǎn)生不良后果高校應(yīng)充分利用學(xué)生群、公眾號和其他渠道掌握最新資訊，對學(xué)生進(jìn)行案分析和引導(dǎo)，使學(xué)生具有對虛假、不良信息的免疫能力高校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育，在網(wǎng)絡(luò)活動中提倡學(xué)生多學(xué)多看，謹(jǐn)慎言行，不跟風(fēng)，不信謠，不傳謠，不清楚、不明白的事情不說不傳，網(wǎng)絡(luò)交往文明要禮貌，任何時候都要考慮行為后果，避免傷害他人，傷害社會，傷害國家和公眾利益，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)3.建立網(wǎng)上學(xué)生“微社會”管理組織，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部自我管理控制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為應(yīng)得到管理和干預(yù)，這種管理不能只停留在要求和倡議的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)有組織保障高校應(yīng)當(dāng)把黨、團(tuán)、班級組織移植建立在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，通過系統(tǒng)化的虛擬組織結(jié)構(gòu)實現(xiàn)對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活管理，培養(yǎng)有組織號召能力、思想意識堅定的學(xué)生領(lǐng)袖引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活充分發(fā)揮思政課教師、黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員老師的合力作用，關(guān)愛學(xué)生，充分了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，通過關(guān)愛和正確引導(dǎo)，實現(xiàn)微環(huán)境空間學(xué)生的內(nèi)部自我控制與管理時刻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿情，科學(xué)分析，及時干預(yù)，通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)話語體系進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生對輿情產(chǎn)生充分認(rèn)識，回歸理性

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋.“微時代”高校思想政治教育話語權(quán)研究[D].廣西大學(xué)，2014

[2]馬志偉，黃煥漢，陸惠君.自媒體時代大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)性困境及其思維轉(zhuǎn)化[J].教育與教學(xué)研究，2014

作者:劉霞玨 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院